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千米分米毫米的认识教案 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】甜甜的梦 毫米、分米、千米的认识 一、教学目标 1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立 1 千米、1 分米、1毫米的长度观念。2.知道 1千米1000 米，1分米=10 厘米，能进行长度单位间的简单换算。3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。二、教学重点及难点 教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。教学难点：帮助学生建立 1 毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。三、学具准备：学生：直尺一把（带刻度的，并且刻度要清晰）硬币一枚（一分的）四、教学的过程 一、创设情境，提出问题。1谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗谁能介绍一下孙悟空的本领有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么（出示情境图）2.搜集信息：你看到了什么 3.提出问题：你能提出什么问题（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。】二、自主探究，解决问题 1.认识 1毫米。（1）猜测 师：孙悟空把金箍棒变成 5 毫米长，请猜一猜，5 毫米有多长请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。（2）验证 师：5 毫米到底有多长呢请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。（3）交流 师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下（引导学生说出一小格是 1毫米，5小格就是 5毫米）（4）巩固 师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是 1 毫米呢(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划 1毫米有多长。（5）练习 60 毫米=（）厘米 120 毫米=（）厘米 8 厘米=（）毫米 教材自主练习第二题（6）小结 师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位-毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米（一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。板书：1厘米=10 毫米 2.认识 1分米。（1）猜测。师：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到 10 厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长把它在练习纸画下来。（2）验证。师：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样同桌互相说说。（3）交流 师：谁愿意说说 10厘米到底有多长（引导学生在尺子上找出10 厘米，认识 10厘米就是 1 分米。板书：1 分米=10 厘米 （4）巩固 同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是 1 分米呢（小朋友的手长，粉笔盒的高度）请同学们学用手比划 1 分米有多长。（5）练习 60 厘米=（）分米 120 分米=（）厘米=（）毫米 100 毫米=（）厘米=（）分米 课本自主练习第十题（6）小结 同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位-分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。3.认识 1千米。（1）猜测。师：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成 1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说 1 千米有多长吗 （2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。A：一个人伸开双臂大约 1 米，1 千米大约需要 1000 名同学拉起手的总长度。B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗几圈是 1千米呢引导学生借助计量单位“米”体会 1 千米的实际长度，知道 1 千米就是 1000米，千米又叫公里，用 Km表示。板书 1 千米=1000米 （3）举例体会。师：同学们沿 200米的跑道走 5 圈，体会 1 千米的距离有多远，并记录所用时间。谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米（4）练习 1200 分米=（）米 5千米=（）米 1 千米=（）米 1 米=（）分米=（）厘米=（）毫米 课本自主练习第 2题（5）小结 同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位-千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。【设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想-验证-感知-应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。】三、自主练习，应用拓展 1.自主练习第 1题。（1）同桌交流。（2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。2.第 2 题。（先猜单位再量一量）量一量 1 元钱硬币的厚度是（）量一量数学课本的长度是（）量一量课桌的高度是（）3.自主练习的第 4 题。(重点引导学生联系生活去辨析)先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。【设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。】五、课堂小结、交流评价 本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会 1 毫米、1 分米、1 千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。教学反思 在一年级的时候，同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验 1 米和 1 厘米的长度，理解 1 米=100 厘米。本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长 度，理解 1 米=10 分米、1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米，并能在实际操作中灵活运用。反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。我认为闪光点有：1.确立难点，重组教材。利用故事线贯穿其中，调动学生的学习兴趣与学习的积极性。2.借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找 1 毫米是从哪里到哪里，1毫米和 1 厘米是什么关系再借助多媒体把 1 厘米长度放大，使同学能清晰地观察到：1 厘米被分成了 10 小格，每小格是 1 毫米。通过数一数得出 1 cm=10 mm，形成毫米的概念。3.通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使同学在脑中建立 1 毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。让同学仔细观察 1 毫米的长度，然后用手指比划出 1 毫米，。通过动手比划，加深同学对毫米的印象。改进之处：1.虽然准备了较多实物，以为同学很熟悉，就出现了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。厘米的“一半”（中间的长线表示）就是 5 毫米，引导同学发现，可以不用逐一小格的数。3.画线段时应该演示，提醒同学注意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。4.课件的取与舍，怎样少而精的用在点子上，课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而根据课堂的实际情况适时的调整。张旭 峄城区古邵镇明德小学