2022版《义务教育英语课程标准》教师培训学习心得体会.docx

2022 版义务教育英语课程标准教师培训学习心得体会经专家认真解读新课标后会发现，英语依然需要引起重视。首先，“新课标”告诉我们，一个面向未来的孩子，一定要有强大的英语应用能力。我们把 2011 年的课标版本拿来跟 2022 年的新课标对比，我们不难发现，语数外等科目的课时量占比并没有多大变化，因为国家课程是在小学三年级才开设英语课，课时量自然没有那么多。而在城市小学， 尤其在一些发达地区的小学从一年级就开设了英语课，课时量比例大大高于总课时。仔细研读的“新课标”的具体内容， 发现英语的地位非但没有下降，难度反而还增加了。从以下三个方面可以明显看出：第一，词汇量要求增加了，从1600 词汇+，提升至 2000 词汇+。第二，在 9 年级时，增加了课外“视听”活动，即通过看视频、听音频来提升英语能力， 并且课外阅读量累计要达到 15 万词以上，这明显更重视英语听力和阅读能力的提升。第三，新课标英语把课程内容由原来的五个等级，减少为三个等级，但是每个等级后都有一个+号，给学有余力的学生提供选择。如果一个孩子的英语能力还不错，那么我们会鼓励他多学一些。正所谓“减时增效”“减量提质”。从而我们更应该重视英语作为一门语言课程的应用能力。那么作为英语教师的我们是否更应该思考在日常的教学中如何提升学生的这种能力呢？一、思想认识度孩子未来的目标是更高的学历，更有国际化倾向的工作， 比如，科研、外交、国际贸易等等，需要更深入地学习英语。 想要了解世界，了解最前沿的理论与技术，英语就是你必要的一个沟通交流的工具，只能加强它，而不是放弃它。二、课标理解度通读新课标，其新变化：1.核心素养内涵，包含语言能力，文化意识，思维品质， 学习能力等方面。 2.课程内容，包含内容要求和教学提示两部分。其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求进行描述，它们是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。3.学业质量，包含学业质量内涵和学业质量描述。其中学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。三、教学减增度英语不再只是单词语法的学习，而是学习有用的东西。比如，学习世界主要国家待人接物的基本礼仪，节日餐桌礼仪， 日常问候，互动交流；了解世界主要国家的生活习俗、饮食文化、文化传统等；初步比较文化异同，围绕主题交流，表达清楚自己的情感、态度和观点；用英语向世界展示我们中国的文化，讲好中国故事等等。结合“双减”减去过重的学业负担，减去校内课时和校外辅导；增加词汇量，增加阅读量，加大写作听力难度。当然， 英语考试本身不会更难，但试题会更加灵活，就意味着多年来各种应试技巧将逐渐失效。作为英语教师就更应该学习，了解英语学习的目标和要求，认识多学科融合和现实生活实践运用，英语学习不能再 局限与课本和校内，而是如同大语文一样，必须重视大量的 课外阅读，即重阅读，多输出，培养孩子深度思考、学习能 力。学习内容要有宽度和跨度，紧密联系生活，体现时代特 征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社 会和人与自然等三大主题范畴。