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培养学生良好的学习习惯范文 好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵漂亮的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的胜利与否至关重要。 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中;成龙;、;成凤;，有良好的学习习惯是学生获得胜利的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的华蜜，老师需高度重视学生良好学习习惯的培育。为此我为大家举荐了培育学生良好的学习习惯范文，欢迎大家参阅。 培育学生良好的学习习惯 首先，我们应当从段落起先，并坚持下去。在课程改革的日子里，学生培育良好的学习习惯，必需从细微环节入手。在教学中，有许多;细微环节;，如坐姿、阅读姿态、大声回答问题等，老师在这些细微环节中要留意养成良好的习惯。在老子的桃青中，有这样一句话：;抱木;是在最终诞生的;九层梯田从基土起先，千里之行从脚下起先。老师必需留意小事。习惯是由重复或练习所构成的一种自动动作。它不是一夜之间形成的，而是必需有一个过程。养成良好的学习习惯是必要的，须要不断加强和渗透。随着时间的推移，学生的习惯自然形成。 其次，我们应当激发学生的爱好。爱好是寻求学问的内在动力。激发学生的爱好，学习将是有意而主动的，学习简洁而有效。然而，对学习的爱好不是与生俱来的，主要在于老师如何引导学生，充分调动学生的学习意图和主动性，进而创建性地学习，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。在课程改革之日，应从多方面激发学生的学习爱好，挖掘学生学习爱好的潜在因素。对学生进行关注，激发他们的爱好，使他们快速进入;最佳学习状态;。学生对学习越感爱好，他们对自学的爱好就越大。激发爱好就是充分调动学生潜在的学习意愿。 第三，培育学生的自信念。自信是企业精神的支柱，是自主工作潜力的心理基础。自信对儿童的健康成长和各种潜能的发展大有好处。关注和爱护儿童的自尊。多表扬少责怪有助于提高孩子的自尊心，因为自尊心高的孩子对自己的活动有充分的信念，而自尊心低的孩子则不情愿参与群众活动，认为没有人爱他们，缺乏自信。通常，我们应当创建一个环境来培育孩子的自信，这样孩子才能以一种微妙的方式变得;自信;。通常，当事情发生的时候，他们会对他们的孩子说一些激励的话：;你必需能够做到。;你必需把它做好。因为儿童的自我评价往往取决于成人的评价。大人们用确定和坚决的看法对待他们的孩子，他们会在他们年轻的时候就意识到我可以做别人能做的事。Liu Yongsheng教授总结道：;信任自己，我就能做到。;词汇和歌曲食谱可以帮助学生提高自学的自信念。性格对有学习困难的学生有许多缘由，如智力发育不足、家庭先天养分不良、校内教化学问崩溃等。作为老师，有必要对学生进行调查探讨，了解状况，利用学习心理学、儿童心理学等学问，开展有针对性的个案探讨;找出提高学生学习行为的有效途径。这种个案探讨不仅对学生的终身发展负有重要责任，而且可以提高老师的专业素养。 第四，帮助学生养成仔细作业的习惯。据统计，89.6%的学生认为他们的家庭作业错误的主要缘由是马虎。28.05%的学生在做作业时起先回答问题。另外3.2%的学生常常不能按时完成作业。这些不良习惯极大地影响着学生思维的发展，进一步探究的潜力和学生的可持续发展。 培育学生仔细作业的习惯，既是教化和培育学生良好品德的须要，也是帮助学生通过自己的工作获得学问和把握潜能的关键措施。它对学生人格的形成和自身潜能的形成有很大的帮助。 五是培育学生仔细思索、提问的习惯。培育勤奋思维和探究性学习习惯，不仅是学生理解和把握基础的须要，也是培育和培育学生思维潜力的重要途径。这一习惯的培育应在整个教学过程中进行构思，并与学习思维方法和思想的培育相结合。 培育学生良好的学习习惯 一、详细工作及内容： 1、学习理论，提高素养。 课题组把学习理论，提高老师素养作为一项重点工作来抓，要求试验老师从学习课题试验方案入手，接着学习数学课程标准及相关的理论，树立新的教化观念，提高教学实力。还先后给老师介绍小学数学学习习惯的培育、小学数学学习方法指导等材料，给老师征订了湖南教化、小学数学老师等资料，通过学习，老师在思想上、相识上都有了提高、升华，保证明验顺当进行。 2、立足课堂，大胆实践。 俗话说：;少成若天性，习惯成自然。;道出了习惯培育的重要性。因此养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证，主要从以下几方面的习惯培育来探讨。 (1)课前预习的习惯。有效的预习，能提高学习新学问的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要非常重视学生课前预习习惯的培育。在教学实际操作中，对于中、高年级班的教学，一起先我们通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发觉问题，让学生课前对新学问有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。 (2)、听课习惯。培育学生良好的听课习惯从三方面入手：对老师讲的主要部分关键问题肯定要提示学生，引起他们的留意力，使学生自觉不自觉地养成留意听课的习惯。要培育学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要刚好举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中主动主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。边听边记。听课必需有手的活动，随时听到的重点顺手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有好处的。此外，老师讲课时要擅长察看学生听课的表情，假如学生对所讲内容反应淡漠，就应刚好调整讲课内容方法;如有个别学生思想;开小差;，要刚好提示。 听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成，须要老师反复练习，刚好提示和评判。同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的爱好和主动参加意识，以建立起良好的听课习惯。 (3)阅读课本的习惯。数学书须要重读、精读、巧读。计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。应用题要巧读。关键词语重音读;省略句式补全读;意思隐含换词读。 (4)、审题习惯。小学生因审题不严而导致错误的现象严峻，特殊是中低年级非常常见。究其缘由，一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关;另一方面与学生作题急于求成，不愿审题有更干脆的关系。如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的状况较多;在中年级常有学生把很简洁的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步。出现这样的错误，是由于没有审题的结果。由此可见，培育学生审题习惯与培育学生解题实力同样重要。我们要求老师从低年级起，通过实例，引导学生相识审题的重要性，增加审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题精确无误。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。 (5)、验算习惯。小学生在数学学习中，常热心于作题目，一旦作完，便万事大吉。至于正确与否，已无心顾及了，不愿回头验算。如(8)÷8=64、(500)-700=200，一只大象重< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />5千克等，其实只要稍作验算，就会发觉自己的错误，一些学生还重复出现类似的错误，说明他们还没有树立验算的观念，更谈不上验算的习惯。因此培育学生验算习惯对于学生学好数学非常重要。老师在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。 (6)、总结习惯。学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，老师指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对学问的;块;和学问的;线;进行概括、总结等。这种习惯一经养成，有利于学生将学问系统化、结构化，使学生从整体上去驾驭学问要领，形成数学实力。 (7)、质疑习惯。凡事问一个;为什么;，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。巴尔扎克说：;打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。;不懂就问，不要不懂装懂。在参加、经验数学学问发觉、形成的探究活动中，擅长发觉，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创建性学习习惯培育的一个重要方面。爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"问题是数学的心脏。在数学学习过程中，我们留意逐步培育学生自主探究、主动思索、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。 我们从仿照起先培育学生质疑的习惯，老师留意质疑的;言传身教;，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧学问的连接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中;还要让学生学会变换角度，提出问题。 (8)、仔细作业习惯。培育学生细心的作业习惯，首先要求要详细明确。作业要求学生做到仔细、精确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。还要刚好反馈、仔细纠错。 培育学生良好的计算习惯，做法有：培育学生仔细正确的看、听、读、说的学习习惯。培育学生仔细思索，全面分析的习惯。在指导审题上，要找寻题中特点，思索计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。培育学生正确，规范的作业习惯。即作业书写规范化，作业订正自动化。培育小学生自觉检查作业的习惯。自查，用短程目标的管理，推动学生主动自查作业。互查，针对小学生好胜争强的心理，开展学生作业互查活动。 (9)、操作习惯。 皮亚杰认为：;思维是从动作起先的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。;心理学探讨告知我们，小学生的思维正处在详细形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特殊是低年级儿童，他们的思维仍以详细形象思维为主要形式，他们的抽象思维须要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教化必需重视培育学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获得新知。例如在学习;角的初步相识;时，角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边视察、边探讨，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。 (10)、思维习惯。 赞可夫有可名言：;教会学生思索，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。;在教学活动中，要特殊注意为学生创设;创新;的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、试验、视察、探讨等数学活动。培育学生多角度思索和解决问题的习惯，培育他们思维的多向性和敏捷性。通过;你能想出不同的方法吗?;你还能想到什么?;你有独特的见解吗?;你能从另一个角度看问题吗?;等言语，启发和诱导，激励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培育学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步相识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，;请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法?;学生很快找到了下面三种方法：老师赐予了充分的确定，并激励学生接着努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不仅使学生驾驭了学问，还发展了学生的求异思维习惯。 (11)、参加合作习惯的培育 课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应主动参加，与人合作。启、做、议、练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思索，进而带着问题去动手操作，组织探讨，发表看法，进行练习，以达到巩固的目的。点化自学。通过老师点拨，学生自学，把旧学问和新学问联系起来，加以迁移运用，深化提高。 (12)、精确表达习惯的培育 在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的上升，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由足够地与他人探讨数学问题，并能随时订正别人不正确不严密的数学语言。 (13)、课外学习习惯的培育 课后要培育学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必需每天布置预、复习作业，还要指引方法，常常检查完成的状况。对中、高年级，还要培育学生课后看学习小报、参考书、习题书、有好的内容随时做些摘录，常整理学问，动手做学具等习惯。 二、初步成效 1、学生养成了良好的学习习惯。 通过一年的试验，本课题取得了较好的试验效果。分析问卷调查,结合日常视察,可以发觉学生有了良好的数学学习习惯,能够质疑,合作,作业规范了,思维品质优化了。各班都评比了优秀作业56本。 2、通过课题探讨,青年老师快速成长.在课题的带动下,全体试验老师都能扎实进行教学探讨,积累试验资料,书写教学反思.争取理论与实践结合,优化课堂教学,提高教学质量.可以说,试验为青年老师供应了展示自己的舞台.使他们快速成长,成为学校教学骨干,受到业界好评. 三、问题与反思 因试验时间较短,一些已探究成形的新课程下农村小学数学学习习惯培育的方法和对策还须在广度和深度上接着探讨,同时如何依据教材特点筛选确定问题,科学地训练学生,还有待进一步探究，以便取得更好的阅历和成果. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页