四年级上科学评课做一杯饮料_青岛版(五年制).pdf

四年级上科学评课做一杯饮料_青岛版（五年制）1/2第 1 页 四年级上科学评课-做一杯饮料青岛版（五年制）听了颜雪老师执教的做一杯饮料一课后，我认为这节课较好地体现了国家课改精神，充分体现了科学课以人为本、重在探究过程的思想。同时，本节课的教学使学生既增长了知识，提高了操作技能，又使学生在情感态度、价值观方面有了更深的认识。具体地说有以下几大特色：一、在理解和超越中处理教材 颜老师的教学设计依托教科书又不拘泥于教科书，能够大胆超越，时时以生活的视角审视和处理教材，真正做到用教科书教，而不是教教科书。颜老师在设计探究制作一杯饮料这一活动时，知道学生会遇到冰糖溶解慢这一难题，而教材中又没有单独为此设计探究活动，学生在课堂中遇到难题了，怎么办？颜老师因势利导，超越教材，大胆而又细致地设计“加速冰糖溶解”这一对比实验，让学生在亲手动手操作下，理解了加速溶解的各种方法，体验了探究的快乐。其次，颜老师在引导学生探究水不仅能溶解固体、液体，还能溶解气体时，遵循科学课的特点，以小学生的生活经验为发展主线，先让学生谈平时喝饮料的感受，然后以此为切入点进行探究，让学生自主尝试，师借助课件演示，让学生明白汽水的加工制作过程，这无疑是创造性地使用教材。二、创设情境，让学生动心 俗话说得好，兴趣是最好的老师，是学生获取知识的动力。小学科学课程标准也明确指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，把培养他们对科学的兴趣和求知欲放在首位。因此，颜老师在教学中，注意活动内容的丰富性，活动形式的多样性，以此激发学生探究的兴趣。如，一上课，师出示一杯水（实际是饮料），让学生猜猜是什么，然后再让学生尝一尝，在这一猜一尝中，学生的积极性被调动起来，进入自主学习的状态。再如，师在引导学生探究水也能溶解气体这一探究活动时，让学生说说喝汽水的感受，师演示打开汽水瓶的情景等，使学生的探究欲望更强烈，完全摆脱压力和束缚，自由、自主地进行探究，取得较好的教学效果。三、倡导自主探究，自主发现 四年级上科学评课做一杯饮料_青岛版（五年制）2/2第 2 页 新课程倡导学生体验科学探究的过程，在体验中参与，并发挥学生主观能动作用。颜老师执教这一课时体现得淋漓尽致。如师在指导学生加速溶解的方法时，放手让学生做对比实验，通过学生动手操作、观察、比较，自己总结出加速溶解的方法，而不是老师生硬地拿出来交给学生。一节课的教学，学生始终处在自主探究活动中，理解得又深有透。总之，整堂课的设计新颖而又有实效，可谓行云流水，自然贴切，情趣天然，轻松愉悦之间，学生科学素养得到培养。教学艺术是一种创造性的劳动，本堂课的教学正是颜老师教学智慧、教学经验、教学思想的一种综合体现。