发展职业生涯要立足本人实际性格及其调适说课稿.pdf

发展职业生涯要立足本人实际发展职业生涯要立足本人实际-性格及其调适说课稿性格及其调适说课稿说说课课稿稿教材名称对应章（单元）教学单元标题职业生涯规划第二单元出版社对应节（课）高等教育出版社第二课发展职业生涯要立足本人实际需用课时1 课时职业生涯发展条件与机遇性格及其调适发发展展职职业业生生涯涯要要立立足足本本人人实实际际性性格格及及其其调调适适说课稿说课稿一、说教材一、说教材(一一)本课在教材中的地位本课在教材中的地位本课是来自于高等教育出版社出版的中职德育教材职业生涯规划，是第二单元 职业生涯发展条件与机遇 的第二课 发展职业生涯要立足于本人实际的第二部分内容。第二单元教学内容是帮助学生从职业的角度了解所学专业、个人特点、社会需要,树立正确的成才观,是全书的的基础.本课是承接上一课兴趣及其培养的内容，并在此基础上从性格角度进一步认识自我，实现发展和提升，所以本课对于全书来说具有重要意义。(二二)教学目标及确立的依据教学目标及确立的依据根据教育部颁发的中等职业教育职业生涯规划的教学大纲的要求，确定本课的三维教学目标，如下：1、知识目标:(1）识记：通过教学，使学生了解性格、职业性格的涵义。（2)理解:性格与职业性格的类型；职业对从业者性格的要求；“性格能调适”对职业生涯发展的重要意义。（3)运用：用职业对从业者性格的要求和性格调适的途径及方法的相关知识，关注自身的性格特征与职业相适应的程度。2、能力目标：着重培养学生的自主探究、分析归纳、合作学习的能力，运用所学的职业性格的相关知识,能够分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度，并确定调适职业性格的具体方法,在专业学习、技能训练等实践活动中体验个性调适对个人和社会发展的意义.3、情感目标：学会认识性格对职业生涯发展的作用，增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念，培养主动适应社会和职业的意识，树立正确的职业观.（三）重点及确立的依据（三）重点及确立的依据本课的重点在于使学生理解性格是稳定的,但又是可以调适的。依据：绝大多数中职生因各种原因,对自身性格特点缺乏客观认识，看不到自身发展条件的可控性和创造性。本部分内容针对性较强，贴近学生实际，对学生具有现实和长远的双重指导意义,所以这是本课的教学重点。(四）难点及确立的依据四）难点及确立的依据本课的难点在于使学生理解职业对从业者性格的要求.依据：中职生由于客观条件的限制，在平时生活中接触的职业少，对于各种职业对从业者性格的要求知之甚少，更不懂得职业性格与他们将来从事的职业之间的密切关系。本部分内容对学生职业生涯发展具有指导意义，所以这是本课教学的难点所在。二、说学生二、说学生中职生现在正处于个性,兴趣，品质，能力，人生观形成的重要阶段。他们求知欲强，可塑性强.但是，中职生进校伊始，因中考成绩不理想抑或家庭环境不理想等原因，对自身性格特点缺乏客观认识，不懂得性格与职业之间的密切关系。而一旦对自我性格有了较为客观的认识以后，又容易机械地陷入人职匹配理论的误区,看不到自身发展条件的可控性和创造性。因此，他们很难根据自身特点进行成功的职业生涯的规划，在实现自身可持续发展方面存在较大难度。为此,本课程的教学必须充分立足学生实际，进行合理的教学设计，充分发挥学生自主学习、合作探究的积极性和能动性,以实现教师教学成效和学生能力提升的双赢。三、说教法和学法三、说教法和学法依据职业生涯规划教学大纲和本课的教学内容，从学生身心特点和认识规律的实际出发，在本课题的教学中采取以下教法和学法。(一)说教法依据当前新课改的要求,在课堂教学中贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，同时兼顾以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的现代职业教育的人才观和教学观的特点。基于此，本课主要采用了情景表演法，任务驱动法，案例分析法，小组讨论竞赛法，然后辅以一定的讲授法。（二)说学法为使学生真正成为课堂的主人，获得学习的主动性和探究性,以及发现获取知识的成功体验.因此，在学习方法上，本课从学生角度出发，立足于中职生的思维特点和知识基础，主要采用学生自主探究，讨论合作,活动体验的学习方法，引导学生自主学习，使学生真正体验到自我主体地位的实现和创新思维的释放,从而实现知识、能力、情感的三重收获。四、说教学资源与手段四、说教学资源与手段运用多媒体辅助手段教学。制作的课件包括图片、表格、动漫、文字材料等内容，为学生创设一个宽松融洽的教学氛围，帮助学生理解掌握教学的重难点，提高课堂教学的效率.五、说教学过程和设计意图五、说教学过程和设计意图第一部分第一部分：新课导入：新课导入请同学们欣赏课堂情景表演短剧清源茶馆里的故事。教师设问：面对同一件事情，以上三位同学的处理方法为何迥然不同呢?学生简单讨论回答：他们的性格不同.教师点评引入对性格概念的解释，由此导入新课教学.设计意图设计意图:通过对课堂情景短剧表演的欣赏，激发学生的学习兴趣及探究的欲望，从而使学生较快地投入到对本课的教学活动。第二部分第二部分:新课教学新课教学（一）性格对职业生涯发展的作用（一）性格对职业生涯发展的作用第一环节：第一环节：教师对性格概念的阐释，让学生初步了解性格的基本涵义。第二环节第二环节:教师立足于课堂情景短剧设问：情景短片中的三位同学分别是什么类型的性格？有何特点呢？分别适合从事什么职业呢？学生简单讨论分析回答,在教师指导下，以表格形式共同归纳出性格的三大类型和其特点及相适应的职业。设计意图：设计意图：结合课堂情景短剧的内容，通过教师阐释设问引导，学生思考分析讨论,以使学生初步了解性格涵义，并归纳出性格类型和其特点及初步认识到性格与职业的密切关系。从而实现学生的独立思维能力的培养，也为第二部分和第三部分的教学活动的展开奠定基础。（二）职业对从业者性格的要求（二）职业对从业者性格的要求第一环节：第一环节：教师阐述以下教学活动开展的主要形式为“比一比小组竞赛形式，以进一步探讨性格与职业的密切关系。并宣布竞赛规则及评优事宜，以让学生真正地参与活动，激发探究学习的热情。第二环节：第二环节：教师布置活动任务：心灵体验“演一演”，要求各小组根据多媒体展示的活动内容自选一个幸运数字作为小组代码，并按数字对应的职业进行现场模拟表演，充分展示该职业对从业者的要求，表演形式不限。学生在任务的驱动下,积极投入到讨论、准备及表演活动中,充分展示本组风采.并结合各小组风采，完成各小组的评分工作，并记录于黑板。在此基础上，教师引导学生归纳出职业性格的涵义，并指导学生参照教材“问题聚焦栏目和多媒体展示的图片来共同完成多媒体展示的关于职业性格九大类型内容的表格。设计意图：设计意图：通过运用小组竞赛、任务驱动、“演一演情景表演体验、图片展示、表格归纳等教学方法来讲解难点内容，让学生真正动起来，使他们增强感受性与直观形象性，并实现从感性上升到理性，亲身体验到职业性格与职业活动的密切联系,进而培养学生的自主学习、团队协作的精神。第三环节第三环节:教师布置活动任务:心灵体验“找一找”，要求各小组对照上表，找出与本组所选职业对应的职业性格类型,并由选出的代表上台汇报交流，畅谈体验之感。学生在任务的驱动下,积极投入到讨论、交流活动中，充分展示本组智慧.并结合各小组智慧，完成各小组的评分工作,并记录于黑板。基于此基础,教师引导学生归纳出每一种职业所要求的职业性格类型是多种的，且各种性格类型所占的地位是不同的。第四环节：第四环节：多媒体展示关于张飞与林黛玉互换职业岗位的图片和关于文员从业者与警察从业者互换职业岗位的图片，让学生讨论可行与否,及说明理由和启示。学生在任务的驱动和教师的引导下,经过认真思考讨论可顺理成章地加以归纳：不可行，不可行，原因在于二者的性格原因在于二者的性格；从中可以得到的启示是不同的职业需要不同不同的职业需要不同的性格。的性格。设计意图：设计意图：通过用小组竞赛，“找一找”的任务驱动，图片展示，分组讨论互动等教学方法来突破教学难点，可以充分调动学生的学习积极性和能动性，使学生在活动参与过程中认识到不同的职业需要从业者具有不同的性格，而且具有的职业性格类型在数量上是多，在地位上是异。也可以提高学生的合作学习能力。（三）性格可以调适（三）性格可以调适第一环节第一环节:教师大胆设问：根据多媒体展示的图片,我们如何实现文员从业者如何实现文员从业者和警察从业者的角色互换，和警察从业者的角色互换，以拓宽择业面呢？以拓宽择业面呢？让学生带着疑问去观赏一段动漫视频，再作回答.第二环节第二环节:教师播放动漫视频改变带来了另一片天空。观赏之后，请学生思考:案例故事中的小李转岗前后所具有的性格类型一致吗？有何启示呢？学生通过对上述问题的认真思考分析，得出性格可以调适的结论，性格可以调适的结论，并受此启发可以找到第一环节问题的答案，即两者各自按照所要从事职业的需要主动调适各自的性格。由此引导学生从中领悟到能主动按照职业需要调适自己的性格的人，就引导学生从中领悟到能主动按照职业需要调适自己的性格的人，就业面和择业面就会更宽，职业生涯发展的机会就会更多。业面和择业面就会更宽，职业生涯发展的机会就会更多。第三环节：第三环节：教师布置活动任务：心灵体验“想一想”心灵体验“想一想”，要求各小组开个诸葛会，发挥集体智慧的优势，出谋划策，发挥集体智慧的优势，出谋划策，合作探究，勇于创新，积极寻找性格调适的途径和方法,并由选出的代表进行汇报交流本组的金点子。并根据“符合主题、务实创新”标准入选金点子,入选一个金点子得一颗五角星.然后，多媒体展展示名言示名言：“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍,金石可镂。-荀况”，以充分激励学生的探究和创新思维.学生在任务的驱动下,积极投入到探究、讨论、交流活动中，充分展示本组创意。结合各小组的得星数,完成各小组的评分工作,并记录于黑板。据此,教师结合点评，引教师结合点评，引导学生对性格调适的途径和方法获取相对客观的综合性认识：树立正确的职业导学生对性格调适的途径和方法获取相对客观的综合性认识：树立正确的职业观观;学习榜样、陶冶情操；严格要求、提高素养；积极实践、加强磨练。学习榜样、陶冶情操；严格要求、提高素养；积极实践、加强磨练。第四环节：第四环节：教师公布各小组的总分,宣布优胜团队的名单，颁发奖状以示奖励。同时肯定其它团队的表现并予以激励。设计意图设计意图:本部分内容是本课教学重点之所在。动漫案例教学法、“想一想“任务驱动法、小组竞赛法是突破本重点的重要方法。通过动漫视频的观赏通过动漫视频的观赏，案案例的讨论例的讨论与分析，任务的探究与活动任务的探究与活动的竞赛,名言的激励名言的激励,让学生充分展示独立思维、分析归纳、合作探究的综合能力，使学生在理论上掌握较为客观全面的性格调适的途径和方法，并激励学生积极付诸实践。第三部分第三部分:课堂小结课堂小结同学们，我们通过以上的共同学习,明确了性格对职业生涯发展有着至关重要的作用,不同的职业需要不同的性格。那么，对于已经专业定向的我们而言,就应该善于按照即将从事职业的需要去主动调适自己的性格，以拓宽就业面和择业面。更为重要的是:我们只要有自我调适性格的需要，并积极实践，勇于拼搏，就一定能拥有一个成功的职业生涯。最后，将“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”这一名言与大家共勉.设计意图：设计意图：结合板书师生共同总结本课的主要内容，突出强调本课的重难点内容,以让学生进一步巩固所学内容.并通过名言促使教学内容与德育的有机结合，以实现提升。第四部分：课后作业第四部分：课后作业根据本节课所学知识,要求结合自己性格特点与即将从事的职业需要制定出相应的职业性格调适计划。设计意图设计意图:学生通过对作业的独立完成，不仅可以巩固其课堂学习成果，而且可以达到学以致用的目的,让其学会在实践中主动调适自我性格。六、说教学反思六、说教学反思情景表演、任务驱动、小组竞赛、动漫案例分析是我处理本课的基本方法.通过本堂课的教学，我基本完成了既定的三维教学目标，突破了重难点，学生基本能掌握本课的知识体系,并能运用职业性格相关知识，分析判断本人的性格特征与职业相适应的程度,确定调适性格的途径和方法,以获得职业上的成功。但由于“性格可以调适”环节的实践性较高,然而我在教学设计中却没有很好地体现出学生的实践能力，更多的还是注重于理论的探讨。因此,在今后的教学活动中,我应该更注重学生实践能力的培养。