部编版小学四年级语文上册第六单元第18课《牛和鹅》课后作业及答案(20200818105122).pdf

1/5部编版小学四年级语文上册第六单元第 18 课牛和鹅课后作业及答案1.认真拼读，规范书写。w n qi ng（）g i ku（）shu i d o（）sh n zh（）r n p ng（）2.下列选项中加点字的读音有错误的一项是（）。A.瓶子（p ng）B.捶背（chu）C.胳膊（bo）D.拳头（qu n）3.下面的词语搭配有误的一项是（）。A.伸展胳膊扇动翅膀 B.顽皮的孩子结实的汉子C.咬住衣襟伸长脖子 D.远远地想着飞快地跑着4.一边阅读一边作批注是很好的学习方法。以下批注是针对文中哪些地方呢？选一选。（1）第 1 自然段：牛真的不怕人吗？（）（2）第 4 自然段：用对比的手法写出了对牛和对鹅的态度的不同。（）（3）第 6 自然段：作者把从逃跑到被鹅咬住后呼救的过程写得很真实。（）（4）第 14 自然段：“我”记住金奎叔的话，对牛和鹅的看法和态度改变了。（）A.有启发的地方 B.写得好的地方 C.有疑问的地方5.用作批注的方法品读句子。2/5批注也叫评点批注。“点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见或观点。“批注”即加批语和注解，指在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。（1）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。用圈点的方法圈出第一句中能体现“我们”害怕的词语。用评论的方法写出读这两句话的感想。用联想的方法写批注：用一句话描写你亲身经历的“害怕”时刻。（2）金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点（“这点”指的是什么？）来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。（这句话只是告诉我们具体对付鹅的方法吗？）记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”句中的批注写出了批注人的疑问，我能联系上下文回答这两个疑问。第一个批注中“这点”指的是；对第二个批注，我的回答是这段话应该读出（）的语气。A.语重心长 B.果断干脆 C.愤愤不平 D.亲切友善6.阅读课内片段，完成练习。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，3/5更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄朊了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（1）选段可以从鹅和人这两个角度来写批注。请把描写鹅的句子画上“”，并完成批注，在批注处写关于人的批注。批注：批注：（2）对这段话理解错误的一项是（）A.这段话主要运用了动作描写来描写鹅和“我”B.因为“我”害怕鹅，鹅才会发起攻击C.这段话写出了“我”被鹅咬住因而惊慌失措的情景，描写得真实、生动（3）课文题目是“牛和鹅”，为什么重点写鹅呢？7.牛刀小试。从不同的角度去看不同的事物往往会得出不同的结论。请你想一想生活中还有哪些事物可以从不同的角度去分析，并照样子写一写。例：牛每前进一步，都有一个踏实的脚印。过分的忍耐，终究要生活在皮鞭之下。4/58.小练笔。作者通过描写鹅和人的动作，表现了人物的处境和心情。请你尝试写一段话，运用动作描写来体现人物的心情。参考答案1.顽强概括摔倒甚至任凭2.B 3.D 4.（1）C （2）B （3）B （4）A 5.（1）不说话贴着悄悄地示例：这两句话把“我们”的神态、动作和心理活动描写得很生动，把害怕的心理写活了。示例：我吓得像钉在地上一样动也不能动。（2）鹅把“我们”看得比它小示例：不是，这句话教给我们看问题的方法。B 6.（1）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它5/5赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。示例：将鹅的神气十足、胆大妄为，通过对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展现在读者面前。通过对人物的语言、动作、神态的细致描写刻画了“我”狼狈不堪、慌忙逃窜的样子。（2）A（3）因为作者从怕鹅到不怕鹅的经历体会出：从不同的角度出发就会得到不同的结果。7.示例：橡皮为了帮助别人改正错误牺牲了自己。一心只订正错误，耗费了大好的青春。8.示例：星期六，我去参加古筝考级。我和爸爸妈妈早早就来到学校。教室外站满了考级的小朋友。我非常紧张，不停地用脚蹭着地面，用手摸着衣角，手心里都出汗了。