小学教师音乐课教学反思.pdf

第 1 页 共 6 页 小学老师音乐课教学反思 小学老师音乐课教学反思 1 面对二年级孩子的天真无邪，上课时的声音不自觉地也变得得意了许多，目光所到之处孩子的笑脸尽收眼底，也许有些顽皮的小动作都觉得可以原谅，觉得这些只是孩子的天性索然。如何让学生能投入音乐课堂，这需要老师认真研究。上音乐课时，我有意识地观察了局部学生。发现孩子们对于新颖事物格外的感兴趣，喜欢表演。特别是课本上色彩鲜艳的图片，针对这一情况我在课堂上采取了寓教与乐的教学方法。例如我在教歌曲两只懒乌鸦时，主要采用了学歌与游戏相结合的教学方法，发现这样来施教，是一种寓教与乐的最正确方式。特别是刚开场课的导入的时候，我以讲故事的形式一边出示图片一边讲两只懒乌鸦的故事，以激发他们的兴趣，并且让学生说说两只乌鸦懒在什么地方？为什么？我们要不要学习他们？及时对学生进展教育，让他们知道今天的事情要今天完成，小洞不补会成大洞。接着反复的让学生听录音范唱，对于低年级的孩子来说，只有反复的听，才能刺激他的活泼脑细胞，先让他对音乐产生足够的兴趣和印象，然后告诉他把歌曲唱会了之后，老师会带着大家做游戏，这样一来孩子们第 2 页 共 6 页 学习歌曲的劲头马上大增，不仅仅是与你配合，而且是拼命的想要表现自己，想让老师发现他，让他来做游戏。经过分句教唱之后，让孩子们跟原唱再唱几遍，然后播放歌曲伴奏，请会唱的孩子主动尝试自己跟伴奏演唱，老师用游戏来鼓励孩子们的表现热情，孩子们的积极性可想而之了。最后将演唱歌曲与游戏相结合，老师请一局部唱得好的学生来唱歌，一局部同学来表演，感兴趣的孩子们踊跃举手。这样的课堂效果就显而易见了，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地学会了歌曲，也懂得了许多道理，真是一举两得。小学老师音乐课教学反思 2 学生们一到音乐课就特别的放松，因为不用象上数学、语文课那样规规矩矩，这正是音乐课带给他们的“特殊享受”吗？但是放松不等于懒散、无纪律。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。每堂课都需要在有序的纪律下进展。音乐课的常规训练重点在于要对学生的站、坐、行、排队、分组、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进展，让学生在浓浓的音乐气氛中轻松愉快的、有秩序地完成相关动作。如：听音乐进教室；用上行和下行的音阶表示起立和坐下；用歌声师生问好；用一小段轻快的音乐让学生分组进展编创或表演等等。这第 3 页 共 6 页 样的训练，让学生在整个音乐课堂教学都在音乐中进展，既表达了音乐的语言性又突出音乐课的特点。小学音乐教学是通过师生情感的投入，心灵的.感悟来达成教学目的的，假设不能确保学生具有好心情、好情绪、就不能获得良好的教学效果。因此对于学生正在参与的音乐活动，老师不应是局外人、旁观者、而应把自己置身于音乐活动中，把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，有心做孩子们的带头人和伙伴。让学生对老师产生亲近感、认同感。乐于承受老师的指导，使学生敢想、敢说、敢做。从而让学生发挥出最大的潜能。如：二年级的表演课小乌鸦爱妈妈，我以满腔的热情参与到表演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班的学生都是我的孩子小乌鸦；然后我再请一学生扮演乌鸦妈妈，我和其余的学生扮演小乌鸦。整节课都是师生同演，学生的情绪放松了，课堂充满了生气，师生感情增进了，让学生在欢快的气氛中感受了教育 音乐是一种感官艺术，在音乐课中，一定要抓住和突出音乐中的“听”的重要功能，学生听多了、耳熟了，自然就会唱了。我上课通常采取几种“听”的方法：一、拍节奏法。即让学生和着音乐拍击节奏，这样有利于学生掌握歌曲的节奏。二、口令法。即在听歌曲时，老师根据乐曲的情绪给予各种口令，让学生和着音乐做举手、踏步、转身等动作，这通常以乐第 4 页 共 6 页 段为单位。三、闭目法。此法能消除视觉上的干扰，集中注意力，使学生全神贯注的倾听音乐，用心去感受音乐，这种方法比拟合适于旋律优美的歌曲欣赏课。音乐课堂教学中采用多种多样的“听”的形式，学生在听时就不会觉得枯燥单调，在和谐、平等、愉快的气氛中自然学会新歌。小学老师音乐课教学反思 3 一、反思：小学音乐课堂教学理论中存在的问题 受应试教育体制影响，局部老师在教学理论中过度追请教学进度和升学率，与其他“主科”相比，往往将音乐课作为拓展学生课外知识的一种手段，在教学中强调理论知识的专业性，将大量时间、精力消耗在对音乐作品创作背景、人物故事的介绍上，而无视了对音乐本体的关注，未能认识到音乐本身的欣赏价值和意义。在这种教学环境下，学生在对音乐课的认识上发生了扭曲，渐渐地失去了学习音乐的兴趣。二、出路：进步小学音乐课堂教学品质的策略分析p 针对当前小学音乐课堂教学理论中存在的这些问题，为适应新课程标准的客观要求，小学音乐老师应主动更新教学理念，明确小学音乐教学目的，积极转变教学形式，促进根底教育改革，推动素质教育前进步伐。详细来讲，笔者认为可以从以下几方面着手。第 5 页 共 6 页 1.转变教学主体，突出学生在课堂教学中的主体性 新课程标准下的小学音乐课堂，应当是以学生为主体的乐园，在课堂教学中，高度重视学生的创造性，鼓励学生个性开展。社会在开展，时代在进步，今天的音乐课不再是学生接触音乐的唯一场所，电视、播送、互联网等无时无刻不在输出音乐，通过日常生活音乐的积累，小学生已经形成了一定的音乐爱好和修养。音乐老师应充分认识到新形势下自身角色定位的转换，明确自身不再是单纯的音乐理论知识传授者，更是学生音乐兴趣及审美情趣形成的引导者。只有在课堂上充分发挥学生的主体性，尽可能多地让学生表达、考虑，以学生为中心，才能调动学生学习积极性，促进学生音乐素养、审美情趣的形成。2.创新教学方法，转变教学形式 小学音乐老师在课堂教学理论中，应当主动跳出传统教学的条条框框，不断开拓创新，力请教学方法和形式的多样化。详细来讲，老师可通过指导学生制作音乐手抄报、音乐贺卡等方式帮助学生从另一种角度理解音乐；充分利用校播送台的作用，播放一些学生感兴趣且富有欣赏价值的音乐作品，并对作品加以解析，在宽松自由的环境中到达音乐教育与欣赏的目的。3.关注音乐本体，重视音乐欣赏，培养审美意识 第 6 页 共 6 页 就音乐本身而言，它属于一种高雅艺术，欣赏音乐有助于培养学生的审美情趣和道德情操，具有其他学科不能代替的教育意义，是素质教育的重要组成局部。关注音乐本体，重视音乐欣赏，通过优化课程设计，丰富教学内容，改善教学环境，引导学生发挥想象力，透过音乐作品理解作者的创作意图，走进作者创设的情境，感受音乐本身所表达的情绪，培养学生的审美意识。随着社会经济的飞速开展，今天的音乐环境较之过去已然发生了翻天覆地的变化，学生音乐知识获取已经不再单一地局限于音乐课堂，传统的音乐教学已经远不能适应现代化音乐课堂教学的要求。作为课堂教学理论第一线的组织者和引导者，小学音乐老师应不断进步自身音乐素养，更新教学理念，丰富教学内容，创新教学方法，只有这样，才能适应新课标的要求。