高中语文《赤壁赋》教学设计.pdf

赤壁赋教学设计【教学目标】、以意违志，知人性的诗文鉴赏方式。、注意课内外的知识的结合与迁移。【教学重难点】、体会古人排解忧闷情绪的方式。、面对困境，保持乐观主义的人生态度。【教学方式】多媒体。【教学课时】一课时。【教学过程】一、引子面对痛苦这种情绪如何消除呢？这叫消解悲剧情绪，中国人在传统文化里面，消解悲剧情绪的因素主要有以下多种：酒、色、财、梦、自然（风、月、水等）这是古人解救自我的好方法。如李白曰：“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”，并高呼：“五花马，千金裘。呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”韦庄也说：“须愁春漏短，莫诉金杯满。遇酒且呵呵，人生能几何！”。又如：来源:高 考(试#题库 曹操：对酒当歌，人生几何？陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下！许浑：英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。杨慎：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。苏轼是中国古代最有魅力和性格的文人，那他又是如何来排遣心中的苦闷和忧愁的呢？苏轼也是个文人，也脱离不了上面这几种方法，但却别具风格，独树一帜！他认为举杯只会愁更愁，俗话说“心病还要心药医”，欲求精神苦闷的真正解脱，只有求之于自身在哲学上的“解脱”，虽然他在文中借客之口表达了自己的悲情，但并不在宣扬这种悲观的论调，而是沿用赋家“主客问答，抑客伸主”的方法，力求阐明万物变与不变的道理，超脱于无益的悲观，凭仗哲学武器，他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界。这是一种成熟，也是一种睿智，更是一种难以企及的境界！文中通过“主”“客”问答，引出一场关于人生意义的论辩。一主一客其实都是作者的独白，反映了他陷于苦闷而又希望摆脱苦闷的矛盾心理。“主”其实是诗人乐观、积极精神的象征；“客”是诗人悲观、消极情绪的代表。两者在作者内心中不断地交织、斗争，就像左手握右手，不可逃避又难于割舍！如此，赤壁就成了苏轼左右手的承载物和释放物了。大家分别从各段中划出描写这五种解脱方式的语句。仙第一段：冯虚御风、遗世独立、羽化而登仙。第三段：挟飞仙以遨游。酒第一段：举酒嘱客。第二段：饮酒乐甚。第三段：酾酒临江、横槊赋诗、举匏樽以相属。第五段：洗盏更酌、杯盘狼藉。女人（知音）第一段：与客泛舟。第二段：望美人兮天一方。第三段：吾与子渔樵与江渚之上。第四段：而吾与子之所共适。第五段：相与枕藉乎舟中。但本文写得最精彩的不是以上几种，而是描写“自然”这一部分，这也是本文最具魅力和冲击力的地方了。请大家分别找出文中描写、议论“风月、水月”的语句！前人称赤壁赋“以江山风月作骨”。“风月”是描写之主景，抒情之触媒，议论之载体。把握住上列句子，也就把握住了全赋之骨。描写风月月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。月影：桂棹兮兰桨，击空明兮沂流光。月照：明月吾与子之所共适。月消：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。议论风月客引曹孟德写月诗：月明星稀，乌鹊南飞。客借月议人生失意：知不可乎骤得，托遗响于悲风。苏子借月展开议论：客亦知夫水与月乎？苏子以月借喻人生：明月是造物者之无尽藏也。思考探讨：课文中又写了怎样的“水月”景象？明确：现实中的“水月”柔和之美欣赏风月（实）历史中的“水月”苍凉之意凭吊古人（虚）哲理中的“水月”人生须臾体悟人生（虚）水 月 人逝者如斯盈虚如彼生老病死未尝往也卒莫消长代代相承小结：听任天命，随遇而安，积极进取，直面人生。穷则独善其身，达则兼济天下。二、赤壁为什么能够成为苏轼排忧解闷的好去处呢明确：、赤壁的秀美可以抚慰灵魂。、寻求人生的平衡点。也就是所说的“达则兼济天下，穷则独善其身”。、寄托自己对英雄业绩的向往和惆怅。、气度的宽宏，曹操虽败仍不失英雄风范，苏轼虽处境艰难仍心怀壮志。苏子从江水月亮得出关于瞬间与永恒这一哲学范畴：水虽东流长逝，但江中之水却未曾枯竭；月虽有圆有缺，但仍是光照千古未曾损耗。清风江水明月可以永恒，不朽的人生也可以靠“立德”“立功”“立言”来完成，于是转而为对不朽人生的积极追求。也就是说，他通过赤壁这个地方，用了以上几种情感排解的方式，给自己的精神予解脱、净化、升华，化悲痛为力量，变悲观为乐观，视悲苦如云烟！其实，苏轼这一阶段的许多诗词文都有此特点。三、苏轼同一时期的作品赏析读读下面四首词，用不同横线划出有关五种消解悲剧情绪的语句：、念奴娇赤壁怀古：大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。、水调歌头：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。、西江月：世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。教学反思：问题（1）回答问题的学生仍然偏少，据老师们统计，回答问题的学生有十多位，其中有的学生主动站起来两次，但一些学生仍然有畏惧心理，只能做到认真地听讲、思考，对主动举手回答问题心存顾虑。（2）最后的脱稿朗诵，应该是整堂课的另一个小高潮，朗诵的同学勇气可嘉，朗诵出的感情总体良好，可惜赤壁赋前三段尤其是第三段篇幅较长，再加上该生有点紧张，朗诵过程中有几句需要大家提示，虽然是一堂真真实实的原生态课堂，仍让人觉得美中不足，略显遗憾。解决方法：（1）继续推行“学生为主体”的教学理念，引导学生勤思，多表现。（2）多创设课堂的发言机会，让学生走上讲台。（3）解决学生畏惧心理，让他们从内心“放下”顾虑，培养心理素质，展现自我。（4）教师以身作则，善于表现，教出自己的个性风格，以此调动学生的积极性。（5）假以时日3、学生的收获与感受（1）本堂课的学习，学生掌握了一些诵读感悟和诵读心得，通过诵读理解、赏析了古诗文的思想内容和作者的情感变化，获得了更高层次的审美体验。（2）本堂课会潜移默化地影响学生的诵读，有利于语文的语文学习。（3）在诵读方面仍需要继续训练，以提高自己的欣赏水平和审美能力。总之，这堂诵读课受到领导、教研组长和同行的高度评价，尤其是对我的这种课堂教学模式思路和学生表现予以大力肯定。同时同事们也提出一些中肯的建议，比如要有老师范读，对语句诵读的分析再细致一些等，让我课后受到一些启发，在此一并表示感谢。