创客教育校本课程建设的实践与探索.docx

龙源期刊网 创客教育校本课程建设的实践与探索作者：佘宝银来源：新课程· 小学2018 年第 07 期摘要：创客一词来自英文单词Maker，是指那些愿意通过动手实践，努力将各种不同想法变成现实的群体。当创客运动与教育相遇，就诞生了“创客教育”。学校从 2014 年开始实施创客教育，经过几年的发展，逐步形成了创客教育校本课程特色，主要从空间建设、团队建设、课程建设、教材建设四个方面进行了实践与探索。关键词：创客教育；校本课程；实践与探索创客教育（Maker Education）的兴起与创客运动发展密切相关。创客一词来自英文单词Maker，首次提出Web2.0 概念的戴尔·多尔蒂（Dougherty，2011）将那些愿意通过动手实践， 努力将各种不同想法变成现实的群体称为“创客”。我校从 2014 年开始实施创客教育，经过几年的发展，逐步形成了创客教育校本课程特色，取得了一些成果。我校主要从空间建设、团队建设、课程建设、教材建设四个方面进行了有益的实践和探索。一、空间建设开展创客教育，首先得有空间和场地，为此我们积极建设，经过几年的发展，从最初的1 间创客小屋到现在已建成了多个活动空间，有441 平方米“小能人”创客空间、60 平方米创客小屋、60 平方米匠心坊、90 平方米机器人教室、65 平方米航模室、120 平方米STEM 实验室、120 平方米 3D 影院、100 平方米智慧教室以及四个网络教室。这些空间和场所为我们开展创客教育提供了强有力的保障，推动创客教育不断发展。二、团队建设有了空间，师资建设必不可少，我们把一些志同道合的老师组织起来，成立了创客教育团队。目前，团队成员由 5 名信息老师、3 名科学老师、3 名美术老师、2 名体育老师、3 名数学老师等组成。为了增长大家的创客知识，学校为大家购置了创客书籍供大家学习。此外，学校还定期组织集体学习，每次由一名专业教师向大家讲授相关的知识，比如信息技术老师为大家讲解编程知识，科学老师为大家讲解科技知识等，大家相互学习，取长补短，做到一师多能、一师多专。除了自学和团体学习之外，我们还经常组织老师到全国各地参加学习和活动，丰富老师的理论和专业知识，开阔大家的视野，了解最新的动态。三、课程建设