人教版五年级下册英语教案Unit1Myday.pdf

1/9 Unit 1 My day 单元备课 教材解读 本单元是本册教材的第一单元。从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与五年级上册教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“When do you.?”这个话题展开的。单元内容分为 A、B、C 三部分。学生通过学习能够听懂、会说、会认读并拼写单词和短语：exercise，usually，often，sometimes，eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner，clean my room，wash my clothes，go shopping，on the weekend，on Sundays。能够听、说、读、写句型：When do you.?I usually.at.What do you do on the weekend?并能够在情境中运用。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。单元 C 部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式将 A、B 两部分的内容巧妙地联系起来，通过阅读使学生的英语素养在语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识等方面得到整体发展和提升，提高学生的阅读能力，通过对故事情节中幽默环节的体会，感受语言文化的魅力。单元目标 一、知识与技能 1.学生能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：do morning exercises，eat breakfast，have.class，play sports，eat dinner 以及四个日常活动的词组：clean my room，go for a walk，go shopping，take a dancing class。2.能够听、说、读、写句型：When do you get up?I often get up at 7 oclock.What do you often do on the weekend?I often clean my room and wash my clothes.Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng.3.能够在情景中运用句型When do you?I oftenat What do you often do on the weekend?I often 询问并回答某人的日常作息与周末安排。4.能够掌握字母组合 cl/pl 的发音规则并读出符合 cl/pl 的发音规则的单词。二、过程与方法 创设情境，角色扮演，做游戏等方法。三、情感、态度与价值观 1.能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。2.能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热爱学习，热爱生活的美好情感。3.能够合理地安排日常学习和周末活动。教法导航 创设情境，设置多种游戏及活动。学法导航 在老师指导下积极参与各项活动和游戏，在实践中掌握知识。课时支配 第 1 课时:A(Lets try&Lets talk)第 2 课时:A(Lets learn Ask and write&Lets spell)第 3 课时:B(Lets try&Lets talk)第 4 课时:B(Lets learn&Do a survey)第 5 课时:B(Read and write&Lets check)第 6 课时:B(Lets wrap it up)C(Story time)课时教案 第 1 课时 A(Lets try&Lets talk)教学目标 一、知识与技能 1能够听、说、读、写短语：finish class，eat lunch，get up，go to bed。2.能够掌握句型：When do you get up?I get up at 5 oclock.二、过程与方法 通过图片、道具等为学生创造真实的情境。三、情感、态度与价值观 培养学生善于与他人交流，了解他人日常活动的思想品质。教学重点 能掌握重点句型和短语。教学难点 能根据不同人的职业进行合理的日常活动的询问。教法导航 借助图片，简单道具为学生营造真实的情境。学法导航 积极参加各种活动，多听，多说。教学准备 多媒体课件，单词卡片和头饰，录音机，磁带。教学过程 1.Warm-up（热身及预习展示）（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9:30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it?学生回答：Its 教师请几名学生来演示并提问：What time is it?其他学生回答。（2）看动作猜短语。教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他（她）的表演猜测动作名称，帮助学生复习以前学过的表示日常生活中的动作的短语，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。2.Presentation and practice（精讲点拨）（1）教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出 6:00 的样子，问学生：What time is it?学生应回答：Its six oclock.教师再做出 get up 的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning.然后问 A学生：When do you get up?引导学生回答：I get up at 然后 A 学生问 B 学生：When do you get up?B:（2）学生以小组为单位进行操练。（3）展示上床睡觉的图片，问：When do you go to bed?帮助学生回答：I go to bed at 9 oclock.然后学生两人一组操练对话。最后找几组学生表演对话。3/9（4）展示日常活动及时间的图片：eat breakfast/7 oclock，eat lunch/12:30，eat dinner/6 oclock，start class/8 oclock，finish class/11:30让学生自主练习，然后找几组学生上台表演对话。（5）Lets try 让学生仔细观察这三幅图片，说出图片上是什么地方，然后放录音，让学生听并标出所听到的地点。最后核对答案。（6）Lets talk 学生快速阅读对话，找到以下几个问题的答案：When does Pedro finish class?When does Pedro go back to school after lunch?When does Pedro usually eat dinner in Spain?找学生回答问题，核对答案。然后放录音，纠正发音，找两组学生示范阅读。然后学生两人一组练习朗读对话。最后找几组学生上台表演对话。3.Consolidation and extension（拓展延伸）Role-play.（1）老师让一名学生戴上厨师头饰，问这名学生：When do yo get up?帮助学生回答：I get up at 5 oclock.然后问：When do you go to bed?帮助学生回答：I go to bed at 11 oclock.让另一名学生戴上医生头饰，问：When do you go to bed?帮助学生回答：I go to bed at 6 oclock in the morning.I work at night.（2）小组练习。老师给每个小组一个头饰，让学生根据头饰提问和回答。（3）找几个小组汇报他们的对话。4.Sum-up（总结）帮助学生总结本节课的重点短语和句型。课堂作业 小组练习 Lets talk 中的对话，巩固所学知识。第 2 课时 A(Lets learn Ask and write&Lets spell)教学目标 一、知识与技能 1能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner。2能够听懂问句：When do you do morning exercises/?并能用所学动词短语替换句型 I usually at 中的关键词回答问句。3.掌握字母组合 cl 和 pl 的发音并能正确认读含有这两个组合的常见单词。二、过程与方法 通过创设情境帮助学生身临其境，更好地理解并运用本课的重点词汇和句型。三、情感、态度与价值观 培养学生与他人交流，了解对方的日常活动，合理作息的思想品质。教学重点 掌握 A 部分 Lets learn 中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。教学难点 掌握五个四会短语和单词 exercise，usually 的正确发音。教法导航 以活动为教学载体，倡导体验学习。让学生通过体验，感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。培养学生的综合语言运用能力。学法导航 学生要根据创设环境进行积极的练习。教学准备 多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，简单道具等。教学过程 1.Warm-up（热身及预习展示）游戏：猜猜看。展示日常活动的图片，让学生用英语说出这个活动。注意展示图片时用逐渐展示的方法，即按照一定的顺序（从上到下或从左到右等）一点儿一点儿地展示，看谁猜得又快又对。2.Presentation and practice（精讲点拨）Lets learn （1）小游戏：看谁反应快。展示教学挂图，让学生仔细观察挂图中 Pedro 一天的活动及时间。然后老师问：When do you do morning exercises/play sports/.？让学生抢答，答得又快又对的同学获得老师的表扬。（2）小组活动。小组内进行同样的游戏。比一比：谁是最强大脑。再给学生 1 分钟时间看教学挂图，然后收起挂图，找两个学生表演对话，看哪个学生能正确说出挂图中所有的活动和时间。先在小组内初选，各小组的优胜者在班内进行最后的决赛，说得又对，又快，发音又好的学生获得“最强大脑”的称号。（3）Ask and write 教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。要求学生要用英语进行询问和回答。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。（4）Lets spell 老师展示教学挂图，找两个学生分别读出第一行和第二行的单词。然后放录音，全班学生跟读这些单词。学生自己或结对练习读这些单词，然后找个别学生快速读出这些单词。小竞赛：看谁找得又对又快。老师展示很多单词，包括含有字母组合 cl 和 pl 的单词，然后让学生找出含有字母组合 cl 和 pl 的单词，看谁找得又快又对，并能正确读出这些单词。小组竞赛：老师展示含有字母组合 cl 和 pl 的单词，让学生小组活动用这些单词造句子，看哪个小组造出的句子又多又对，就是优胜小组。然后让两个小组互相说出自己小组造的句子。3.Consolidation and extension（拓展延伸）假设你是 Pedro，根据 Lets learn 部分的内容，用一段话说一说 Pedro 一天的活动。给学生几分钟的时间准备，然后找几个学生到讲台前说一说。4.Sum-up（总结）帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。课堂作业 询问小组内成员的时间表并讨论合理的作息时间。第 3 课时 B(Lets try&Lets talk)5/9 教学目标 一、知识与技能 1.掌握重点词汇和短语：play ping-pong，hard-working，wash my clothes，cook dinner，usually，often，sometimes.2.会说、会用重点句型：What do you do on the weekend?I often/usually/sometimes 二、过程与方法 通过创设情境，设计游戏增强学生的学习兴趣。三、情感、态度与价值观 通过对话了解同学的周末活动，并明确什么样的周末活动是健康的。教学重点 能够充分理解并正确朗读对话，掌握重点句型。教学难点 正确使用 usually，often 和 sometimes 表达自己周末的活动。教法导航 模仿对话，做游戏。学法导航 学生在老师的指导下进行各种操练，熟悉重点知识。教学准备 多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片等。教学过程 1.Warm-up（热身及预习展示）（1）展示有关周末活动的图片，让学生用英语说出活动的名称：go shopping，watch TV，play football/basketball/ping-pong，read books，wash my clothes，cook dinner，do homework，clean my room （2）小游戏：比一比，赛一赛，看谁说得对又快。在多媒体上快速展示不同的周末活动的图片，让学生抢答说出英语表达，说得又多又快的同学胜出，老师在全班表扬。（3）两人小组活动：一名同学做动作，另一名同学猜活动并用英语说出来。然后互换角色再猜一遍。2.Presentation and practice（精讲点拨）（1）Lets try 让学生看图片说出图片上的地方，并看问题，然后放录音，让学生听并圈出问题的答案，全班核对答案。（2）老师问学生：Do you like weekends?然后说：I usually clean my room on the weekend.What do you usually do on the weekend？帮助学生回答：I usually on the weekend.（3）让学生进行连锁练习。A 学生问 B 学生：What do you usually do on the weekend?B 学生回答后再问 C 学生同样的问题，以此类推。（4）展示图片，让几组学生到讲台上表演对话。（5）Lets talk 让学生快速阅读对话，划出 Sarah 经常在周末做的活动。提醒学生注意 usually，often和 sometimes 的意思和用法。然后放录音，让学生跟读。找两个学生示范朗读，然后学生两人一组练习朗读。（6）老师用多媒体展示商店背景，找几组学生到讲台上表演对话。3.Consolidation and extension（拓展延伸）老师展示更多的周末活动的图片和短语，让学生进行连锁练习问答。A:What do you do on the weekend？B:I often go shopping.What do you do on the weekend？C:I usually clean my room.What do you do on the weekend？D:4.Sum-up(总结)帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。I usually/often/sometimes 课堂作业 读熟 Lets talk 中的对话并反复操练重点句型：What do you do on the weekend?I usually/often/sometimes 第 4 课时 B(Lets learn&Do a survey)教学目标 一、知识与技能 1.掌握重点词汇和短语：always，go for a walk，take a dancing class，on Saturdays，on Sundays。2.能熟练运用句型：I always/often/sometimes with on Saturdays/Sundays/the weekend.二、过程与方法 通过展示图片和创设情境来进行词汇和句型的学习，学生通过反复操练来掌握词汇和句型的使用。三、情感、态度与价值观 认识到周末要进行健康的活动，要劳逸结合，避免过度劳累。教学重点 能流利用英语表达自己周末的活动。教学难点 树立体谅父母，尊敬父母，帮助父母做自己力所能及的事的优秀品质。教法导航 用图片，游戏和活动引导学生进行知识的学习和巩固。学法导航 学生通过游戏和活动对所学知识进行操练和掌握。教学准备 多媒体，图片，单词卡片，视频等。教学过程 1.Warm-up（热身及预习展示）教师提问：What do you do on the weekend？让学生用 usually，often 和 sometimes 说说自己的周末安排，让尽可能多的同学有机会参与，注意纠正学生频度副词的不当使用。2.Presentation and practice（精讲点拨）（1）小游戏：找朋友。教师播放 Lets learn 部分的词组，学生跟读。把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立刻站在一起。教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑到前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读。（2）抢答比赛：看图说句子。老师在屏幕上快速闪现表示不同活动的图片，学生根据图片说出完整的句子：I often clean my room on Saturdays！说出的句子又多又对又快的同学赢得比赛。（3）小组活动。教师将活动材料发给每组一张，每张印有组成 2 个句子的几个单词（句子的选择不7/9 要脱离本课的重点功能结构）。学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。让最先完成的两个小组说出他们的句子，如果没有错误则为优胜小组，获得老师的物质奖励。3.Consolidation and extension（拓展延伸）Do a survey（1）小组调查：组长对组员提问：What do you usually do on the weekend?然后把组员的回答记下来。然后组长对全班汇报组员周末经常做的活动。最后，全班讨论哪些活动是健康的，以后要坚持下去；哪些活动是不适宜做的，以后不再做了。（2）找伙伴 学生四人一组，互相询问：What do you do on the weekend？要问到同组的每一个成员，找到可以在一起度周末的伙伴。4.Sum-up(总结)帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。课堂作业 完成填空：I always _ on Saturdays.I often _ on the weekend.Sometimes I _ with on Sundays.可以多写几个句子介绍自己周末的活动。第 5 课时 B(Read and write)教学目标 一、知识与技能 1熟练运用句型：I always/often/sometimes 谈论自己的活动。2.理解课文并能正确流利朗读。3.能简单介绍自己的日常活动。二、过程与方法 通过创设情境，角色扮演让学生学习新知识，巩固旧知识。三、情感、态度与价值观 通过询问同学的日常活动，增进交流和了解，同时明确什么样的活动是健康的。教学重点 能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教学难点 能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教法导航 教师利用教学挂图等为学生创设恰当的情境。学法导航 学生通过小组对话或活动达到知识的巩固和利用。教学准备 教学挂图，录音机，磁带，图片，实物等。教学过程 1.Warm-up（热身及预习展示）小游戏：找朋友。学生 8 人一组，每人在纸条上写上自己周末经常做的一项活动，不能让别人看到，先把纸条放起来。然后，一名组员依次问其他组员：What do you always do on the weekend?如果其他组员的回答与提问者写在纸条上的活动一致，提问者就展示自己写的纸条，两人就是好朋友。然后剩下的组员继续提问，直到找到自己的朋友。2.Presentation and practice（精讲点拨）Read and write（1）游戏：Whats the truth？教师板书：I get up at 6:00.I go to bed at 11:00 等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。（2）上一活动结束时，教师说：Youre right.I dont go to bed so late.I go to bed before 10:00.（3）教师出示本部分挂图，让学生根据挂图猜测图中的人物和活动。然后教师让学生自己阅读课文，根据内容判断正误。然后找学生说出他们的答案并在原文中找到依据。全班核对答案。（4）然后放 Read and write 部分的录音，学生跟读，然后学生大声朗读。教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和短语：island，cave，be good at，win，together 等。（5）填空练习。学生两人一组完成第 9 页上的填空。然后找几个学生读读这封信。（6）最后小组讨论哪位同学一天的活动是最健康、合理的。然后小组代表汇报本小组的看法。3.Consolidation and extension（拓展延伸）学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，介绍父母一天的活动。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。4.Sum-up(总结)帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。课堂作业 1.写出自己父亲或母亲一天的活动。2.熟读课文。第 6 课时 B(Lets check&Lets wrap it up)C(Story time)教学目标 一、知识与技能 1.复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。2.能读懂、理解 Story time 部分的故事。3.正确完成相关练习。二、过程与方法 通过故事的形式让学生初步接触阅读，了解阅读，培养基本的阅读理解能力。9/9 三、情感、态度与价值观 了解父母不但上班很累，而且平时和周末要做很多家务更累，要体谅父母，帮助做一些力所能及的家务活。教学重点 复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。教学难点 理解父母，养成帮父母做家务的好习惯。教法导航 教师可以引导学生看图片，并进行讨论。并鼓励学生分角色表演故事。学法导航 创设情境，让学生在真实情境中学习运用语言。教学准备 多媒体，图片，头饰等。教学过程 1.Warm-up（热身及预习展示）找几个学生朗读 Read and write 部分的课文，检查学生的复习情况，纠正不正确的发音和语调。2.Presentation and practice（精讲点拨）（1）Lets check 出示 Lets check 部分的挂图，让学生根据图片用英语说出活动。播放录音，让学生根据听到的内容打勾，找两个学生说出他们的答案，然后全班核对答案。再次播放录音，学生跟读。（2）让学生根据自己的情况填出周末的活动，然后找几个学生说出他们的句子。全班讨论：周末我们可以做哪些事情帮助父母减轻负担。（3）Lets wrap it up 先找几个学生读出单词并说出他们的意思，然后小组比赛，看哪个小组最先合作完成表格。让最快的两组汇报他们的答案，全班核对。最后让学生大声朗读并记忆这些短语。3.Consolidation and extension（拓展延伸）（1）展示 Story time 部分的教学挂图，学生看图自己阅读。（2）教师播放课件，根据学生的理解适当讲解句子意思。（3）播放录音，学生模仿跟读。（4）然后学生两人一组练习对话。（5）找两组学生上台表演对话。4.Sum-up(总结)师生一起总结本课时的教学重点。课堂作业 写一写本单元你学到的重点词汇、短语和句型。