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四年级数学说课稿范文五篇 说课稿是老师讲课前必备的，大家知道说课稿的写作步骤吗?四年级数学说课稿又有哪些呢？不用发愁啦，下面就是我给大家带来的精选四年级数学说课稿范文五篇，希望大家喜爱！ 点击获得更多“数学说课稿及” 四年级小数的大小比较数学说课稿 四年级数学旋转与角说课稿 四年级数学下册四边形的分类说课稿 四年级数学下册教案大全 四年级数学说课稿1 教学目标： 1、使学生相识统计表和条形统计图，渗透统计方法。 2、通过统计学生的生长发育状况，使学生理解统计的意义，感受统计与日常生活的紧密联系，培育学生的统计意识。 3、通过对统计图、统计表的分析，使学生体会统计在日常生活中的作用及其重要性。 教学重点：理解统计意义，培育统计意识。 教学打算：统计图、统计表、统计画册、多媒体电脑。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 春节联欢晚会中人们兴奋的唱啊、跳啊，但是都不能足以说明北京天翻地覆的改变，只有用数据才更具有劝服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的鸡蛋产量是590万吨，到2001年时是2337万吨 你知道这些数据是怎么来的吗?是专业人员经过统计得到的，你知道什么是统计吗?今日我们就一起来探讨有关统计的初步学问。 二、体验过程。 _层：提出问题。 (课件演示：非洲动物动态画面)看到这些动物你_想知道什么?(板书：动物名称 只数) 其次层：解决问题。 请你视察都有哪些动物?你打算先数谁?怎么数?数完之后怎么办?(边说边写，画出统计表) 第三层：概括方法。 统计表和动态画面各有什么优点?回忆一下，我们是怎么得到这个统计表的?(板书：视察分类数制表) 三、大胆想象，诱发创建。 _层：激发想象。 1、除了用统计表能解决大家提出的问题外，有没有别的方法，能够更直观、更形象的表示出哪种动物多?哪种动物少?(探讨、沟通) 2、利用手中的材料(白纸、格纸)，把你认为_好的方法画下来。 其次层：比较择优。 把你的作品展示给大家。点评：在比较中选出_佳的方法。 第三层：深化理解。 确定一个小格代表几。 四、分析统计图、表，深化意义。 _层：分析统计图、表。 1、爸爸、妈妈和老师关切你们的身体健康，你们的生长发育状况，你们的身高、体重发育得是不是正常，怎么让在座的老师知道我们班同学的生长发育状况呢?(调查)怎么样才能让老师们看得更清晰呢?(制统计图、表) 2、(把全班同学的身高状况制成统计表)看着统计表，你看出什么了?(出示该年龄的标准身高)，你觉得咱们班身高发育状况怎么样? 3、(把全班同学的体重状况制成条形统计图)看着统计图，再看标准体重，你有什么感想?你想对你的同伴说点什么?假如不留意，无限的发展下去，预料一下，咱们的身体将会怎样? 其次层：深化意义。 我们发觉了我们同学在身高、体重发育中的一些问题，这些问题都有是从哪看出来的?是从统计图、表中看出来的，这就叫对统计图、表进行分析。(板书：分析)通过分析，我们可以发觉问题，进而提出解决问题的建议。 五、展示统计画册，深化意义。 六、小结设疑，激发爱好。 教学评析： 1、打破旧的教学模式。 以往小学数学中把“统计”教学仅仅理解为统计图、表的教学，而数学课程标准要求让学生经验、体验数据的“收集、整理、描述和分析”的过程。因此，整个教学设计都从学生亲自经验和体验统计过程为主线：引导学生发觉并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，用合适的图、表展示数据，对数据作简洁的分析并对自己的分析、思索进行沟通和改进。在这一过程，培育学生的创建力! 2、构建“自主开放”的创新教学模式。 在视察草原动物、对怎样数动物的只数及直观形象的表示动物只数的过程中;在相识、及绘制统计图、表的过程中，学生充分利用想象、揣测、操作、探讨等学习方法，自主探究，充分发挥了学生的主体意识，培育了学生的视察力、创建力。 3、数学问题生活化，感受数学的好用性。 整个学习过程中，学生感受到：小到自己的身高、体重;大到祖国的各行各业，到处须要统计，统计无处不在;感受数学与生活的紧密联系，生活中到处有数学，激发学生进步学习统计学问的求知欲望。 四年级数学说课稿2 一、教材分析 教学目标： 1、让学生通过视察、揣测、试验、推理等活动发觉图形排列规律。 2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学习发觉规律和观赏数学美的意识。 3、通过数学活动，初步培育学习的想象力，培育学生创新意识。 教学重难点： 发觉图形循环排列的规律。 二、教学策略 设计理念： 在改变无穷的课堂里，到处充溢着课改的气息，胜利的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习爱好，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。本节课我就从以人为本这一理念动身，变老师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发觉与创建的空间，使他们体验胜利，体验欢乐，产生不断学习的内心须要。 学情分析： 鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生供应猜想、活动沟通的机会，实行小组合作学习的方式，使学生在描述、思索和探讨沟通活动过程中充分感受图形循环的规律。 教学方法： 对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是： 教就是为学服务的，教法应依据低年级学生好动、新奇、思维详细形象等特征。 我用嬉戏教学法、直观教学法、情景教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。 说学法： 以人为本，以学生为中心,协作现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、欢乐地学习氛围。 采纳小组探讨的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。 三、教学程序 1、嬉戏激趣、回顾旧知 回顾旧知，感受生活中的规律，便于在已有学问的基础上持续学习。 2、嬉戏激趣、引入新知 注意创设开放的教学情景，给学生以充分的思维空间。 新课起先，我就以学生们宠爱的小动物引入，让学生视察不同的排列依次，并让学生进行排列表演，使集中精力，自然地进入学习境地，激发学生深厚的学习爱好，以利于大面积调动学生的学习爱好、心情、留意状态等，使老师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。 3、自主探究、发觉新知 这些图案都是内容色调丰富，都是同学们平常喜爱的。使学生在“玩中学”充分体现了“数学源于生活，又用于生活”。 使学生以_佳的学习心理去获得学问，让他们尽快进入课堂角色，成为学习的主子。出示小东家墙面、地面问题，这一活动既激发了学生学习爱好，又巩固了新知，同时培育了学生的动手实力和观赏美的实力。使学生在视察思索的基础上发觉规律，提示规律。 4、自由设计、深化新知 我为学生营造了大胆发挥想象，大胆创建设计的氛围。 我希望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。 反复实践、巩固新知 “趣”是人们相识某种事物或参加某种活动的主动倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求学问和获得实力的一种剧烈欲望。 感受生活中的数学和转盘嬉戏。设计好玩、形式多样的活动，效果肯定是事半功倍的。 总之，这节课是依据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。课虽尽，味犹存。 四年级数学说课稿3 一、教学内容：数学四年级上册第五单元例5“商的改变规律”第三个“商不变的规律”。 二、教材分析 “商的改变规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等学问的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思索发觉商的改变规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算学问，同时培育了学生初步的抽象、概括实力以及擅长视察、勤于思索、勇于探究的良好的学习习惯。裴老师教学的这一课，是在学生刚刚学习了除数不变，被除数和商的改变规律和被除数不变，除数和商的改变规律的基础上进行教学的。由于有了前面学习的基础，学生在语言表述和思维方面都没有太大的困难，学习起来比较轻松。 三、教学目标、重点难点 本节课的教学目标是： 1、通过视察、比较、探究，使学生发觉被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外)，商不变的规律。 2、培育学生初步抽象、概括实力。 3、培育学生擅长视察、勤于思索、勇于探究的良好习惯。 教学重点：通过视察、比较、探讨发觉商的改变规律。 教学难点：理解被除数和除数的改变同步性，商不变时，被除数和除数相同的改变状况。 四、教学设想 1、充分发挥学生主体作用，自主探究 本节课的教学内容是在前面学习两条规律的基础上进行教学的。通过这一节课的学习，完善了三个规律，使商的改变规律更完整，也为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。通过课堂教学的实施，引导学生主动参加到探究规律、总结规律的过程中，让学生在视察、思索、尝试、沟通的过程中，实现师生互动、生生沟通，促进学生主动参加学问的形成过程。 2、紧抓学生学问的生长点，将学生学问、实力有效延长 本课通过探讨商不变的规律，在学生初步感知到被除数、除数、商之间存在着改变的规律基础上，抓住学生这个学问的生长点，从单纯的算式计算延长到算式内部、算式之间的联系上，延长学生的学问范围。进而使学生通过本节课探讨，经验数学规律产生或发觉的一般过程。 3、尝试揣测验证总结结论的数学学习方法，学会辨证的分析问题 本课使学生在平常的口算练习中，依据思索，得出一个初步的推想，这个推想是否正确，是否具有普遍性都须要进行严格的验证，在验证的过程中，不仅仅使学生学会从广泛的正面举例中证明自己的推想，还要全面的分析，从相反方面思索举出反例，使得出的结论更加全面、正确。举反例对学生来说是个突破，能用逆向思维分析解决问题，对于学生将来的学习有着非比寻常的意义。整节课就在学生不断的揣测验证总结结论中，参加了获得学问的过程，尝试了这种数学学习方法。体现了新课程标准提出的不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，不仅要关注学生的学问和技能，更要关注学生的情感看法价值观。 五、教学过程 (一)创设情境，导入新课 老师出示：900÷25=?=36 6000÷125=? = 48 让学生口算结果，后面的这道题目由于难度较大，所以学生算不出来，而老师轻易的算了出来，给学生留下悬念。 (二)自主探究，发觉规律 1、初步发觉规律 口算一组： 14÷2=7 560÷80=7 140÷20=7 5600÷800=7 280÷40=7 视察这组算式， 得出：被除数乘10，2，除以2， 除数也跟着改变，而商不变 2、逐步完善，让学生举例验证我们刚发觉的规律 询问学生还有别的发觉吗?全部的数都符合这一规律吗? 突出被除数和除数同时乘0是不行以的。 (三)反馈练习，应用规律 这一部分分四个层次进行学习。 1、规律的干脆应用：第94页第4题:从上到下,依据第1题的商写出下面两题的商. 72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400= 2、规律的运用增加了难度，让学生体会到应用规律计算的便利：1400000÷200000= 3、通过推断哪个算式的结果与48÷12=4的商相等，说说理由的练习，进一步深化学生对规律的理解和应用。 (48÷4)÷(12÷4) (48×5)÷(12×5) (48×3)÷(12÷3) (48÷3)÷(12÷4) 4、考查学生对规律的敏捷驾驭状况，通过900÷25的题目，让学生把被除数和除数同时乘4，然后化难为易。 在这几个巩固反馈中，采纳不同的方式，从不同的侧面帮助学生理解和驾驭“商不变规律”。而学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过视察比较，探究规律，发觉规律，表述规律，应用规律，同时也培育了学生的自主发觉、抽象概括、语言表达实力以及创新精神。 四年级数学说课稿4 一、 说教材 路程、时间与速度是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。 1、说学情分析 在学习这部分内容之前，学生已经驾驭了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算实力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经验了初步感知路程、时间、速度的生活阅历，能模糊地感觉到它们之间可能存在的肯定关系，这些学问、实力及阅历为学生驾驭本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件，并为以后学习较困难的行程问题奠定了基础。 2、说预期效果 依据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下： (1) 学问目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，驾驭路程、时间与速度之间的关系。 (2) 实力目标：依据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简洁的实际问题，培育学生思维的敏捷性。 (3) 情感目标：养成学生主动关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学学问解决问题的欢乐。 3 说教学重、难点 要想达成预期的效果，教学中必需解决本课的重、难点。 本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。 教学难点是理解速度的含义，驾驭速度单位的表示方法。 对个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，驾驭路程、时间与速度之间的内在联系。 二、说教学方法 1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体协助教学等手段。 2、学法：教学中运用了分析综合法、阅历归纳法以及小组合作探究法指导学习。 三、说教学过程 为了更好的达成预期效果，我打算从以下四个环节绽开教学。 (一)再现生活情境，导入新课。 教化心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思索的欲望。因此本节课一起先就再现了同学们都特别熟识和宠爱的运动会场景，“今年10月，我校实行了第八届运动会，学校准备选出一位运动员参与省径赛明星的竞赛，你会怎么选?”同学们当然会选跑的快的运动员。由此自然地进入其次环节。 (二)主动探究模型，探究新知。 视察运动员的两张竞赛成果表，从表中你能得出哪些数学信息?谁跑的最快呢?学生依据已有的生活阅历，通过视察、分析、比较、思索，从表1中得出200米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而1分钟定时来回跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领悟“路程肯定时，时间越短速度越快;时间肯定时，路程越长速度越快。”在上面的两组快慢比较中，表面上看是比较路程或时间，实质上比的就是速度。怎样让学生透过表面看实质呢?于是我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运动员中选出一名参与省径赛明星的竞赛，该选谁呢?一石激起千层浪!是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢?情境条件和已有学问的冲突、冲突，点燃了学生的新奇心和发觉欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，主动调动原有学问和阅历来解决问题-那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米?速度的概念应运而生。 要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少米。(板书：每秒各跑多少米?200÷40=5(米)360÷60=6(米)这些数量各表示什么?一起听才智老人说说吧!(才智老人讲解路程、时间与速度的定义)路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清楚地表达，所以，我借助才智老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节约了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生视察速度的单位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一种形式说是5米/秒，6米/秒。那么速度单位可以写成(板书速度单位)通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同?剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。 接着提问：你还知道哪些速度单位呢?引导学生创建出其他的速度单位，并进行板书。接下来展示生活中常见的速度，同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗?让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，驾驭速度单位的表示方法，并让学生相识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些数分别表示什么?依据回答进行板书。那怎样求速度呢?在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组探讨总结、归纳数量关系，进而得出：路程÷时间=速度，这里围绕“总结-归纳”二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领悟路程、时间与速度之间的亲密联系。 为了让学生体验生活数学，我充分借助现代教化技术，起先情境的延长：(课件)用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更只管、更形象，解答问题后，通过提问：每道算式分别表示什么?让学生总结归纳出路程和时间的关系式：路程÷速度=时间，速度×时间=路程，细致视察这三道数量关系式，它们有什么相同，有什么不同?通过对比，让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。 (三)多元分层训练，巩固内化。 在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的随意两个数量，就可以求出第三个数量。其次层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生视察、分析，从纷繁困难的条件中获得有价值的信息解决问题。第一题求时间，其次题求速度，提别是第三题，它的解答方法多样化，可以比路程，也可以比时间，还可以比速度。在练习中选取一些学生熟识的事物，能让他们主动地思索，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验解决问题的乐趣。 (四)联系实际应用，拓展提高。 通过前面的学与练，学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解，究竟学的这些学问有什么作用呢?生活中还有哪些方面应用这些数学学问呢? (1) 限速标记我知道 这是高速马路上限制速度快慢的标记牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌? (2) 为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢? 其实光的速度比声音的速度快得多，所以我们总是先看到闪电，再听到雷声。 (3) 气象台预料台风到达的时间 台风给人们带来了严峻的灾难。 今年8月，台风“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我国登陆，台风距离大陆2160千米，中心风速60米/秒，你能预料台风到达的时间吗? 现在台风距九江约900千米，预料24小时后到达九江，你能估计台风的速度吗? 这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合，让学生看到自己学到的学问在生活中到处可见，增加了数学应用意识，从而激发了学生学习数学的愿望! 四年级数学说课稿5 一、说教材 1、教学内容：(苏教版)义务教化课程标准试验教科书四年级上册第100页的“用计算器计算”及相关练习。 2、教材的地位与作用 计算器已经在各行各业中得到了广泛的运用，它给人们解决生活和生产中的详细计算问题带来了便利，同时为探究数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和运用了计算器。学好这部分学问可以提高计算的速度和正确率，可以培育学生对数学的学习爱好，为今后进一步学习电子计算机打下基础。 本节课内容的编排突出以下三个特点：注意计算器与生活的亲密联系;注意学生的实践操作;注意引导学生开展探究性学习。 3、教学目标 依据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生生活经验及学生的学情发展方面动身，我拟定本课教学目标为： 使学生初步相识计算器，了解计算器的计算功能。 能用计算器进行简洁的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生运用计算器的爱好，从小培育学生运用现代信息技术的意识。 在引导学生自主探究的过程中，培育学生视察、动手操作、解决问题 4、教学重、难点 为了更好地达成本节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难点如下： 重点：初步了解计算器的计算功能，会运用计算器进行简洁的计算; 难点：娴熟地用计算器进行简洁的计算。 二、说学情 四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所相识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作沟通，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了学问。 三、说教法、学法 以学生的发展为本是现代教化的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。依据这一总体目标，老师要培育学生主动视察，勤于动手操作和解决简洁实际问题的实力。其次要特殊留意培育学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，依据四年级学生的心理特点，本节课我实行了以下教学方法： 1、情境教学法。 课始时多媒体课件情境引入。老师依据课件加以叙述，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活阅历，既有利于调动学生学习的主动性和主动性，又使学生自觉进入学习佳境。 2、动手操作，互动合作法。 让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑思索，从中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培育学生自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。 3、激趣法。 依据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让学生在活动中体验胜利的喜悦，从而激发学生的学习爱好。 四、说教学程序 本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习爱好，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环节： (一)创设情境，激趣引入。 1、师：同学们，你们逛过超市吗?(生答)咱们今日再去逛一下金江的百惠超市，好吗? 2、出示收银情境。师：这位收银员是小丽阿姨，她每天要收上千人的购物款。你们看小明买了4支铅笔。(出示小明拿了4支铅笔，并标明每支2元)，谁能帮小丽阿姨口算一下，小明应付多少钱?指名回答后，一位叔叔买了一部电视机2859元，一台电冰箱2507元，一个消毒柜628元)师问：谁又能口算出这位叔叔应付多少钱呢?(让学生稍做思索，体会口算时的困难。)师紧接着导入新课：我们今日就来学习“用计算器计算”(板书：用计算器计算) (以上导入设计是依据学生的心理特点，从学生的生活实际动身，老师用生动的语言加以描述，然后用多媒体展示诞生动的画面，从而把学生带入到生活的情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习爱好。) (二)教学相识、运用计算器。 1、师：大家相识计算器吗?你们知道计算器面板上有什么吗?谁来向大家介绍介绍?(老师依据学生的介绍状况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘) 2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的?(学生介绍后老师和学生一起重点相识：开机、关机、清除、数字、运算符号等按键。) 3、师：你们知道计算器有什么作用吗?会运用它进行计算吗?( (三)梯级练习，巩固提高 1、“试一试” 765+469 3028-2965 589×76 41600÷128 765+469-296 816÷68×27 然后说一说：用计算器计算有什么优点?(精确、快捷)。 (这一活动，放手让学生单独练习，使他们在操作中熟识键盘，在操作中养成技巧，并从中体会到计算器在计算中的优点，激发学生运用计算器的爱好，培育学生从小就有运用先进科学技术的意识。) 2、比一比：课文第101页的第32题 (以竞赛的形式进行操作，有利于激发学生的学习主动性，既防止学生心情冷却和学习疲惫，又达到逐步娴熟运用计算器的目的)。 3、找一找。 用计算器计算下列式子。 1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= 小组探讨找出式子的规律。 (以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比较得数找规律填第六个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思索、动口表达来参加学习过程，又培育了学生的小组合作意识。) 4、联系生活，扩展延长。 回到情境引入的最终一道题(多媒体展示) 师：同学们，现在请你们用计算器帮小丽阿姨算一下，买电视机、电冰箱、消毒柜的这位叔叔应付多少钱? (这一环节的设计使学生明白了数学学问来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的引入。) (四)总结：这节课学了什么? (这样的总结既有利于加深学生对所学学问的理解，又有利于培育学生的概括归纳的实力。) 五、说板书设计 四年级数学说课稿范文本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页