大班语言《我的幸运一天》36088.pdf

大班语言我的幸运一天 一、教学意图 这个绘本阅读故事生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险获得幸运的过程。绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，给幼儿充分的想象空间，较符合大班幼儿阅读的特点，能很好地激发其学习兴趣。大班幼儿已具备了初步的推理能力和表达能力，有助于他们对故事情节的大胆猜测和主动交流，体验语言学习的乐趣。二、教学重、难点 仔细观察画面，大胆表达自己对故事内容的理解，知道想办法解决生活中遇到的困难。片段分析 1、介绍角色，设置导入（1）介绍绝设问导入教师演示 ppt1，揭示书名问：请小朋，谁理解“幸运”的意思？（2）当小猪今天遇上狐狸的时候，你认为会是谁的幸运一天呢、分析：引导幼儿仔细观察小猪和狐狸的身体大小，（狐狸强壮、凶猛；小猪弱小、温柔）2、分段阅读，想象讲述（1）演示 ppt：从开始部分直到小猪被瓜狸抓起来停。（2）教师：狐狸会吃掉小猪吗？小猪会害怕吗？你从哪里看出来的？分析：此过程主要引导幼儿观察绘本中的图画：小猪吓得嘴巴长大、眼睛瞪大，声音发抖，引导幼儿指导害怕时的样子，并模仿，从而体验绘本带来的不同的感受。教师：小猪想出了什么主意?他为什么要这样做?狐狸为什么要给他洗澡?（4）教师：小猪洗千净后，会被狐狸吃掉吗？说说你的想法。（5）教师：当小猪吃饱喝足以后，会心甘情愿让狐狸吃掉自己吗?他又有什么妙招?分析：采用教师提问，幼儿回答的方式展开活动，主要目的让幼儿发挥想象，并大胆在集体面前讲述，得到了语言方面能力的发展。3、回顾故事，梳理情节 教师：刚刚小猪因为记性不好，老师来考考我们小朋友的记忆力，走错了朋友家的门，请小朋友回忆刚才故事情节。小猪在面对狐狸要被狐狸吃掉的危险时，它都想出了哪些办法战胜狐狸？第一个办法是什么？第二个办法呢？第三个办法呢?教师：狐狸为了尽快吃掉小猪，分别做了些事情？分析：此过程引导幼儿回忆故事情节，回忆小猪为了战胜狐狸是如何发挥自己的智慧。4、提升迁移，解决困难（1）教师：如果狐狸还没有累倒，如果你是小猪，你还会想出什么妙招来帮助自己逃脱危险呢?教师小结：小猪在遇到危险时，一 点也不惊慌，冷静下来，想出了那么多可以说服狐狸的办法，真是一个既勇敢又聪明的小猪!我们小朋友在生活中遇到危险和困难，也要向小猪一样聪明、分析：此过程引导幼儿回忆整个绘本，体会狐狸为了吃小猪是如何满足小猪的要求，却被小猪累的倒下了，体会小猪通过智慧获得幸运的快乐。四、教学反思 我将故事的重点部分“小猪想办法逃出狐狸的家”分成了三小段。并想借由不同的方式来引导幼儿。第一段：小猪让狐狸给它洗澡时，是教师的完整讲述，让幼儿对故事的表达方式有个大概的理解，然后有针对性的进行提问。第二段：小猪让狐狸做饭时，则先通过出示图片，引导幼儿猜测情节的发展，让幼儿试着来说说看，然后再揭示答案。第三段：小猪让狐狸按摩时，则通过先让幼儿以小猪的身份想办法，如果你是小猪，你会怎么办，预测情节发展，再揭示答案。可是，真正实施过程中，却由于画面连续，以至于模糊了我的重点。这是值得思考的问题。由于故事篇幅较长，所以在完整欣赏故事的时候，孩子们有些坐不住，容易走神。最后生活经验迁移。由故事中小猪的机智从而化危险为幸运，迁移到生活中遇到困难要冷静，想办法面对。这是自然而然想到的环节，也似乎是必然的。但课后的探讨，也让我思考是否真的有这个必要，强行迁移会否显得牵强呢？以下是一些值得思考整改的问题。1、分段讲述时，如何突出重点，让幼儿可以最大限度的发挥想象，预测情节。图片可以精选几张有特点的。例如小猪洗澡这段，先出示小猪洗澡的画面，让幼儿猜测狐狸为什么要帮小猪洗澡，那么答案可能有很多，然后出示前一页画面，引入到故事中，通过一系列提问深入下去。到第二段时，只出示小猪吃午餐画面，让幼儿猜测，鼓励他们发散思维多讲讲。最后第三段，先预测，再出示按摩的画面。这样简单几张图片，就可以大致让幼儿对故事有个概念，而不需要很长篇幅的图片。2、完整讲述故事，让幼儿有整体印象，然会重点让其体会小猪通过机智的想办法，使危险变成幸运的过程。完整讲述还是有必要的。让幼儿对故事有了整体把握，也利于幼儿体验狐狸的幸运一天变成小猪的幸运一天的原因及过程。3、生活经验迁移部分，可引导幼儿自己说说生活中遇到困难该怎么办，积累生活经验。