第一单元古代中国的政治制度.pdf
第一单元古代中国的政治制度 单元规划 本单元高度概括了中国古代政治制度的演变过程,探讨其主要特点和影响;从而使我们对古代中国的政治制度在宏观上有一个总体了解和把握;一课时安排 单元 课 课时 时间安排 古代中国的政治制度 夏商周的政治制度 1 第 2 周 秦朝中央集权制度的形成 1 从汉到元政治制度的演变 1 第 3 周 明清君主专制的加强 1 二教学设想 教学过程应提供给学生一些学习方法,更要重在拓宽学生的思维,多层次多角度地引导学生,培养历史思维和历史学习能力,帮助学生在历史学习的过程中体会发现问题、解决问题的乐趣,提高自己全面客观认识历史和社会的能力,避免孤立片面地来学习和认识历史;注意初高中历史知识的衔接,以及与必修 1、2、3 相应部分知识的连接;三教材分析 1什么是政治制度 政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物,它寓国家本质与形式于一体,是国体与政体的总和;中国古代政治制度就国体而言,有奴隶主贵族专政与封建地主阶级专政两种类型,就政体而论,有分封制与中央集权制两种主要形式;政治制度的核心问题是政体,即政权的组织形式、结构形式和治理形式问题;2古代政治制度史分为哪两大阶段 中国古代政治制度史的分期,大体可以划分为两个大的阶段,即早期阶段夏商周时期,前 2070 年前 476年和发展阶段战国至鸦片战争前的清朝,前 4751840 年,这与社会发展史的分期基本一致;3本单元教材结构如何 本单元有“夏商周的政治制度”、“秦朝中央集权制度的形成”、“从汉至元政治制度的演变”、“明清君主专制的加强”四课,按照朝代的前后顺序,高度概括地叙述中国古代政体的演变过程和主要特点,使学生能对中国古代政治制度的发展历程及其作用和影响有一个大体的了解和把握;第 1 课“夏商周的政治制度”讲的是古代中国早期阶段的政治制度,主要叙述国王“家天下”制度、分封制与宗法制;第2课至第4课,讲的是古代中国发展阶段的政治制度,着重叙述中央集权制度的形成和发展过程;第 2 课集中叙述秦始皇创建皇帝制度、设置中央官制、推行郡县制度的举措,用解剖典型的方法,来概述封建社会早期的政治制度及其特点;此后,这套中央集权制度一直为历代王朝所沿袭,并不断得到发展;其总的趋势是不断加强君主的个人专制,强化中央对地方的控制;第 3 课“从汉至元政治制度的演变”,即从中央与地方政制的变化,即中央由三公九卿到三省六部再到中书省、枢密院二府并重、地方由郡国并行到州县两级制再到行省制度的创立,来反映中央集权制度不断强化的趋势;第 4 课“明清君主专制的加强”,即通过宰相制度的废除、内阁和军机处的创立,来反映明清强化君主专制的特点和影响;明清是中国封建社会的晚期,也是中央集权制度发展的高峰时期;其突出特点是君主专制的高度强化;4本单元教材编写有什么特点 四课按朝代的顺序,前后相续,互相衔接,构成一个有机的整体;最后一课,在谈到清代君主专制的高度强化时,又联系当时西方许多国家先后发生资产阶级革命或改革,建立资产阶级的君主立宪或民主共和政体,为资本主义工业化开辟道路,跨入生产力高速发展的新时代;而清朝的统治者却把君主专制推向顶峰,极大地妨碍社会的进步和资本主义萌芽的成长,使中国社会的发展步伐开始大大落后于西方,从而埋下日后被动挨打的祸根,为第二单元讲述列强武装侵略与中国人民的反抗埋下伏笔,使两个单元自然地衔接起来;5教学过程应注意什么 第一,坚持历史唯物主义的指导;对古代的宗法制、分封制和秦汉以来的中央集权制度都结合具体的历史条件进行辩证的分析,既要肯定其积极作用,也要揭示其负面影响;如讲西周的分封制,既要指出它“加强了周天子对地方的统治”、“扩大统治区域”,使“周成为一个延续数百年的强国”；又要指出“在分封制下,受封的诸侯在他们的领地,有设置官员、建立武装、征派赋役的独立性”;这就埋下了日后诸侯争霸、分裂割据的祸根;又如对封建专制中央集权制度,在第 2 课要揭示其“对巩固国家统一,以及形成以华夏为主体的中华民族,都起了重要的作用”；在第 4 课则要指出封建专制的高度强化,极大地妨碍社会的进步和资本主义萌芽的成长,因而使中国社会的发展步伐“大大落后于西方”;第二,注意历史与现实、中国与外国的联系;如讲述西周宗法制时,可联系民间存在的“尊宗敬祖”、“认祖归宗”等现象,让学生关注宗法制度对当今社会的影响;又如讲明清君主专制的加强时,联系当时的西方国家“先后发生了资产阶级革命或改革,建立起资产阶级的君主立宪或民主共和政体,为资本主义工业化开辟了道路,跨入生产力迅速发展的新时代”,从而彰显明清强化君主专制的严重后果;第三,社会分期要心中有数 本单元的内容跨越奴隶社会和封建社会两个社会发展阶段;教师在教学时应做到心中有数,知道西周的分封制是奴隶制性质的分封制而不是封建制性质的分封制,秦始皇所建立的中央集权制是封建专制主义的中央集权制而不是奴隶主专制的中央集权制;第 1 课夏商周的政治制度 1 课时 课前系统 一教材分析 1课标要求“了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点;”2核心内容 本课重点讲我国早期的政治制度,而且重中之重讲述西周的分封制和宗法制;所以西周政治制度用两个目比较全面细致的展开叙述;夏商政治制度作为西周政治制度的源头,课文引用孔子的话,明确指出西周的分封制和宗法制是在夏商原有制度的基础上发展完善的;因此,讲课时特别注意夏朝的王位世袭制、商朝的侯、伯制与西周宗法制、分封制的渊源继承关系;我国早期的王位世袭和嫡长子继承制、分封制和宗法制,都是中国政治特色的表现;这些制度影响着以后我国数千年的文明史;有些理念甚至牢牢根植于中华民族的精神道德文明中;我国长期形成的尊宗敬祖、尊老爱幼、浓厚的亲情观念甚至民族的凝聚力,都与古代的宗法制等有密切关系;通过本课的学习,让学生更加深刻认识我国国情,这是本课教学的重要出发点之一;3前后联系 本课各部分包括导言和导图、正文、“学思之窗”“历史纵横”等阅读材料、图、表以及课后的“探究学习总结”,都是本课的有机组成部分;各部分相互补充,相互启发,可以有效地起到自主性学习、探究性学习、合作性学习的促进作用;比如可以用北京太庙的图启发学生更形象地理解我国宗法制,而且引起他们对学习历史的兴趣；用“周朝分封诸侯分类示意表”,能更清晰的了解西周分封诸侯的类型;这个表还可以与课后练习“阅读与思考”引文结合起来,更理性地了解西周分封制的特点和本质;在讲授本课时,有些课文的底注也不应忽略;如“封建”的注文实际上注释了一种学术观点：课本是主张战国封建说的,因此指出西周的“封建”只不过是“分封诸侯国”,而并非中国封建社会的开始;至于本课和本模块其他各课的有机联系,特别注意本课提到的“春秋战国时期分封制已经破坏”,这就给秦始皇废分封行郡县作了铺垫;二学生分析 学生在初一时学习过中国古代史,当时是把三个朝代在三节课中讲述,但因为历史成绩不计入中考,所以学生普遍不重视,再者相隔三年时间,学生基本遗忘相关的内容;而早期的政治内容学生平时很少接触,而且有部分学生对政治史不感兴趣,所以教学开展有一定的困难;不过可以利用学生熟悉的一些成语及名着封神榜的内容进行联系,从而调动学生积极性;高一的大多数学生还没较好地形成将历史的知识与现实的社会问题有效地联系起来的能力与习惯,可以调动个别对中国传统思想了解相对多一些的同学进行探究学习的示范;三教学目标 1知识与能力 1 识记 西周实行分封制的目的,分封制的内容以及作用 西周实行宗法制的内容 2 理解 夏商政治制度的有关内容：王位世袭制、夏商从中央到地方行政管理制度;理解分封制和宗法制的性质与作用;3 综合应用与拓展 通过分析理解夏商周的政治制度,归纳中国早期政治制度的特点;通过探究分封制与宗法制的关系,从而研究这些制度对中国社会产生的深远影响;通过分析分封制和宗法制的性质与作用,从而培养学生历史的唯物的看待历史问题;2过程与方法 1 利用多媒体手段,为学生提供图片、文字、表格等材料,激发学生学习的兴趣,发掘学生学习的动力;2 通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;3情感态度价值观 1 我国进入阶级社会的历史源远流长,是世界着名的文明古国;2 周武王广泛推行分封制是出于巩固统治的需要,是古人政治智慧的体现,是政治制度的创新;3 中国古代早期政治制度带有浓厚的部族色彩,形成了以宗法制为核心的政治制度体系;宗法制是西周又一项重要的制度创新,与分封制密切相关;四重点与难点 1探究两个主要问题 中国古代早期政治制度特点是什么 宗法制对我国社会有什么深远影响 2明确三个主要概念 世袭制、宗法制、分封制;课堂系统 因没有导言课的教学安排,第一节课任务颇重,除了要完成“夏商周的政治制度”的学习外,高中历史学什么怎样学还是要向学生交代的;故第一节课实际上分为两部分：导言和讲授第 1 课;导言：1 了解学生对历史学习的认识,调查学生学习现状;学生群体普遍对历史课不感兴趣,初中三年历史学习给他们的印象是：无聊、不好玩、死记硬背;由此可见,高中历史教学面临好大的困难;2 从两个方面阐述学好历史的重要性（1）应试的角度：无论选不选学历史,作为必修三个模块,是每个中学生应该学好的,毕竟还有文基、理基要考;要在高三能复习出点名堂,只有在高一打基础;（2）自身发展的角度：人文素养的提升,历史学习是一个重要途径;也是现代社会发展对人的要求;3 简介历史新课程的构成 必修 1、2、3 政治、经济、思想文化选修 1、2、3、4、5、6 4 提出历史学习的要求（1）认真上好每一节课,做好笔记,打好基础;（2）积极参与课堂讨论,积极参加自主探究的研究性学习;（3）认真完成课外作业;讲授第 1 课：引子 让学生对“政治制度”以及“中国古代政治制度发展分期”先有些了解,设计 2 个问题如下;1什么是政治制度 政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物,它寓国家本质与形式于一体,是国体与政体的总和;中国古代政治制度就国体而言,有奴隶主贵族专政与封建地主阶级专政两种类型,就政体而论,有分封制与中央集权制两种主要形式;政治制度的核心问题是政体,即政权的组织形式、结构形式和治理形式问题;2古代政治制度史分为哪两大阶段 中国古代政治制度史的分期,大体可以划分为两个大的阶段,即早期阶段夏商周时期,前 2070 年前 476年和发展阶段战国至鸦片战争前的清朝,前 4751840 年,这与社会发展史的分期基本一致;为了让学生更好掌握,也教会学生历史学习方法,向学生呈现知识结构图：导入新课 创设情境 情景 1：看司母戊鼎等商代着名青铜器图片,提问：鼎在古代是什么的象征 情景 2：在鲁迅先生的小说祝福中,到春节即将来临时鲁四爷为什么要雇来祥林嫂 第 1 课夏商周的政治制度 场景 1：利用2张投影片,引出禹这个人,一是大禹治水的宏观场面,表现大禹的英勇与智慧,一是大禹不同穿着打扮的对比图,左是治水的大禹,右是戴冠冕的大禹,让学生对这个中国早期政治制度的创始人有个形象的认识;从而,导出王位世袭制、商朝中央到地方的管理制度;投影如下表格,给学生学习方法的样板：把一段文字转化为表格,方便直观记忆;官员 相、卿士 卜、祝、史 师 地方侯、伯 职责或义务 参与商王决策 负责祭祀、占卜和记录王朝大事 执掌军权 向商王纳贡,奉献征伐 最后,归纳夏商政治制度的主要内容：实行王位世袭制;夏商已有一套从中央到地方的行政管理制度;地方上侯、伯有双重身份,他们对商王有一定义务;纳贡、奉命征伐 场景 2：投影“武王伐纣”图片,提出问题：在“家天下”的社会,随着疆域不断扩大,如果你是天子,你会采取什么措施巩固广阔的疆土 导出分封制;学生探究：分封制的目的是什么 为了进行有效统治 如果你是周王,会怎样进行分封呢分给哪些人把一定的土地和人民,分别授予王族、功臣和先代贵族可结合课本 P7“阅读与思考”同步进行被封者获得的好处权利和应尽的义务是什么 镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职 分封制的作用有哪些 加强统治,巩固王权,使周成为一个延续数百年的强国是否有弊端 诸侯有相对的独立性 探究讨论的结果,要形成较完整的有关周朝分封制的概念：为了进行有效统治,周王把一定的土地和人民,分别授予王族、功臣和先代贵族,让他们建立诸侯国,拱卫王室;诸侯必须服从天子,有为周王镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务;分封制的推行,加强周天子对地方的统治,使周成为一个延续数百年的强国;利用“学思之窗”楚王问鼎的故事,思考：楚王问鼎的真正用意是什么 从而看到分封制的弊端;春秋战国时期,分封制逐步瓦解,取而代之的是秦的郡县制;为下一课的学习起到前接后联的作用;场景 3：设计情景王位之争 周天子年老了,打算立下继承人;周天子有四个儿女：大儿子二夫人所生,二儿子大夫人所生,三女儿大夫人所生,四儿子大夫人所生;大儿子：我是长子,年纪最长,你们都应该听我的;二儿子：我是正室夫人所生,而且我又是儿子,当然应该由我来继承王位;三女儿：我最聪明伶俐,学识渊博,所谓巾帼不让须眉,当然由我来统治周朝;四儿子：你们都别争了我是父王最疼爱的儿子,父王一定会挑我的;提问：王位应该由谁来继承呢你的依据是什么呢 导出宗法制 来源：原始社会的父系家长制 内容：规定宗族内嫡庶系统 特点：嫡长子继承制 作用：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位,也有利于统治集团内部的稳定和团结 通过探究形成有关宗法制的概念：宗法制由原始社会的父系家长制直接演变而来;核心内容：是嫡长子继承制;即嫡长子继承父亲的宗主地位,庶子进行分封;特点：嫡长子与分封下去的众子有双重关系,亲缘上是兄弟关系,政治上是君臣关系;作用：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位,也有利于统治集团内部的稳定和团结;场景 4：问题设计：宗法制与分封制的关系怎样 学生讨论探究,得出结论：1二者是互为表里的具有政治性质的制度 2宗法制在政治制度方面的体现就是分封制 更通俗地说就是：分封制是权利的分配 宗法制是分配的原则分封的游戏规则 可以指导学生用简明的结构,表示复杂的历史事物;课堂小结 本课主要学习了我国早期的政治制度：世袭制、宗法制和分封制,三者构成了夏商周时期的政治制度的主体,对中国社会产生了深远的影响;夏朝始创王位世袭制,西周的分封制是我国古代早期的基本政治制度,是与宗法制结合在一起的;春秋战国以后,宗法制日益削弱,分封制逐渐被郡县制所取代,中国政治制度进入一个全新的发展阶段,即专制主义中央集权制的出现、巩固、完善和强化;形成本课的知识结构：可作为课后作业,要求学生完成 作业布置 完成课本“探究学习总结”探究学习总结 一本课测评 1.分封制和宗法制的主要内容和特点是什么 分封,就是封邦建国的意思;内容：周王把王畿以外的地区分封诸侯,让他们建立诸侯国,镇守疆土,保卫王室;诸侯对周王承担纳贡和朝聘的义务,并随周王参与出征、祭祀、吊丧庆贺等事项;特点：周王是全国最高统治者,天下共主;诸侯是周王的臣属,必须服从于周王的命令;宗法制由原始社会的父系家长制直接演变而来;核心内容：是嫡长子继承制;即嫡长子继承父亲的宗主地位,庶子进行分封;特点：嫡长子与分封下去的众子有双重关系,亲缘上是兄弟关系,政治上是君臣关系;2.分封制和宗法制对西周的统治起了什么作用 分封制和宗法制互为表里,既防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争,又保证了贵族在政治上的垄断和特权地位,维护贵族统治集团内部的稳定与团结;既强化中央控制能力,又促进地方之间的联系;二学习延伸 2.阅读与思考材料见教材第 7 页 请分析,上面西周的封侯共有几类与课文中所述是否相同同时思考,当时西周统治者为什么要这样做 西周所封诸侯共有三类：同姓王室、异姓功臣和先代贵族;与课文中所述相同;当时西周统治者这样做的目的在于安抚人心,加强自己的统治;附：探究的主要问题答案 1中国早期政治制度的特点是什么 中国早期政治制度的特点是以宗法制为核心,带有浓厚的部族色彩;2宗法制对我国社会有什么深远影响 宗法制将君位的承传用嫡长子继承制的形式确定下来,保证了贵族在政治上的垄断和特权地位,防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争,维护贵族统治集团内部的稳定与团结;宗法制成为我国数千年来封建统治者享受特权的凭借,对中国社会产生了深远的影响;课后系统 课堂实操的结果：不太令人满意,本来内容就多,古代的东西又较难理解,再加上导言部分,时间尤为不够,40 分钟未能完成任务;宗法制未能理解通透,比较匆忙就结束了;本教学设计采用全新的表述方式,分课前、课堂、课后三大系统,思考一节课,应该说是较全面的,试图通过这样的表述在贯彻新课标三维目标方面,做一些工作;本教学设计还采用电影剧本分镜头的书写方式,把重难点问题分解为一个个场景,通过难度适中的问题,创设情景,让学生在探究中学习,思考问题,解决问题;本教学设计还突出历史学习方法的应用,对一些教抽象的问题,采用图表、结构图、示意图等简明扼要的形式展示,便于学生记忆;本教学设计还直接从课件复制投影片,使一些问题的呈现,教直观,从而也可以了解课件的内容;思考：宗法制、分封制的先后问题
