浅谈大班幼儿社会交往与自信心的辩证关系.pdf

浅谈大班幼儿社会交往与自信心的辩证关系 法国著名的古典作家弗朗索瓦德拉罗什富科说过一句箴言，“社交场上的信心比机智更加重要”。这引发了我的思考，社会交往与自信心有着怎样的联系？两者是完全成正比的吗？种种的疑惑，我想借此短文来好好分析阐述，以深入地理解社会交往与自信心的辩证关系。社会交往，简称“社交”，是指在一定的历史条件下，个体之间相互往来，进行物质、精神交流的社会活动。从不同的角度，把社会交往划分为：个体交往与群体交往；直接交往与间接交往；竞争、合作、冲突、调适等。举些简单的例子，比如幼儿在家里与兄弟姐妹玩耍，与父母祖辈沟通交流；幼儿来到幼儿园与老师打招呼、各种游戏互动，分享食物等；幼儿在社区里与别的孩子游戏等；甚至幼儿之间发生了冲突、打架等行为，这些都是幼儿的社会交往。当然，社会交往只是一个动词，描述了幼儿正在发生的一些行为，并不带有感情色彩，所以它既有好的社会交往，也会有不好的社会交往。而社会交往能力即是幼儿通过自己的交往行为所能产生的反映和效果，如果交往后的结果是达到自己或他人的期望值，那就说明幼儿的社会交往能力比较强；反之，则说明幼儿的社会交往能力比较弱。自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。从它的概念可以看出，自信心对于一个人的各种表现起着重要的影响作用。不管是幼儿还是成人，自信心强，那他的各方面表现都会展现出一种精神抖擞的状态；自信心弱，那他的各方面表现就会展示出一种畏畏缩缩、害羞甚至是恐惧的状态。比如说，幼儿能在集体活动中积极踊跃地举手回答问题，并且能勇敢地在大家面前大声地表达自己的想法，那可以看出孩子是很自信的；幼儿能积极地与同伴进行互动，主动邀请他人参与游戏，向别人介绍自己、展示自己，那说明孩子是自信的。如果孩子缺乏自信，那他更多的是表现出一种沉默寡言的状态，不敢与同伴进行交流互动，表现得比较被动，不善于表达自己。自信心的强弱是一种内在的心理因素，它是不可量化的，那么我们到底怎么样才能判断一个人是否有自信？那只能是从外在的各种行为表现来判断。社会交往就是自信心的一种外在表现。班里面有的孩子总是很喜欢向别人表达自己、展示自己，迫不及待地想让全班的孩子都关注到自己，成为焦点，而他们也很擅长与同伴交流互动，深受同伴的欢迎。而有的孩子则显得比较低调，他们喜欢在自己的世界里做自己的事情，从不主动与别人对话，不主动要求参加游戏，当同伴发出邀请时，他们也要思考一会才能做出决定。看到各种不同性格特征的幼儿，我觉得非常有趣，班级就像一个浓缩的小社会，里面也有着形形色色的人。但经过一段时间的观察，我发现社会交往能力强的孩子，就是与同伴交往的过程中比较主动的，敢于在同伴中表达自己想法的，他们在其它方面也表现得很主动和更加自信，因为他们的行为得到了更多人的认可和鼓励。而社会交往能力弱的孩子，就是在与同伴交往的过程中比较被动的，从不会主动地去介绍自己、不会主动地结识新朋友的，不敢大声表现自己想法的，他们在其它方面也表现得有些恐惧和畏缩，显得不够自信，因为他们内心有一个恐惧的声音在作怪：你不够优秀，你做得不够好。由此可见，社会交往与自信心是相辅相承，相互作用的。自信心强的孩子，他们在进行社会交往的时候也会更加主动与勇敢，甚至得心应手；自信心弱的孩子，他们在进行社会交往的时候却显得比较被动内敛、不敢向前，甚至默不作声，不搭理他人。经过分析，我们可以看出社会交往与自信心似乎是成正比的。但是试想一下，如果一个孩子的攻击性行为比较严重，他也很自信，在与别人的交往过程中也很主动，却喜欢打人，那能说明他的社会交往能力强吗？绝对是不能的。自信心只是一种强大的内驱动力，它可以推动孩子在交往时勇敢地伸出手、说出口，而它并不能控制幼儿社会交往的效果。那么，我们接下来就来分析一下有哪些策略可以帮助幼儿既提高社会交往能力，又增强其自信心，帮助幼儿在生活和学习当中成为一个更加出色的人。1.家园配合，培养孩子的自信心和社会交往能力 转变家长重知识、轻社会性的教育观念，通过各种讲座学习、家长课堂、微信课堂、家长开放日等活动宣传新的教育理念，通过切实存在的案例来分析交往能力强弱对于孩子今后在小学、中学甚至是社会中的发展有怎样的影响。倡导家长共同给幼儿营造民主、宽松、和谐的家庭氛围，重视幼儿德、智、体、美、劳的全面发展，在重视智育的同时，关注孩子的自信心和其社会交往能力的发展。2.创设良好的心理环境，让孩子体验更多的快乐和成功 创设被人接受的氛围，让孩子带着愉快的情绪进行学习和游戏。纲要中指出，游戏是幼儿学习的主要方式。游戏的价值是非常珍贵的，看似简单的区域游戏，孩子能够在里面进行小组合作，自行分配任务，互相协调，还可以得到有效的沟通与交流。在游戏中学习，孩子可以通过亲身操作体验而获得直接感知，教育效果远胜于填鸭式的教学模式，且更能调动孩子参与学习的积极性和培养孩子操作探索的兴趣，发展孩子的动手能力。孩子在这样的情景下学习，更有利于其学习品质和社会交往品质的形成，能在一种自然的状态下增强幼儿的自信与社会交往能力。3.发现孩子身上的亮点，给予更多的鼓励和赞美 有人曾经说过，认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。所以，我们要善于发现孩子身上的亮点，并给予及时的鼓励，与此同时，他在内心也会肯定自己，得到的赞美越多，孩子的自我效能感应就越强，自信心也会得到增强，这也会促进其社会交往能力的发展。比如，我班有一个孩子弯下腰捡起一张纸巾时，我给予他表扬，肯定他这种环保的精神品质和行为习惯，这个孩子很开心，他高兴地向爸爸妈妈炫耀自己受到了老师的表扬，还说自己要回家帮助打扫卫生。在赞美之后，孩子的自信心明显增强了，他与父母之间的交往也增多了。4.鼓励孩子与人合作交流，分享成功 面对未来世界的挑战，国际 21 世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，这四种基本能力是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人际活动中能与人合作，共享合作成果。在开展角色游戏时，在牛牛餐厅里，有收银员、厨师和服务员三个岗位，担任这三个职务的孩子需要学会分工合作。收银员要负责坐在前台收钱，服务员需要招待客人，要询问客人吃什么，还要将信息传达给厨师，厨师要负责将菜做好，服务员再将菜端给客人。在简单的游戏里，孩子的社会性是得到发展的，他们的语言表达能力也在逐步提高。当三位小朋友共同完成了牛牛餐厅一天的经营活动时，他们是很快乐的，在合作中体验着成功的喜悦。5.鼓励孩子大胆表达，提高孩子的语言表达能力 幼儿的社会交往能力强弱在很大程度上取决于孩子的语言表达能力。一个语言表达能力很强，能在简单的语言中就将自己的想法、意见表达得很完整清晰的孩子，他绝对是很受欢迎的，因为大家能清楚地知道他的想法，理解他；而一个语言表达能力弱，支支吾吾半天都不知道在说什么的孩子，其他孩子是没有耐性听他把话说完的，大家不了解他内心的想法，无形中这道屏障就建立起来了，将他与同伴隔开了。所以，提高孩子的语言表达能力是很必要的。我们可以在集体教学活动中创设更多的机会让孩子充分表达，还可以在区域游戏中让孩子自由表达，也可以通过绘本阅读、小小播报员、小主持等活动来丰富幼儿的语言库，为幼儿的语言表达奠定扎实的基础。别人是我们眼里的一道风景，我们也是别人眼里的风景。作为老师，我们有责任和义务帮助孩子增强他的自信心，只有让孩子觉得自己并不渺小，自己也可以有所作为，也是别人眼中的风景时，他的自信心会直线上升。当内驱的动力自信心建立起来后，孩子的表情都是不一样的，他更喜欢微笑，更喜欢与同伴交流互动，更喜欢表达自己，更乐于打开自己的心门，与不同的人沟