母鸡的教学设计及反思.pdf

1/10 母鸡教学设计 基本信息 名称 母鸡 执教者 李书英 课时 第一课时 所属教材目录 人教版小学语文第七册 16 课 教材分析 本文描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。学情分析 这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练。教学目标 知识与能力目标 认识 7 个生字。通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。过程与方法目标 引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。2/10 情感态度与价值观目标 感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学重难点 重点 引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。难点 指导学生感悟作者的语言风格，加强语言实践。教学策略与 设计说明 教师的教，不在全盘授予，而在于切合时机的引导。阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。所以，在本课的设计中，我以质疑让学生明确学习方向，以自读自悟让学生体会课文内涵，加强语言实践。教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动 学生活动 设计意图 1 分钟 6 分钟 一、导入 猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章母鸡。二、初读课文，整体感悟。1.听老师范读课文，谈谈老舍先生家的这只母鸡给你留下了怎样的印象？学生提前收集关于小动物的习性的文章 培 养 学 生提 前 预 习的习惯 3/10 2.用你喜欢的方式读课文，思考：作者对母鸡的情感前后有什么变化？在文中划出相关的语句。（结合学生回答板书：一向讨厌 不敢再讨厌）3.品母鸡之短，体会讨厌。（1）“一向”是什么意思？作者讨厌母鸡的什么？作者听到母鸡没结没了、如怨如诉的叫声讨厌它。谁能读出作者厌烦的情绪。（2）作者讨厌母鸡，还有其它原因吗？帮助学生提升概括出：欺软怕硬。（3）体会“发了狂”“恨不能”“聋子也被吵得受不了。”聋子能听到吗？作者这是运用了什么方法？你觉得这样写有什么好处？（夸张。非常生动，有意思，写出了母鸡拼命炫耀自己的功劳。）4.品过渡段：作者对母鸡的态度从什么时候有了改变？（可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。这一段是两种不同情感的过渡，叫过渡段，承上启下）学生听老师范读课文，并说说母鸡给你留下的印象。学生读课文，要求读出厌烦的情绪。让学生结合实 通 过 老 师的 泛 读 让学 生 初 步整 体 感 悟对 母 鸡 的印象 深 切 感 悟讨 厌 为 后面 的 不 敢再 讨 厌 做铺垫 4/10 10 分钟 三、示范阅读，传授阅读方法。1.后来作者为什么不敢再讨厌母鸡了？课文中有一段话概括了作者不敢再讨厌母鸡的原因，你能找出来吗？齐读这段话。2.课文哪几自然段具体描写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”（5、6、7、8）3.指导学生共同品读第五自然段。师：我们先从第五自然段入手。4.师生共同交流，结合学生回答，在课件中标出，记录下自己的体会（1）抓住“挺”“警戒”“歪”“预备作战”等词语体会母鸡的勇敢。（2）鸡妈妈就是这样每时每刻都提着一颗心，为的是鸡宝宝们的安全。你觉得这位鸡妈妈怎么样？（负责、勇敢！在课件上记录体会）（3）母鸡只有在鸟儿飞过或什么东西响了一下的时候才这么警惕、负责的吗？还可能什么情况下非常负责？（4）读完这段课文，我有个问题：鸡妈妈每天这么担心忙碌着，难道她不累吗？（课件上标注）5.阅读方法总结：有感觉的词语划出来，有感受就写下际生活概括出讨厌母鸡的另一个原因：欺软怕硬。学生总结概括作者不敢再讨厌母鸡的原因。让 学 生 体会 作 业 夸张 的 写 作手法。通 过 教 学阅读方法，提 高 学 生的 阅 读 能5/10 15 分钟 来，头脑中冒出问题马上记录下来。四、自主阅读，合作探究 1.自由读课文 6、7、8 自然段，体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。划出有感觉的词语，写下自己的感受，记录下你的问题。2.个同学的阅读体会（出示他在文中的批注），大家交流一下。抓住“紧叫”“啄”“消瘦”来体会母鸡的细心、慈爱；抓住“多少次”“一声也不哼”来体会母鸡不厌其烦、不辞劳苦的教。体会母鸡的慈爱。问题“它半蹲着难道不累吗？”联系生活体验一下。3.推荐一位同学读第七段，读完本段，谈谈体验：鸡妈妈们感觉怎么样？你为什么不站起来？引导学生体会：鸡妈妈就这样半蹲着，一分钟、一小时、甚至整个晚上，都这样半蹲着，翅膀酸了，腿麻了，它还像雕塑一样半蹲着，为的就是让她的儿女得一点儿温暖。5.还有哪些地方让你看到了鸡妈妈的负责、慈爱、勇敢、辛苦？预设：（1）它若伏在地上有的鸡雏便 自由读第五自然段，你读出了什么？有感觉的词语或不理解的地方标记出来。让学生体会母鸡对鸡宝宝的爱 展开想象，仿照力，也进一步 感 受 作者 思 想 上的变化。让 学 生 体会 鸡 妈 妈的 爱 及 母爱 6/10 5 分钟 爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。（慈爱）（2）在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。（负责、辛苦）（3）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。（对比体现了母鸡的慈爱和辛苦。）6.看到这一切，老舍对母鸡的感受不一样了，再听到那细声细气、如怨如诉的叫声，他还讨厌吗？此时此刻，作者对母鸡不敢再讨厌了，变成对鸡母亲的崇敬了。所以老舍先生这样赞美鸡妈妈。五、拓展延伸，升华情感 1.为什么作者对鸡母亲会有这样深刻而丰富的情感？2.默读老舍的我的母亲节选，你会有所感悟（老舍先生就有这样一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲）板书：母亲 一起和老舍先生赞美他的母亲，课件出示：她 课文，练习说话。让学生通过合作探究写下自己的感受。学生自主学习、交流体会 培 养 学 生合 作 探 究学 习 的 能力和习惯 7/10 其他同学当一次鸡妈妈，撑开翅膀，半蹲着，让鸡宝宝们挤进来。让学生去总结感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦 通 过 示 范鸡 妈 妈 的动 作 体 会鸡 妈 妈 的辛 苦 和 无言的爱 深 切 体 会母爱 8/10 引导学生背诵第九段（板书：负 责 慈 爱 勇敢 辛苦）通 过 作 者写 作 方 法的讲解，让学 生 收 到教 育 的 同时 也 学 习老 舍 的 写作方法 9/10 知识拓展 课堂小结 2 分钟 母鸡之所以打动我们的心，在于它用最渺小的形象，用最质朴的语言，用最简单的叙述，向我们展现了世间最伟大的母爱。这就是语言大师的功底。比较一下，母鸡和猫两篇文章上各有哪些特点？布置作业 1 分钟 七、作业设计：推荐阅读三斤水、藏羚羊的跪拜、板书设计 板书设计：一向讨厌 母鸡 我看见 （负责 慈爱 母亲 勇敢 辛苦）不敢再讨厌 教学反思 本课时教学时，抓住作者“一向讨厌母鸡到不敢再讨厌”这一情感线来贯穿整个教学过程。我将把读与思有机地结合起来，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。10/10 重点品读母鸡让人尊敬之处在这一环节中，我让学生画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。我抓重点词品读，理解“教多少次”一词，让学生联系小资料来体会母鸡的辛苦，“半蹲着”让学生说说透过“半蹲着”你看到了什么？“一声不哼”通过采访的形式让学生感受母鸡的慈爱。让学生在品读字词中感受母鸡的慈爱，辛苦。在学生细读了一个个小细节后，读赞美母鸡的第 9 自然段就水到渠成了。此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而是一位伟大的母亲。在本课教学中还存在很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上了，还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。不过由于时间安排上不够紧凑，没留有更多时间让学生谈感受，有走过场的感觉。不过，我在朗读指导方面花的时间也比较多，而且效果不是很明显，课堂灵活性还不够，还有待今后在课堂上加强。此外，还有就是在品评母鸡可敬之处时过细，未留有更多空间让学生发挥。在朗读教学时，朗读形式太过单一了，因此在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。