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教师的教学智慧如何体现在课堂教学中 学智慧就是教师在教育教学活动中的一种判断力、洞察力。教师用灵敏的耳朵聆听、用敏锐的眼睛洞察学生在课堂中的言行并快速地做出判断，并通过巧妙的点拨、睿智的启发、风趣的讲解，最大限度的挖掘其背后隐藏的某种能促进学生发展的一种能力。教学智慧不是天生的，它需要教师在教育教学活动中不断的历练和用心领悟、沉淀才能形成，它需要教师积累各方面的知识，俗话说：“厚积才能薄发”。教师虽然可以在课前做好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预测到课堂上可能出现的任何情况，再周密的教案也不可能为偶发情况预先设计好具体的解决方法。那么，作为教师如何对课堂中出现的意外情况进行随机调控，展现自己的教学智慧下面是我在教学实践中的一些经验小结，供大家参考。一、保护孩子的心灵，巧用激励 灵活运用激励，尊重学生的人格，使学生体验到成功的快乐和感受到信心十足，从而激发学生继续努力奋斗。如：你的想法真好，你真棒，你真是个有爱心的孩子，你给大家开了一个好头，假如再把声音放大些会更好如在课前三分钟的古诗词诵读之后、在课堂朗读课文之后，我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后再由我做总结性归纳补充。当然，激励性评价也要适时、适度：当一个学生尽其所能解答了一道疑难时，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了时，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，再鼓励他从多角度去思考问题，从而激励他们积极向上发展。二、利用自己的错误，巧妙施教 每个人都会犯错，教师也不例外。如果课堂上一旦出现失误，教师必须保持沉着冷静，千万不能自乱阵脚。恰当利用自己的错误，会收到意想不到的效果。如一节语文课上，我不小心把“高粱”的“粱”写成了“梁”。一位学生发现了并大声地说：“老师你错了，高粱的粱下面是米。”这时我看了一眼自己写的字，意识到了自己的失误，当时心里在打鼓，觉得很尴尬，但我表面上依然面带微笑地说：“这位同学观察得真仔细，以往老师在教授这个字时，有不少同学会犯同样的错误。老师故意把高粱的粱写成梁，试探你们在课堂上够不够认真，能不能发现。”接着我又问：“你们知道高粱的粱字为什么下面是米吗”学生们七嘴八舌地回答：“因为高粱是粮食，所以是米。”接着，我强调：“对，同学们分析得很有道理，高粱 是粮食的一种，所以下面是 米 字，而这个 梁是栋梁，是一栋房子最重要的支撑点，以前房子的梁是用木头做的，所以下面是木字，大家记住了吗以后可不要再犯和老师同样的错误哦！”三、承认自身不足，以诚感人 现在是信息网络社会，知识日新月异，学生视野宽广，思维敏捷，而且有些学生有较强的好奇心和求知欲，在课堂上，往往会提出一些教师备课时未备到的一些问题。老师应该实事求是地处理学生提出的问题，不能不懂装懂，胡编滥造蒙蔽学生，也不应压抑学生的积极性和求知欲。记得我的一节古诗教学课上，在介绍诗人苏轼是“唐宋八大家之一”时，有位学生站起来提出了一个问题：“老师，唐宋八大家是指哪八大家呀”我在备课时没有备这个内容，知道几个但不完整，看着同学们等待答案时的充满渴求的目光，我坦白地说：“不好意思，同学们，老师的答案也不是很完整。那么同学们中有谁比较喜欢读古诗词的知道有哪几位诗人吗”同学们你一言我一语地说着，但没有一人能说全。最后，我说：“这个问题，老师也说不准，等查完资料后再告诉大家。现在我们继续来了解苏轼的这首诗。”课后，我通过查资料，把答案告诉了学生。我用诚恳的态度赢得了学生们的信任，他们比以前更喜欢问我问题了。总之，在课堂教学中正确运用教学智慧是教学的生命，是一种过程，更是一种理念，这个过程任重道远。但我想只要我们教师能立足课堂，立足学生，有强烈的事业心，不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我，追寻个性，构建风格；那么，我们的课堂将会永远绽放智慧的光芒。