一年级下语文说课稿想飞的乌龟_北师大版.pdf

一年级下语文说课稿想飞的乌龟_北师大版 1/5第 1 页 想飞的乌龟 一、说教材：想飞的乌龟是北师大版语文第二册第十一单元“梦想”的第二篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣的童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有五幅精彩的插图，即可供学生观察，帮助理解课文，又能让学生充分发挥想象能力,对积累和运用语言也具有很强的实际意义。说设计理念：二、说学情：一年级学生的认知水平不高，朗读水平也有待进一步提高，因此对于朗读的指导显得尤为重要；孩子们的注意力只有二十分钟左右，因此如何使孩子们能够整节课全神贯注的听老师讲课就只有通过多种形式的活动来吸引孩子们的注意力，让他们能在老师的引导下完成既定的教学任务。三、说设计思路：根据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，我要体现“朗读感悟，想象体验”的设计理念。在教学中，我要通过亲切的语言描述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩的片断表演等手段来引导学生读、听、议、思、演，积极参与学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。培养学生学习语文的兴趣，发挥想象，培养想象力，训练听、说、读等语文能力，从而达到语言、思维和情感的统一。四、说教学目标：1、通过学文，巩固已学过的“龟”、“叼”等 11 个生字；2、指导朗读，合理运用“金钥匙”；了解内容，能将故事的主要内容讲给别人听；3、培养学生的发散思维、想象力和创造力，培养学生的具有初步的表演能力。4、对学生进行理想教育，培养学生为追求理想而奋斗的精神。五、说教学重、难点：重点：指导学生有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力。难点：培养学生的发散思维、想象力、创造力和表演力。六、说教学流程：教学过程：一、导入，激发兴趣（3 分钟）1、聪明的孩子们，我今天要看看谁最聪明，看谁把老师的这个谜语给猜对了？“身穿破壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。”（猜一种动物）学生回答，教师相机板书：乌龟【设计意图：通过谜语让学生一下子就收心会课堂，调动学生的学习积极性，从而为后一年级下语文说课稿想飞的乌龟_北师大版 2/5第 2 页 面的顺利开课奠定坚实的基础】2、你了解哪些乌龟的知识？生 1：小乌龟可以活三四百岁。生 2：小乌龟喜欢晒太阳，有四只脚。生 3：乌龟走起路来慢慢的。生 4：碰到外物，就把头、尾、腿缩到龟壳里面了 师：你们知道的可真多呀！今天我们就来看看老师给你们带来的一只乌龟。【设计意图：充分调动学生所积累积累相关的知识经验并获得成功体验，使学生对语文学习产生兴趣和亲近感，同时也为引出课题铺好路。】3、这节课我们学习一个关于乌龟的故事，它可是一只想飞的乌龟。（教师板书课题并齐读课题。)4、看到这个课题，同学们想问什么?学生汇报，他们可能会提出以下问题，如：乌龟为什么想飞?乌龟能飞起来吗?结果怎样呢)【设计意图：用提问的形式激发学生的好奇心和探索精神，将学生提问进行引导，将这些问题作为学习课文的切入口。】二、初读课文，整体感知（5 分钟）1、听一听，初步感知课文大意。(1)请同学们打开课本听老师读课文，解决自己的疑问。(2)解疑：请同学们说一说解决质疑问题。2、读一读，认准生字，读通读顺。(1)自读课文，要求：把字音读准，把句子读通，给各个自然段标上序号 【设计意图：这样不仅可以复习如何解决课文中不熟悉的字词的方法（借助拼音学习；问同学或老师；联系上下文猜读），还可以让学生进一步了解课文的主要内容，为后面的解决问题奠定基础。不过由于课文生字多，学生年龄小，认知能力较低，因此要给学生充分的时间读课文。】(2)以开火车的形式读课文，请其他学生边听边注意生字的读音。【设计意图：这样可以检查学生对课文的熟悉情况，对学生读不通的句子可请学生或老师及时予以帮助，并让学生反复练读，直到读通为止。此时的表扬于鼓励，可增强学生的自信心和上进心。】(3)多媒体出示带有生字的词语，齐读两遍，注意带点字的读音。u dio n dun y n y rn shui li wn 乌龟 叼着 一根 两端 于是 感觉 田野 忍不住 摔出 裂 纹【设计意图：通过多读来进一步巩固本课所要求会认的生字】一年级下语文说课稿想飞的乌龟_北师大版 3/5第 3 页 三、精读课文，感悟内容（19分钟）（一）图文结合，学习第一自然段。（1 分钟）1、多媒体出示乌龟及第一自然段，齐读读第一自然段。【设计意图：用课文中的插图开始学文，便于孩子们理解课文内容，也为后面看图理解课文奠定基础，同时也突出本次课的重难点。】（二）小组合作，学习 26 自然段。（15 分钟）1、师引导：乌龟每天仰望长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。孩子们，这时你们最想知道什么呢？（生汇报：乌龟飞上天了吗？它怎样飞上天的？结果怎样）2、多媒体出示图 1 及 26 自然段内容，先让学生开火车读 26 自然段。3、多媒体出示金钥匙：把自己当作故事中的人物去想、去说，就能读得好。再指导学生读出乌龟与小鸟的对话时的语气。指名读，抓重点语句指导，如：“我们走吧！我们快走吧！”“我们要去一个很美丽的地方。”这两句读出小鸟的兴奋；“你们要去哪儿？”读出乌龟想去的迫切心情；“我能和你们一起去吗？”要读出乌龟的恳求心情；“可你不会飞啊！”读出小鸟的无奈。【设计意图：朗读既是一种阅读能力，又是一种理解手段。只要学生能正确流利地有感情地朗读课文，就说明他们已读懂了课文。因此在此处教学中要多给时间学生自读自悟，教师要以读代讲，在一边旁敲侧击就行了，真正做到把课堂还给学生。同时通过看图，帮助理解课文。再通过教师的点拨，读出停顿，读出感情。】齐读 26 自然段。分别同桌互读、指名学生分角色读、分小组读、男女同学互读、师生分角色读五种形式来读，体会小鸟和乌龟的内心感受。【设计意图：通过不同形式的朗读，来帮助学生理解课文内容，既注重读朗读情感的训练，活跃课堂气氛，激发了学生的表现欲；又对学生理解乌龟和小鸟的内心感受起到了积极作用，同时也为下一个环节奠定了基础。】(三）合作探究，集思广益（3 分钟）1、乌龟这么伤心，你们能帮帮他吗？有什么好办法吗？小组之间讨论。2、学生汇报交流。生 1：可以把乌龟的四只脚用绳子系好，把绳子的另一头拴在风筝上。生 2：最简单的办法是在热气球下挂个篮子，乌龟就在篮子里坐着。生 3：把乌龟装进一个小盒子里，然后将盒子系在小鸟的腿上就行了。生 4：请神仙姐姐帮忙，帮小乌龟装上翅膀，让它自由飞翔。生 5：找白云妹妹帮忙，带上乌龟，飞上天空。一年级下语文说课稿想飞的乌龟_北师大版 4/5第 4 页 生 6：让乌龟坐在小鸟的背上，飞上天空。生 7：让乌龟坐着宇宙飞船去遨游太空。教师小结：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好办法。那么，课文中 的小鸟有没有大家聪明呢？【设计意图：通过合作探究这一环节，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是培养了学生发散思维和团结合作的能力，也培养了孩子们乐于助人的良好品质。】四、演示想像，激发兴趣。（8 分钟）（一）学习 710 自然段。1、自由读 7 自然段，讨论：读懂了什么？2、指名表演、演示，其余学生观察：说说小鸟是怎样带着乌龟飞的？【设计意图：通过读不仅要让学生学会读书，理解内容，更重要是通过读让孩子们领悟小鸟的聪明。再通过孩子们的表演来激发孩子的学习兴趣，培养他们的表演能力。】3、此时你想对小鸟或乌龟说些什么？学生汇报（小鸟，你们真是乐于助人、真聪明、真了不起)4、小乌龟高兴吗？感觉怎么样？请听老师范读 8 自然段。请你们闭上眼睛想一想乌龟看到了什么？5、（多媒体出示图 3）说一说小乌龟看见什么了？学生汇报（小乌龟看到了：绿色的田野，蓝色的小河，地上的房子，白云）6、你们还看见了什么了？（生：成片的果园小鸟的伙伴奔跑的马群在草原上吃草的羊群）7、师渲染：在一片绿色的田野里，一条小河穿流而过，田野的对面是一片果园，果树上结满了果子，果树下面有成群的牛羊在吃草这么漂亮的景物实在是太迷人了。此时的小乌龟会说什么呢？8、书中告诉我们它说什么了？你们想怎么读就怎么读。（多媒体出示图 4）抽学生朗读，指导学生读出感情。（不要求有统一的答案，根据学生自己的理解去读）生 1：“啊”是乌龟掉下来时发出的尖叫，所以要读得尖尖的。生2：“啊”是小乌龟觉得美，发出的赞叹，所以读得轻一点。（多媒体出示图5），快瞧瞧小乌龟怎样了？受伤了没有？9、师生齐读第910自然段。10、想想，此时掉在地上的乌龟会想些什么？【设计意图：培养学生的发散思维，鼓励学生畅所欲言，激励学生不怕困难，积极开动脑筋，也是本课的一个拓展延伸】一年级下语文说课稿想飞的乌龟_北师大版 5/5第 5 页 五、畅谈收获，巩固所学（3分钟）1、分角色朗读全文。2、谈收获：说一说自己学完了这篇课文之后有什么收获？（1分钟）1、回家后和爸、妈一起表演想飞的乌龟。板书设计：想飞的乌龟 不会飞 伤心 飞起来 开心 掉下来？想飞的乌龟 从前，有一只乌龟。一天，乌龟听见一群小鸟在喊：“我们走吧！我们快走吧！”乌龟问：“你们要去哪儿？”小鸟说：“我们要去一个很美丽的地方。”乌龟问：“我能和你们一起去吗？”小鸟说：“可你不会飞啊！”乌龟很伤心。小鸟想出了一个办法。它们让乌龟叼着一根棍子，两只小鸟叼着棍子的两端。于是，小鸟带着乌龟飞起来了。乌龟很高兴，它喜欢飞的感觉。小鸟越飞越高，白云在乌龟身边飘着，风儿从它耳边吹过。下面是绿色的田野，蓝色的小河，地上的房子都变得很小很小。乌龟开心极了，忍不住喊起来：“太美了！啊”乌龟从天上掉下来了！它重重的的掉在地上，光滑的壳上摔出了好多裂纹。从此以后，乌龟的壳就成了现在的样子。会认的字有 鬼 叼 根 端 于 感 野 忍 摔 裂 纹 会写的字有 听 吧 要 想 法 重 掉