农村小学综合实践活动校本课程资源开发初探.pdf

1/7 附表 1 2014度贵阳市信息技术教学成果比赛作品登记表 作品编号 单 位 息烽县流长小学 作 者 黄正宇 作品名称 农村小学综合实践活动校本课程资源开发初探 联系电话 年 级 幼教小学初中高中中职 学 科 综合实践活动 作品类别 论文 教学课件 学科整合课例 单位意见 （盖章）备 注 2/7 农村小学综合实践活动校本课程资源开发初探 息烽县流长小学 黄正宇【摘 要】就目前我校学生手中已有的综合学习与实践这个资源包，大多数的内容不太适合我们这样的农村小学这一问题。本文特提出从学生入手、重视师资培训、发挥团队精神、挖掘地方资源、家校联谊、有效组织实施开发校本课程，为农村小学的孩子们真正走进综合实践活动提供保障！并简要阐述了农村小学综合实践活动校本课程资源开发过程中信息技术在问卷调查、网络查询、整理图像资料、编写校本教材四个方面中的应用。【关键词】综合实践活动 信息技术 校本课程 开发初探 综合实践活动指导纲要指出：综合实践活动课程资源的开发，在充分挖掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方条件，充分挖掘地方自然条件、经济文化状况、文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。然而就目前在农村小学综合实践活动课程资源开发方面，教师队伍滞后，多数教师没有这方面的意识，而学生手中已有的综合学习与实践这个资源包，大多数的内容不太适合我们这样的农村小学这一问题。下面我将谈谈对农村小学如何进行综合实践活动校本课程资源开发的几点初步认识。一、从学生入手，为开发农村小学综合实践活动校本课程找目标。综合实践活动指导纲要指出：本课程的目标是帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良3/7 好的个性品质。为了充分了解学生各方面的实践能力，我们可以采用问卷调查（学生问卷、家长问卷、教师问卷）的方式对学生的认识能力、创新精神、实践能力、社会责任感、个性品质这几方面进行调查，通过对调查结果进行分析，我们也许可以发现：农村小学家庭教育资源大概情况，学生吸收信息的渠道，农村家长的观念和城里的家长观念的距离。大多数家长只关注孩子成绩单上的分数，很少关注孩子其他方面的能力，加上多数家长外出务工，造成留守儿童在学生中所占的比例也越来越高，学生家长的素质就参差不齐。总而言之，孩子们对自然、对社会的认识能力和创新精神、实践能力以及社会责任感与社会发展的需求存在一段距离。所以这是开发综合实践活动课程资源最主要的目的，也是为了提高学生综合能力，促进学生全面发展。二、重视教师培训，发挥团队精神，为开发农村小学综合实践活动校本课程提供强有力的支撑。要开发农村小学综合实践活动课程，教师的素质是关键。因为教师决定着课程资源的选择和利用因此。要开发校本课程资源，学校就必须高度重视对教师的培训，秉承先培训，再实践，再培训，并在此过程中不断反思的循环提升模式，指导教师做中学，学中做，边学边做边提高。其次，充分发挥团队精神，鼓励教师敢于在资源开发中勇于创新，不怕失败。综合实践活动是一门复杂的，富有挑战性的课程，它的开放性、综合性、实践性、自主性、生成性以及教师个人知识能力的有限性都决定了综合实践活动是不能单打独斗的，教师之间必须超越学科界限，从“孤军奋战”到“团队合作”，共同完成活动任务。而综合实践活动与4/7 各学科领域之间既相互独立，又紧密联系，因而可以使综合实践活动与一些学科教学打通进行。如语文学科中的综合性学习，品德与生活（社会）学科中的一些活动等，这些无论是人员还是知识体系上都可以通过合作，实现团体开发校本课程资源，实现综合实践活动与其他学科的有机整合。因此，作为学校，除了定期组织教师参加理论培训学习之外，还应多为教师搭建交流学习的平台，如校际交流，优质课评比、教研活动等，学校除了“请进来”，还得让老师“走出去”，从而达到专家引领，骨干带头，互相交流，取长补短，充分发挥团队精神，实现优势互补，为更好的开发校本课程资源打下坚实的基础。三、挖掘地方资源，为开发农村小学综合实践活动校本课程找方向。我乡是息烽县的一个偏远乡镇，是一个地地道道的农业乡。但我乡文化底蕴深厚，素有“文化之乡”美誉。村民们大多以种植、养殖为生。近年来，我乡种植业、养殖业蓬勃发展，其农产品远销息烽、贵阳、清镇、遵义、安顺等县市，受到了运方朋友的青睐。如：流长凉粉、前奔梨、西瓜、椪柑让人馋涎欲滴。还有很多旅游观光的地方，如：乌江库区的网箱养鱼场景热闹喜人，李安寨村沟头待开发的溶洞、宋家寨村的没量坑钱壮飞烈士殉难处、红军长征巧渡乌江的手爬岩、正在修建中的流金大桥等。有丰富的特产，如：银杏、楠木、刺梨，还有甘溪村杜家山的板栗、茶叶等系列产品。富有魅力的民俗文化，如：流长花灯。再加上我们学校创办于民国 3 年，历史悠久，学校校址及校舍的变迁都值得追溯。孩子们有了丰富的农村生活体验，这些丰富的课程资源给我校开展综合实践活动提供了丰富的素材。所以我们要利用好这些特色资源进行综合实践活动校本课程资源的开发，就首先得摸清学校进行综合实5/7 践活动校本课程开发具备哪些条件，为我们校本课程的开发找准方向。（一）调查流长乡的自然资源、经济状况、民俗文化及革命历史。在这个环节，我们可以采用实地考察，走访群众，向政府有关部门咨询和网络查询等方式，尽可能地全方位掌握流长乡的地方特色：包括自然风光、丰富的旅游资源、农业（特产、无公害绿色蔬菜）等，以及富有魅力的民俗文化、悠久的革命历史同步推进。（二）整理有关流长历史的文本资源、图像资源。根据调查下来的有关情况，可以对调查所得材料进行整理，形成文本资料和图像资料。如：我们可借助政府及有关部门搜集相关资料，并整理红军长征过流长的文字资料 流长红色文化之乡。又可根据拍摄所得的图像，整理成一份图像资料美丽的流长，并将所有资料上传到学校 QQ 群中，让学校里的教师、学生以及家长共享，感受流长的无限魅力。四、家校联谊，充分发挥家长的力量，共同关注学生素质的提升。“家校联谊”在综合实践活动课程资源开发中，是不可忽视的。因为有些活动单靠教师无法完成，只有得到家长的支持，才可以让学生的活动真正走出课堂，走出校园，走向生活，走向社会，有效地达成综合实践活动课程的目标。为此，我们可对家长问卷调查的结果进行分析，发现多数的家长对这门课程不清楚，为此，我们可通过家长座谈会、专题讲座、家长开放周等形式加大宣传力度，让家长了解、支持，并乐于参与学生的学习活动，进而在活动中能够对学生给予指导和帮助，并且重视家长评价来提升家长的参与热情。例如，我们在开展感恩之心在行动这个主题活动的时候，学校专门聘请专家面对面对全体师生及家6/7 长组织了一次“励志感恩”教育活动。活动中，我们的家长、孩子，也包括老师，大家都被讲座深深震撼。借助多种形式的讲座，家长们也许更加密切配合老师，积极主动地参与到孩子的学习活动中。这样，活动得到了家长的支持，肯定会取得了很好的效果。同时也为我们后面开展一系列小课题活动做好铺垫。五、有效组织实施，确保校本课程资源开发落到实处。综合实践活动这门课程虽然已经开设好几年了，学生手中也有综合学习与实践这本书，但这些资源包大多的内容不太适合我们这样的农村小学，所以有必要编写一本符合学校实际，且学生感兴趣的教材，从而更好地开展综合实践活动。为此，我们可以进行了校本教材的编写。根据我们搜集到的文本资料和图像资料以及学生的需要，我们可将校本课程资源开发分为两类：一是校外课程资源；二是校内课程资源。我们可对已开发出来的资源进行梳理，根据这些资源编写校本教材。这样，我们不仅有了一套属于自己的、适合自己的综合实践活动的教材，更重要的是老师们在这个过程中，有了成就感，也树立了课程资源开发的意识，认识到教材这东西原来是可以超越、可以选择、可以自主构建的。第二是纳入课时计划，保证实施时间。课时是校本课程资源实施的基本条件和保证。我们必须根据省市义务教育课程设置的要求，将综合实践活动每周安排三节课。由于综合实践活动需要大量课外的时间来开展各种活动，所以除了集中课堂教学外，我们还可利用乡村学校少年宫、班队活动、双休日等来落实综合实践活动校本课程的教学。有了家长的密切配合，很多一堂课不能完成的任务，7/7 我们就安排在双休日，由家长来配合完成。学校要求每个主题活动结束后，教师都应组织对学生进行评价。对学生的评价应坚持重参与、重过程、轻结果的原则。另外，学校也应组织对学生的小课题资料进行评比，并对优秀的指导教师和学生给予奖励。通过对农村小学综合实践活动校本课程的开发，教师的创新精神和实践能力会不断提高。我们也正好利用学校所在的流长乡的地方特色和流长极具吸引力的历史文化魅力，开发校本教材，让学生认识流长，了解流长，真正走向生活，走向社会，使学生的综合能力在实践过程中得到提高和发展。总之，农村小学综合实践活动校本课程资源的开发，需要具有强烈课程意识的师生携起手来共同去开发，去生成，去建构，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。只有这样，才能自主地开发出具有人文化、个性化、特色化的校本课程来。参考文献：1红军长征过息烽 2综合实践活动指导纲要 2014.04.28