小学课堂教学评价制度.pdf

1/3 川口中心小学课堂教学评价制度 随着新课程改革的实施，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度。以此促进新课改的落实，并促进课堂教学评价体系构建的完善，健全学校常规教学管理，最终促进学校教学质量的提高和教师的发展。一、发展性课堂教学评价的操作原则 评价应充分体现以促进评价对象发展为根本目的，强调评价的真实性、民主性、灵活性和有效性。因此，评价结果与评价对象的奖惩不直接相关，尽量排除评价的副作用；允许保留不同意见，不刻意追求统一结论；不以绝对的标准去衡量评价对象，重视评价对象的反思和改进。二、课堂教学评价的工作方式 1自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。2实行多向评价。除领导、专业人员外，更强调同行的参与，有条件的还可让家长、学生参与，以全面了解各种信息。3评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。4评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。2/3 5评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。三、评价的指标体系构成 使用进一步改进的各学科的发展性课堂教学评价表，必要时还使用其他的评课工具，如学生课堂学习状态评价表等。四、校内听课评课规定 以诊断学校教学现状，促进课堂教学改革为主要目的。校长每学期听课 30 节以上，每学期每人听课 20 节以上。听课时，还需关注班级风气、环境状态等方面情况。为促进校本教研和教师专业水平的提高为主要目的。每学期教师每人听课 20 节，每学期开学前三周进行普遍听课，对新教师、有重要研究课题的教师等需要跟踪听课、评课。3“教学评优，岗位练兵”听课评课。以展示和交流教学改革成果，促进学习研讨交流为主要目的。教导处组织教师进行“教学评优，岗位练兵”讲公开课活动，通过此项活动的开展评出校级优质课教师，参加学区或县级部门优质课竞赛，促进青年教师快速成长。川口中心小学 2013 年 2 月 28 日 3/3