中小学课题申报：创客教育在比特实验室教学中应用策略的研究.docx

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。创客教育在比特实验室教学中应用策略的研究课题名称：创客教育在比特实验室教学中应用策略的研究关键词：单位申报申报级别：重庆市大渡口区实验小学课题类别：学科分类： 研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证本研究的背景及意义：在互联网与多媒体技术高速发展的今天，创新能力和实践能力已 经成为推动社会发展的核心素养。因此，可以说当今时代的教育就是 要培养有创新与实践能力的人。小学科学是一门综合知识性极强的学 科，对小学生创新与实践能力的培养，具有其它学科无法替代的作用。但由于受设施设备，材料工具等限制，传统的科学课堂，培养学生创新能力的形式单一、效率低下、不成系统，没有持续性。普通科学课堂往往过分重视知识的传授，对学生创新能力的激发和实践能力的训 练不够。这些问题都给培养学生的创新与实践能力带来了巨大的困难。创客教育集从做中学、创新教育、体验教育、基于项目的学习等理念和思想为一体，契合了广大学生富有好奇心和创造力的天性。它融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。它能减少传统教育对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。将“创客”应用于教育，将会成为一个以“学生为中心”的非常好的应用典范，为教育创新提供一个全新的视角。为了给孩子们提供一个良好的创客空间，我校在 2013 年建成比特实验室。这是一个将最新的物联网技术与国际先进的 Stem 教育相结合的校园实验室，旨在培养 21 世纪的学生创客，成为全世界最具规模的未来教室。它不同于传统的普通科学实验室，数字化的实验， 积木化的教学，个性化的作业，游戏化的过程，整合化的展示，为孩子们创新与实践提供了更加广阔的平台。比特实验室倡导让让孩子自己动手，在充满趣味性，挑战性的活动过程中，通过亲手实验操作获得知识技能；启迪智慧，开拓想象空间，鼓励发明创造，设计创新作品，提高他们分析和解决问题的能力。这与“创客教育”的理念不谋而合。但现阶段，由于学校和教师对于创客教育仍然比较陌生，比特实验室相应配套的教材、教学大纲等的缺失，导致教师对比特实验室教学的把控不到位，对学生创新能力的激发和动手能力的训练不够，无法发挥比特实验室的真正效用，不能更大程度的激发学生的动手动脑潜能。使得比特实验室在教学中的应用处于一个较为尴尬的境地。如何更好地将创客教育的思想、教学方法与比特实验室融合？更加充分地开发和挖掘比特实验室的优势？成了我们急需解决的问题。本课题就是研究教师该如何利用“创客教育”的思想和教学方法， 在比特实验室的教学中更好地激发学生的创新能力，有效的引导学生“在做中学”，提炼、梳理利用创客教育在比特实验室教学中应用策略，从而达到研究目的。市内及国内同类领域内的研究现状国外研究现状：为了能够全面而系统的了解关于创客教育及比特实验室的相关研究，笔者查阅了大量的文献资料，并在此基础上进行了分析和整理， 由此了解关于创客教育及比特实验室的发展趋势及应用情况，并为创客教育在比特实验室教学中的应用提供一些参考。关于“创客”的文献，笔者在 CNKI 期刊网以“创客”为主题， 在 2009 年至 2015 年的文献中，搜到了相关文献 96 篇，其中涉及到图书馆方面的 57 篇，主要介绍美国图书馆创客空间建设实践进展， 以及我国在这方面研究的经验借鉴。另外涉及到的是关于创客的基础认识，以及创客思想在教育中应用的畅想。笔者又在 EBSCO 全文数据库，以“makerspace”和“education”为关键词，在 2012 年至 2015的文献中，查找到相关文献共 92 篇，具体内容包含两个方面：一是在学校建设图书馆创客空间，另一方面是学校开设创客空间以及创客 课程，包括建设创客空间所需的环境条件以及工具等，以及建设创客 空间实施过程应注意的问题。国外的研究者对此做了大量的实践研究， 对国内刚刚兴起的“创客教育”有很大启示。国内研究现状：中国最早的一批创客空间要属上海“新车间”、深圳“柴火创客空间”和“北京创客空间”等，随后各地的创客空间也相继成立，以及各地创客嘉年华的开展，都标示着中国对于创客的关注越来越高。2015 年 3 月 5 日，国务院总理李克强在政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，引领带动大众创业、万众创新。2015 年 3 月30 日下午，阿里云发布“创客+”计划，“创客+”将给创客提供从开发组件、分发推广、办公场地、前后期投资到云服务资源的系列创业扶持。由此，在互联网和创客的大环境下，我们的教育对于学生的创新教育显得尤为迫切。创客都拥有创客精神，他们视创新为一种信仰。当这种视创新为信仰，用行动说话的创客精神遇到教育，就有了“创客教育”。创客教育以学生为核心，它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。在中国的校园里，也出现了创客的身影。清华大学、同济大学等高校，都组建了创客团体或社团， 一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校，也分别搭建创客平台并开设了相关课程。以浙江温州中学为例，自2012 年起，陆续开设了Scratch 多媒体编程机器人我做主编等创客课程，并在此基础上开展了创客社团活动。从研究现状中可以看出，国内外对“创客教学”的关注度越来越高。但是并没有创客教育真正运用在比特实验室中教学的研究先例。由于缺乏一定的理论指导和实践经验，真正以创客教学法来培养学生的创新能力，还需要一段探索时间。研究目标：1. 学生创新能力和实践能力得到提高；2. 创客教育的理念在比特实验室教学中融会贯通，形成一套较系统的教学思路和方法；3. 找到创客教育在比特实验室中运有切实有效的策略；4. 教师的教育教学和课题研究水平明显提高。研究内容：1. 比特实验室教学与科学课教学的整合研究；2. 创客教育与科学课教学的整合研究；3. 能在比特实验室开展的创客活动内容的研究。本研究的创新点创客教育涉及的领域非常宽泛，本研究针对小学高段学生，把比特实验室作为创客教育的落脚点，不是凭空的来谈创客和创客教育， 而是结合我校实际特点，探索比特实验室与创客教育的联接点，融合点。比特实验室本身是一个新型的科学实验室，在现阶段甚至还没有系统配套的教材、教学大纲，但里面所包含的各种实验材料和教育理念却可以启发孩子创造无限可能，所以，怎样切实有效地开发和利用比特实验室的资源，是一个充满挑战而又有价值的课题。研究方案概述：针对拟解决的问题，本研究方案设定的基本主张与措施（在什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展研究；准备以什么样的策略、途径、方式、措施进行研究活动）研究方法： 1 文献研究法文献研究法，是对文献进行搜集、查阅、分析、整理，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的一种研究方法。该方法通过对文献资料的整理分析，帮助研究者发现事物内在关联和规律。收集文献：收集创客教育、比特实验室、小学生创客等方面的专著、论文、期刊等，了解国内外小学创客教育、比特实验室教学开展的研究状况，了解创客教育有哪些特点、模式、操作方法等。以吸取精华，开拓思路。2 调查法（1） 问卷调查在开展教学实践的研究前，要在我校高段学生中开展问卷调查， 了解我校小学高段学生在比特实验室学习过程中遇到的问题和难点。在教学实践研究结束后，通过试题问卷的方式，对学生的学习效果进行考察反馈，分析创客教育在比特实验室中运用的效果。（2） 访谈调查本研究，在开展教学实践的研究前，要在我校科学教师中开展访谈调查，了解以我科学教师在比特实验室教学过程中遇到的问题和难点。3 实践研究法要找到创客教育在比特实验室中的运用策略，那么教学实践是必不可少的。因此，实践研究法，也是本研究的主要方法。通过把文献法、调查法收集到的问题进行梳理，列出可能有效地运用策略和操作方法，并在教学中进行实践。通过实践来检验，我们从文献、教学经验、问卷分析中得到的策略和方法是否切实有效，还有哪些可以改进的地方等。从而找寻到创客教育在比特实验室中运用的有效策略和方法。研究思路：本课题研究，主要利用“创客教育”思想和模式，针对比特实验室特点进行教育教学的策略进行研究。整个课题研究计划历时三年， 共分为三个阶段：第一阶段：课题研究前期，通过调查法、谈话法等弄清传统教学模式下比特实验室教学中存在的问题。第二阶段：研究中期，采用文献研究法，收集创课教育理念下的教学方法、教学手段等。利用行动研究法和实验研究法进行教学实践。第三阶段：研究后期，通过观察法、数据分析法、对比法等，提炼、修正和补充创客教育在比特实验室教学中的应用策略。实施步骤：12015.122016.2课题申报 课题申报书瞿冰馨22016.3创客教育相关资料文献综述文献综述李平32016.32016.4制定可行的研究方案研究方案瞿冰馨42016.42016.7第一阶段教学实施资料教案、反思、活动记录、作品、评价表瞿冰馨52016.72016.8第一阶段实践成果第一阶段小结陈静62016.92017.2第二阶段教学实施资料教案、反思、活动记录、作品、评价表任谊72017.32017.4第二阶段实践成果第二阶段小结谭成燕82017.52018.2创客教育在比特实验室教学中应用策略研究报告瞿冰馨课题可行性分析（1）硬件支撑：保证比特实验室设施设备齐全，完善实验器材；建设电子资源多媒体服务器平台、通过QQ、微信、论坛等展示交流平台等。 （2）队伍保证：本课题由学校信息化教学主任、数学教师、科学教师全面参与；课题组成员年轻有朝气，有研究的积极主动性和研究能力。同时，兼顾了成员分布的相关部门和学科， 有利于课题研究的顺利推进。 （3）组织保证：由学校教科室和课程部统一管理该课题，学校有规范的检查评估制度，能定期检查督促课题的进展情况，有利于课题研究的落实到位。 （4）经费保证：课题一旦申报通过后，学校将保证课题研究的经费。预期研究成果