人教版二年级下册数学《同级混合运算》说课稿.pdf
说课稿同级混合运算说课稿同级混合运算一、说教材一、说教材1 1。教材分析。教材分析同级混合运算同级混合运算是九年义务教育人教版二年级下册第是九年义务教育人教版二年级下册第五单元的教学内容五单元的教学内容.教材创设了“图书阅览室”问题情境，教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里,只有加减法或只有乘除法只有加减法或只有乘除法,都要从左往右按顺序计算。使他都要从左往右按顺序计算。使他们树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。们树立学习数学的信心，逐步提高他们的计算能力。2.2.教学目标教学目标知识目标：知识目标：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。能力目标能力目标:在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算，并能正能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写确进行脱式计算的书写.情感目标：培养学生养成先看运算顺序情感目标：培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。良好习惯，同时提高学生的计算能力。3 3。教学重难点。教学重难点教学重点教学重点:理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确1地进行脱式计算。地进行脱式计算。教学难点：能正确进行脱式计算教学难点：能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写掌握脱式计算的书写格式。格式。二、说教法二、说教法根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点材的特点,我采用了以下教法：我采用了以下教法：1 1、情景教学法：情景教学法：新课开始，新课开始，让学生通过图书馆这一情景，让学生通过图书馆这一情景，理解运算顺序。理解运算顺序。2 2、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。三、说学法三、说学法运用书本为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应运用书本为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。生学习思考的空间。四、说教学设计四、说教学设计（一）复习旧知，导入新课（一）复习旧知，导入新课课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习课件出示含有加、减、乘、除四个运算符号的练习.口算下列各题。口算下列各题。27 78 814147 715159 9202012124 45 58 86 615153 34 44 4师：同学们认识这几个符号吗？师：同学们认识这几个符号吗？他们中分别有两位是他们中分别有两位是好朋友，好朋友，你猜猜他们是谁？你猜猜他们是谁？学生根据前面回忆的运算特点学生根据前面回忆的运算特点,为这四种运算符号分组。为这四种运算符号分组。过渡：接下来我们就用这些运算来，解决同学们在图书过渡：接下来我们就用这些运算来，解决同学们在图书阅览室里面遇到的问题吧。阅览室里面遇到的问题吧。【设计意图：【设计意图：由于学生已经掌握了基本的四则运算方法由于学生已经掌握了基本的四则运算方法,在导入环节让学生调动已有的知识经验，在导入环节让学生调动已有的知识经验，先回忆四种运算的先回忆四种运算的含义，再根据含义为他们找朋友渗透运算，不仅达到了复习含义，再根据含义为他们找朋友渗透运算，不仅达到了复习旧知的目的又为后续的学习做好铺垫。同时，富有童趣的活旧知的目的又为后续的学习做好铺垫。同时，富有童趣的活动也能在课的开始调动学生的积极性。动也能在课的开始调动学生的积极性。】（二）发现特点归纳顺序（二）发现特点归纳顺序1 1。加减混合，感知运算顺序。加减混合，感知运算顺序.师：同学们在图书阅览室里读书学习师：同学们在图书阅览室里读书学习.课件出示：课件出示：图书阅览室里上午有图书阅览室里上午有 5353 人，中午走了人，中午走了 2424人，下午又来了人，下午又来了 3838 人，阅览室里下午有多少人？人，阅览室里下午有多少人？3师师:从图中你能得到哪些信息从图中你能得到哪些信息?生生:原来阅览室里上午有原来阅览室里上午有 5353 人在看书学习人在看书学习,中午走了中午走了 2424人，下午又来了人，下午又来了 3838 人。人。师：你能找出问题吗师：你能找出问题吗?学生找出问题，并解决。学生找出问题，并解决。师师:下午阅览室里有多少人在看书学习？这个问题你会下午阅览室里有多少人在看书学习？这个问题你会列式解决吗？请写下来列式解决吗？请写下来?学生列式：学生列式：53-24=29(53-24=29(人）人）29+38=67 29+38=67（人）（人）师：还有不同的方法吗？师：还有不同的方法吗？学生列式：学生列式：585824+3824+38师：我们把这种算式叫做“综合算式师：我们把这种算式叫做“综合算式 ，你知道它该怎，你知道它该怎么计算吗？么计算吗？学生计算并展示计算的过程，教师板书。学生计算并展示计算的过程，教师板书。585824+3824+38=29+38=29+38算第一步的结果，抄后面的加数算第一步的结果，抄后面的加数=67=67（人）（人）算第二步的结果算第二步的结果教师小结：我们要写出每一次的运算结果，同时注意等教师小结：我们要写出每一次的运算结果，同时注意等号对齐号对齐.4师：我们在计算加减混合的综合算式时师：我们在计算加减混合的综合算式时,要按照一定的要按照一定的顺序进行计算顺序进行计算,你发现这道算式是按照什么顺序计算的呢？你发现这道算式是按照什么顺序计算的呢？生：先算左边的算式再算右边的算式。生：先算左边的算式再算右边的算式。师：如果不按师：如果不按照这个顺序行吗照这个顺序行吗?生：计算结果就会错误。生：计算结果就会错误。小结：为了得到准确、唯一的计算结果，在我们的计算小结：为了得到准确、唯一的计算结果，在我们的计算没有括号的加减混合时需要从左往右算。没有括号的加减混合时需要从左往右算。师：师：你能说说下面的综合算式先计算什么，你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗再算什么吗?16169 98 488 488 817 2517 25101020 3220 3210106 6学生交流，并写出计算过程。学生交流，并写出计算过程。【设计意图：借住情景，帮助学生很好地理解运算顺序【设计意图：借住情景，帮助学生很好地理解运算顺序的合理性。通过对解决问题的思路交流汇报，使学生理解算的合理性。通过对解决问题的思路交流汇报，使学生理解算式所表达的意义。将混合运算符赋予了生活中的现实意义，式所表达的意义。将混合运算符赋予了生活中的现实意义，引导学生通过解答生活中的具体问题来理解体会混合运算引导学生通过解答生活中的具体问题来理解体会混合运算顺序的合理性顺序的合理性,从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结结,直至掌握运用直至掌握运用.】2 2。乘除混合，体验运算顺序。乘除混合，体验运算顺序。5巩固脱式计算的计算格式巩固脱式计算的计算格式,体会运算的顺序体会运算的顺序.4848181817 1517 153 35 5问题：问题：1 1、你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？、你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2 2、第二个综合算式要先算什么？再算什么？、第二个综合算式要先算什么？再算什么？3 3、这样的题我们是按什么顺序进行计算的？、这样的题我们是按什么顺序进行计算的？4848181817 1517 153 35 5303017175 55 5474725253 3。总结特点，归纳运算顺序总结特点，归纳运算顺序.师：师：你发现今天我们学习的综合算式有哪些共同的特点你发现今天我们学习的综合算式有哪些共同的特点吗吗?生：都是从左往右计算的生：都是从左往右计算的.生生:都是加减混合或是乘除混合。都是加减混合或是乘除混合。师：对了师：对了,我们加减这两位朋友混合的算式或乘除这两我们加减这两位朋友混合的算式或乘除这两位朋友混合的算式叫做运算。当我们计算运算时，要按照从位朋友混合的算式叫做运算。当我们计算运算时，要按照从左往右的顺序计算，左往右的顺序计算，并按照书写规范把每一步的结果写下来。并按照书写规范把每一步的结果写下来。【设计意图【设计意图:课的开始学生们已经为加减乘除找到了朋课的开始学生们已经为加减乘除找到了朋6友，进行了分组。这里进一步了解加减混合或乘除混合的运友，进行了分组。这里进一步了解加减混合或乘除混合的运算叫运算，运算的运算顺序是从左往右算，能为后续学习先算叫运算，运算的运算顺序是从左往右算，能为后续学习先乘除后加减的运算顺序作准备。乘除后加减的运算顺序作准备。这一环节起到承前启后的作这一环节起到承前启后的作用。用。】（三（三)、巩固练习、深化新知、巩固练习、深化新知1.1.计算计算(教材第教材第 4747 页“做一做”）页“做一做”）(1).(1).指定学生说一说每道综合算式的运算顺序指定学生说一说每道综合算式的运算顺序.(2)(2)。学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生。学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性书写的规范性.(3(3）。全班交流。全班交流,强调脱式计算的书写格式强调脱式计算的书写格式.(四）四）、课堂小结、畅谈收获、课堂小结、畅谈收获今天这节课你学会了什么？你有什么收获？今天这节课你学会了什么？你有什么收获？（五（五)、课堂作业、课堂作业教材第教材第 5050 页的第页的第 1 1、2 2 题。题。五、说板书设计五、说板书设计混合运算混合运算53-24=29(53-24=29(人人)29+38=67()29+38=67(人）人）15 153=53=575 55=255=2553-24+38 1553-24+38 15 3 35 5=29+38 =5=29+38 =55 5=67=67（人）（人）=25 =25从左往右算从左往右算【设计意图：清晰地板书不但能起到示范作用【设计意图：清晰地板书不但能起到示范作用,而且加而且加深学生对新知识的记忆，起到了画龙点睛的作用。深学生对新知识的记忆，起到了画龙点睛的作用。】六、说教学反思六、说教学反思1.1.重视情境的创设重视情境的创设“数学源于生活“数学源于生活。课堂上再现了学。课堂上再现了学生熟悉的生活情境生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。序的理解。2 2。利用生活经验利用生活经验,促进学生感悟与理解运算顺序规定的促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性必要性与合理性学生在解决实际问题中初步体会学生在解决实际问题中初步体会,逐渐学逐渐学会，学习思辨，掌握技能。会，学习思辨，掌握技能。83 3。突出算理，分清运算顺序。突出算理，分清运算顺序 学生刚学习两步计算式题学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。引导学生理解算理、明确算法。4 4。注重数学思考注重数学思考 坚持让学生在列出算式后说说先算什坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么么后算什么,注重了思维的表述，又让学生明白同级运算的注重了思维的表述，又让学生明白同级运算的计算顺序计算顺序,有利于学生掌握有利于学生掌握.5.5.重视对错误的诊断及矫正重视对错误的诊断及矫正 教学中重视学法指导，尤教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是格式问题（等号的对齐）主要是格式问题（等号的对齐）；运算顺序（运算顺序不正；运算顺序（运算顺序不正确）确）.通过针对出现的错误情况展示通过针对出现的错误情况展示,进行纠错；以及算法强进行纠错；以及算法强化练习进行诊断及矫正。化练习进行诊断及矫正。9
