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书法教学的反思 张天亮 写字同识字一样，是学生必须掌握的一门本领。正确、规范地书写 汉字，是进行有效书面交流的基本保证，也是学习语文和其他课程的基 础；但是目前就我教的九个班级的中小学生来说，绝大部分的学生都缺 乏系统的写字教育和训练，因而在书写实践中存在不少问题，所以很多 老师提出来，希望在写字课课加强这方面课程的练习。在此之前，学校也开设过书法班，但因学生对书法的认识不够，也 有可能我的教学方法不合适，学生对学习写字的课程，厌学情绪比较大，因此，再次开设书法课，对我来说压力也很大。为了能顺利开展书法教 学，我在开学之前就做了很多功课，比如，要让孩子们认识到学习书法 的必要性和重要性，让孩子认同书法的地位，再在自己这一块教学上下 功夫，比如如何优化课堂教学，让书法课变得轻松有氛围，如何让孩子 化被动为主动等等。记得第一节可跟学生沟通学习书法的必要性和重要性时，学生跟我 提了这样一个问题，孩子说：老师，我们现在都是信息化的时代了，敲敲键盘字就有了，而且想要什么字体就有什么字体，我们为什么要学 习手写呢？没必要吧？”我拿出网上收集的一段文字：不久前，美国洛 杉矶时报刊登了一篇题为 越来越多中国人发现自己常常忘记如何正 确书写汉字的文章。几乎你遇到的任何中国人都坦诚自己记忆力衰 退，就像患老年痴呆的某个状态。握紧笔的手在纸上要写字时，突然出 现了尴尬的停顿，而这些字在孩提时代不知道学习、重复默写过多少 次。”此文被翻译成中文传至国内后，立即引发了一场大讨论。据网上 的一项最新调查显示，现在 83%的人有 提笔忘字”的经历，74.2%的人 在工作生活中手写机会已很少，而更值得注意的是，提笔忘字”已趋向 低龄化。大部分受调查者认为，提笔忘字”的现象值得关注，中华文明 能够传承五千余年，靠的就是方块汉字的文化凝聚力。但是越是文化程 度高的群体，以及和网络亲密接触的青年一代，提笔忘字的感受越深刻。一个有意思的现象是，大学老师比中小学老师更容易提笔忘字，归根到 底是因为老师的教学方式不同。在中学里，每个老师都必须手写教案，板书也很多，可大学老师都习惯用电脑教学，能熟练制作 PPT,从网上 下载海量信息。人们担忧，很多外国人积极学习中文，他们是把汉字当作一门艺术 来学习，而我们自己不仅是提笔忘字，而且是提笔错字连连。有人戏称，如果这种情况持续下去，那么有一天我们想静下心来好好学习汉字，是 不是还要到外国去留学呢？一项千百年来被人们运用自如的汉字手写 艺术，却在电脑和网络普及一二十年间就陷入尴尬境地，确实值得深思。随着传统书写形式正日渐被电脑、手机等先进工具取代，不少人成了只 会 Q 敲键盘不会写字的 新文盲。”试问：你想成为只会敲键盘不会写字 的新一代的文盲吗？键盘能取代你的汉字书写能力吗？没有键盘的时 候，你就不手写了吗？接下来，我让学生明白，我们练习的是写字，也就是写字的方法。写字是人们进行书面交流的重要工具，因此必须得学。目前，中国人口 有 13 多亿，除个别少数文盲外，在占全世界有五分之一的国人都在使 用汉字，汉文化和中国书法对世界的影响越来越大，很多外国人也都在 学习汉语。随着中国进一步扩大对外开放，中国和世界的交往日趋广 泛和深入，学习汉语的人数急剧增长。以美国为例，中小学要求学习中 文的呼声不断升高。目前，在美国开设这一课程的学校为 200 多所，另 根据美国大学理事会的调查，美国有 2400 所学校表示愿意在 20062007 年度开设 AP 中文课程。在法国，共有1.2万人在学习汉语，并且 这个数字正在以每年20%至30%的速度增长。官方统计显示：海 外通过各种方式学习汉语的人数超过3000万人，100个国家的2 5 0 0余所大学在教授中文。这些都说明，在全球化背景下，随着中国 经济的快速发展和国际交往的不断增加，中文的使用价值在不断提升。这应该是我们中国人的骄傲；但遗憾的是，中国书法的现状不容乐观。随着社会的发展和科学进步，随着电脑文书的普及，汉字的书写能力正 在逐渐的弱化。我们现在的书法普及和书法水平，远不能和唐宋元明清 比，就是和曾经是半封建半殖民地的老中华民国，也不能相比。这是一 种无奈，也是书法艺术的悲哀。书法艺术的传承和发展面临危机。而书 法作为是素质教育的载体，学生，恰恰是传承和弘扬传统民族文化的主 力军，所以，孩子们，你们要记住：书法是历史，是中国上下五千年来 的优秀文化的传统，它和中国文化相表里，和中华民族精神是一体的，它有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩，它以汉字为载体，涉 及语言、文学、历史、美学等方面，又和音乐、美术相通。我们作为一 个中国人，特别是当代学生、有责任有义务去继承这一传统，练好中国 书法。练习书法的好处很多，比如：提高自身的综合素质能力，培养认 真细致的作风，刻苦顽强的意志和高雅乐观和情趣。还有就是学生所关心的，怎样学书法的问题，有没有捷径的问题。我说学习书法有捷径，但是步骤不容跳跃。必须通过临摹 一一背帖一-创作，然后再慢慢地形成自己的风格的过程。我是从八岁开始认真的学 习书法的，有件事对我学习写字的促动特别大。记得我刚上小学的时候，我喜欢坐在大门口写字，大门口离马路不远，有路人经常过来看，看了 以后就给我鼓励和表扬，还表扬我父母，那时候才开始暗暗下决心，认 真的地在写字上下起了功夫。暑假寒假练毛笔，平时写作业就当练硬笔 那样书写，经过几年的努力，读初中一年级的的时候，班主任让我写了 两张字，参加了校和市的书法比赛，结果拿了全校一等奖，县级三等奖,我一不小心也成了学校里的小名人，还受到老师和校长的关注和认可。那次获奖经历，让我真正体会到写好字的成功和喜悦，也成为促使我学 习书法的动力。参加工作以后，因为搞美术设计工作的需要，从此开始 认真的学习毛笔字，临写过颜真卿的颜勤礼碑，后来了解到颜出于褚，又学习了好长一段时间的褚遂良，直到现在，只要有时间，我就会练练 字，画画画，这已经成为我的习惯，甚至可以说已经成为我生活中的一 部分。老师没有你们今天这么幸运，更没有你们今天这么好的条件，更 没有老师的指导，不知自己走了多少的弯路，到现在才有专门的老师和 学习书法的方向。所以，同学们要珍惜自己的学习机会，不要浪费宝贵 的时间，凡是写字都要认真，用心把每个字写好。学习书法，临摹是不可缺少的，书法中的临摹是为了学习和继承的 先人优秀的法则和技巧，这种继承和借鉴就是为了创新。通过临摹，我 们在大脑中积累了大量的、丰富的材料，为今后的创作做量的铺垫。每一次创作都是由量到质的飞跃。不管这次创作成功和否，多多少少都隐 蕴着自己独特的风格。因此，在书法学习中从临摹到创作的过程实际上 也就是让你们在不知不觉中从模仿走向了创新。对于一个民族来说，文 字更是一种凝聚力。说归说，做归做，学生认同是一回事，真正练起字来，还是有很多 问题存在。对于书法教学，真是教无定法，每次上课都觉得还有很多地 方可以改进。从中预到初二到书法班，十个班级，每个班级基本都有 30 多人，一节课要达到人人过关，真的有点困难。虽然我教的时候总是先 集体讲解示范，再每个人都要亲自检查辅导，示范纠正个人相应的问题，可一堂课下来，辅导每一个学生纠正姿势时间还有点不够。因此，考虑 再三，我改变原来人人辅导为两人一组的辅导形式，同桌两个学生当中 只辅导一个，另外一个学生被要求停下来看着一起学习和纠正，这样做 的结果，不但时间上足够了，而且，每个学生也有了相对公平的被重视 和学习的机会！