孙权劝学教学反思 孙权劝学课后反思.docx

孙权劝学教学反思 孙权劝学课后反思 孙权劝学是七年级下册的一篇文言文课文，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出。有哪些关于孙权劝学的课后反思?以下是学习啦我为你整理的孙权劝学教学反思，希望能帮到你。 孙权劝学教学反思篇一 上周我在初二年级听了张云雁老师一堂课，课题是孙权劝学。听评课之后让我受益匪浅。 我认为本堂课的优点是：重难点突破较好;教学环节的教学设计>设计环环相扣紧跟课题;变更以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生同等对话;小组竞争完成学习任务，课堂气氛格外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的学问面，提高学生收集资料的实力。缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中许多同学参加机会少;有些小组探讨流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时更加仔细并能对自己今后完成学习任务时的状况精确做出推断。 经过听课反思，我进一步相识到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平常的教学中存在的不足。首先，对学生的实力估计过低，不敢放手让他们去探究去尝试，总是试图教学设计>设计一个个框框把他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主实力的培育是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育发展型、学习型的人才。可我在教学中;沉;得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学生。细想之下，才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未驾驭其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它适合不适合教材和学生。我所任教的两个班级学生就各有特点，二班学生喜爱活跃、互动的学习方式，嬉戏、竞赛用于他们就能取得良好的效果。一班学生则不善表现，好独立思索，这时探究性的学习方式就更加适合了。最终，我还感觉到自己的学问结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。 总之，讲课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位老师，特殊是对青年老师都是大有裨益的。我希望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出更加深厚的教研氛围。 孙权劝学教学反思篇二 孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃;与蒙论议;两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。 本堂课的优点是：重难点突破较好;环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从;老师在导入、教学环节连接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。 经过仔细反思，我不仅相识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平常的教学中存在的不足。 首先，对学生的实力估计过低，不敢放手让他们去探究去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主实力的培育是极大的障碍。 其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育发展型、学习型的人才。可我在教学中;沉;得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学生。细想之下，才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。 再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未驾驭其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它适合不适合教材和学生。最终，我还感觉到自己的学问结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。 孙权劝学教学反思篇三 孙权劝学是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。培育了学生的朗读、表达、等方面的实力，此外有多媒体帮助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。 这节课我为了充分地体现了九年义务教化语文课程标准，我以;体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的;自主、合作、探究;的学习活动。从学生的自我;体验;动身，调动学生的主动性。面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的改变，整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进行。以学生为主体在这一节课的体现是突出的。特殊是在;读出感情;这一环节的教学的过程中，充分体现了;体验;教学的特点，学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理读出人物的语气。 当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对老师主导地位的忽视。在这节课中，老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导;正是老师的引导，使学生在解决问题的过程中留意集中时间与精力对难点进行突破;正是老师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在学问与实力、过程与方法、情感看法价值观这三个维度上都得到发展。 反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。我认为有以下几点是可以确定的： 一.本节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读始终贯穿在本节课的教学过程中，开展了以老师范读，老师点名读，让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进行了读和评 二.本节课的教学过程清楚，让人 能够直观感受。板书比较简洁，有条理。 三.揣摩人物语气，活跃了课堂的气氛。使学生的综合实力从中得到了体现。也培育了学生的表演实力，以及口语表达的实力。 四.能对学生刚好的进行情感看法价值观的教化。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。 但是不足的地方也许多，大致有以下几个方面： 一.由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。忽视了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不具体。 二.板书虽然简洁但是却忽视了对重点词语及句式的板书，文言字词讲的少。 三.对课文的人物形象分析不够，花的时间少，而且绽开的探讨有限，没能绽开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。 四.没有给学生供应练笔的机会，没有留给学生更多的课外思索，缺少更多的生活体验的沟通，当然这也和本文的内容有关。 看了;孙权劝学教学反思;的人还看了： 1.孙权劝学对比阅读 2.孙权劝学原文及翻译 3.孙权劝学阅读理解答案 4.孙权劝学文言文与翻译 5.七年级下册语文15课 孙权劝学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页