四年级上科学教学反思分离食盐和水的方法_教科版.pdf

四年级上科学教学反思分离食盐和水的方法_教科版 1/3第 1 页 四年级上科学教学反思-分离食盐和水的方法教科版 本节探究课以提出问题一杯浓盐水放了无数周，做出猜想用加热蒸发的方法：指导学生制定实验计划做实验需要先掌握酒精灯的使用方法；选择材料、实验操作加热蒸发所必须的实验器材以及必备的安全实验习惯；组织学生探究实验过程中，我以学生的发展为立足点和出发点，关注学生参与的态度，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注他们的动手探究实践活动，处处体现“以生为本”的新课程的教学理念，这样有效地引导学生掌握科学技能与方法，化难为易，贴近生活。分离食盐和水的方法这一课主要是让同学们通过探究活动知道分离盐和水的方法,明白这一过程是一个可逆的,探索学习溶解规律,培养学生关注周围事物的情感,注重学生观察能力的培养。教学中坚持“不愤不启”，“不悱不发”引导学生自行探究、讨论。在讨论中，学生思维特别活跃，有利创造性思维的培养。鼓励学生多想些方法来解决问题，学生从不同角度来看问题，提出了用太阳能、过滤装置等设想，在不断的讨论、思考中，学生的创造性思维得到了极大的发展。通过学生平时观察的现象来讲解，将食盐水放在太阳底下经过一段时间观察，食盐和水会一起蒸发吗？让学生做出假设，并讲解了蒸发的概念，然后在学生做出假设的基础上，让学生想办法用实验证明自己的假设。从而引出用酒精灯给盐水加热，加快水的蒸发。此时，我通过提问、亲自演示，让同学们对酒精灯的正确使用方法进行了一次巩固，这个也是本节课的一个重点内容，也是实验顺利进行的保证，四年级上科学教学反思分离食盐和水的方法_教科版 2/3第 2 页 然后再让学生分组实验、观察，教师巡视指导。同学们在实验后发现烧杯中留下了一层白色的物质，这些东西是什么呢？这是本节课的重点、难点。当问题一提出后，同学们的反应是盐，它真的是盐吗？我们可以用什么方法证明它是盐呢？让学生开展讨论，想出一些方法。可通过观察比较白色物质和盐的相同点，盐是溶解的，白色物质是否也会溶解，还可以用放大镜观察，最后也有学生提出了品尝的办法。当然实验中是杜绝，但在确定安全的情况下，可以让学生尝一尝。这些方法都证明证明白色物质是盐。在这节课的教学过程中，我始终做好引导者的角色，逐步引导学生进入探究过程。尽量让学生自己动脑、亲自动手操作，加深实践经验，从而体现探究的理念。但这节课也有许多不足之处，比如：小组的分工不具体，导致小组的盐水被打翻，影响实验。课时的安排欠佳，导致同学们在观察被分离出来的白色物质没充足的时间，重点探究的内容部分还不是很具体。以后的教学中应该注意的地方：1、学生实验时的巡回指导要到位。小组合作分工要细，要有记录员、汇报员、器材整理员、操作员等，这样学生就不会太乱了，也不回感觉没事可做了。2、在课堂结构上，要环节之间紧凑、一环扣一环，让人感觉一气呵成。时间分配上，前边导入的时间太长，且引导的不到位。第一个环节就是分离食盐与水的一个方法：自然蒸发，老师应引导好。重点是指导学生用加热的方法来分离盐和水。在整个探究活动和探讨活动中，我认为有必要再让学生谈谈经历猜想和预测四年级上科学教学反思分离食盐和水的方法_教科版 3/3第 3 页 以及探究活动的感受和收获。本节课归纳总结的时间用得太少了，不得不说是个遗憾，再则，对于学生的猜想或预测确实错了的情况把握不准，没能让学生尽可能地畅想。另一方面，由于课堂上引导语言不流畅致使学生无法联系到更多的科学经验。有一位学生亲自品尝“白色物质”，那个环节，不得不说是个意外的惊喜。我们学科学，做科学，就是需要有这样令人叫绝的举措，“不入虎穴，焉得虎子”，就算能析出食盐，没去品尝，如何保证一定是食盐，毕竟能二次溶解后的“纯度”有变化啊！