四年级《风筝》教案范文.docx

四年级风筝教案范文 风筝是贾平凹写的一篇散文，写了作者小时候做风筝，放风筝的事情。文中从做风筝，放风筝，找风筝三个方面讲了作者小时候欢乐的童年生活。下面我给大家带来了四年级风筝教案，希望大家喜爱! 风筝课文原文 童年的时候，我们这些孩子，的欢乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们细心做着，心中充溢了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依旧愉快，把它叫作“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。牵线人飞速地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着。我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。村里人望见了，说:“放得这么高!” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，好像飞到了云彩上。突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。我们没精打采地坐在田埂上，一抬头，望见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗?” “没找过，说不定华蜜鸟就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”. 风筝教案 【学情分析】 四年级学生已经局别肯定的阅读方法与阅历，思维方式处在详细形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有肯定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 第一课时 【课时目标】 1.会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“细心、希望、依旧”等13个词语。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 1.正确美观地书写12个生字。 2.正确、流畅地朗读课文。 【教学难点】 初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。 【教学打算】 1.课件 2.学生亲自体验一次放风筝的过程。 3.搜集风筝的相关资料。 教学过程 一、唤醒情感，引入课题 1.出示风筝：同学们看，这是什么?我们一起来写写这两个字。(板书：风筝) 2.沟通风筝的资料。你对风筝有哪些了解? 3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。 4.齐读课题。是呀，放风筝是多么快乐的事呀!让我们带着美妙的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。) 5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的欢乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇风筝，一起共享他们的欢乐! 二、初读课文，整体感知 1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，留意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，遇到难读的词语或句子要多读几遍。 2.检查生字词。 (1)出示： 细心希望向往依旧舍命奔跑村里抖动踪影找寻磨坊 接着田埂凌空飞起大惊失色千呼万唤没精打采半沉半浮 翩翩飘舞歇不下来 开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。 出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。 学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音) 同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没有遇到过特殊难读的句子呢?我们来沟通一下吧。 a.风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 c.我们没精打采地坐在田埂上，一抬头，望见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。 3.检查课文朗读状况。 读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学仔细听，他们读得是否正确。 4.整体感知。 这篇课文特别长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很仔细，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?最终又写了什么?) 5.指名说。(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最终写了找风筝) 6.小结：大家读课文很仔细，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的依次来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。 三、指导书写 1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。 2.学生自由读，齐读。 3.你认为哪些字最难写，谁来提示大家留意?生说。 4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。 5.生描红，写一写。 6.展示学生的作业，进行评价。 四、课后总结 同学们，这节课我们相识了课文中的生字词挚友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的依次来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的欢乐吧。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.书写本课生字词。 其次课时 【课时目标】 1.联系上下文和生活，理解“向往、依旧、大惊失色、没精打采”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。 【教学重点】 找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏改变。 【教学难点】 在理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细。 教学过程 一、复习导入 1.同学们好，这节课我们接着来学习第16课风筝。 2.生齐读课题：风筝。 3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。 4.看来同学们都和这些词语成为了好挚友。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝) 5.说得特别清晰，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的依次来写的。 二、细读探究体悟感情 (一)感悟做风筝的乐趣 1.“读一读”课文其次段，体会到了什么?(做风筝时的欢乐) 2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。 (1)指名朗读有关的句子 出示：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。 风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。 a.你很会读课文。那么，孩子们细心做着风筝，心里会想些什么?假如是你，心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着美妙的愿望，这就是“向往”。 b.就让我们带着心中美妙的憧憬，齐读“我们细心做着，心中充溢了向往和希望。” c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依旧愉快?“依旧”还可以换成哪个词?(“仍旧”、“照旧”、“照旧”)看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。 d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依旧愉快呢?) 3.指导有感情地朗读。 (1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的向往，我们的希望依旧存在。我们依旧可以和伙伴们去放风筝，依旧可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是愉快的。谁能把这种欢乐通过你的朗读表现出来? (2)展示朗读。 (二)合作探究，感悟放风筝的乐趣 1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的改变。 学生小组学习，老师巡察指导。 2.沟通学习状况。 (1)第三段中哪些词语告知我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飘舞) 出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 (出示词语“翩翩飘舞”)，我们常常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色调斑斓的蝴蝶一般地翩翩飘舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么? 完成填空：风筝越飞越高，我们的_也飞起来了!(心、欢乐、希望、华蜜) 是啊，风筝越飞越高，我们的欢乐也就越飞越高; 风筝越飞越高，我们的华蜜也就越飞越高。 就让我们带着这越来越浓的欢乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的欢乐啊!再读。 (2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出欢乐的心情?(愉快地喊叫、舍命地奔跑) a.假如你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“华蜜鸟”，请你飞得更高些吧!“华蜜鸟”，你飞得好高啊!“华蜜鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!) b.多么快乐啊!就让我们快乐地站着，快欢乐乐地齐读第3自然段吧! (3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样?(难受、悲观、难过)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤) 出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(特别惊讶，脸色都变了) b.你还从哪个词体会到了焦急?(千呼万唤) 这里的“千”和“万”表示的意思是许多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是(喊了许多遍。)此时，他们呼喊什么呢?(华蜜鸟，你在哪里?快回来吧!) c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。 这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。 展示性朗读。 (三)体会找风筝的心情 1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。 2.“没精打采”说明什么?哪位同学能做个没精打采的样子给大家看看? 3.他们真的丧气了吗?(没有。水磨房燃起了我们的希望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情(充溢希望)正如他们做风筝时一样(出示：“我们细心做着，心中充溢了向往和希望”。) 4.想象写话 (1)这只让我们牵肠挂肚、寄予了我们这么丰富的情感的风筝，究竟有没有找到呢?课文没有告知我们。你能把你想象的结果写出来吗?假如能用上今日学到的这些描写心情的词语就更好了。 (2)展示学生作品精彩片段 【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维实力、想象力及语言表达力。】 三、小结 华蜜鸟啊!我们亲自做的华蜜鸟!你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的欢乐和苦痛。你就是我们童年最密切的挚友!让我们再次满怀深情地呼喊这个挚友风筝! 四、作业超市(任选其一) 1.把自己喜爱的句子抄下来。 2.积累描写心情的词语。 板书设计： 16.风筝 做风筝 放风筝 找风筝 风筝教学反思 风筝一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失着急悲观的心情，而最终又燃起一丝希望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐，也呈现了儿童内心对华蜜的憧憬和追求。 教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述依次。在学生说课文叙述依次时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必需精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述依次讲解并描述下来，当然，也激励概括实力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述依次。 四年级风筝教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页