《挑山工》小学语文五年级上册教案一等奖2篇10852.pdf

|挑山工小学语文五年级上册教案一等奖|教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理解含义深刻的句子。3、了解挑山工登山的路程比游人多T 音，反而先登上山顶的道理。教学重、难点：理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多T,反而先登上山顶的道理。教学准备：教学课件 教学过程：第一课时 一、复习导入 1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。2、说一说课文主要讲了什么内容？二、理解课文 1、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。2、仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。小学语文四年级下册第七单元13挑山工教学设计 3、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑 山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。4、与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度（如：目标明确、吃 苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。5、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞 美性的话，表白自己敬佩的情怀等。第二课时 教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道 理。3、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。教学重、难点：理解含义深刻的句子才董得课文内蕴的人生哲理 教学准备：教学课件 教学过程：一、回顾旧知 说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？二、合作探究 1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的 意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。2、组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修 正、综合，使各种看法更完整、更准确。(1)我为什么会偷快地(心悦)接受挑山工的说法?从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会快与慢的关系；我真心实意地佩服(诚 服)挑山工的什么精神?联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩 实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。(2)联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思一我 最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地 做下去，就一定能达到目的。3、质疑。三、积累拓展 1、背诵自己喜欢的部分。2、引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话,以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。板书设计：13、挑山工 路程多一倍时间却不多 脚踏实地 奋力登攀I挑山工小学语文五年级上册教案一等奖I 教材简述：挑山工是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。这篇课文的特点是揭示矛盾,设置悬念，似显不露，借事以喻理。作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读 懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。为挑山工登攀的画面题词和题句。4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品挑山工。交流课前预习，疏理 文脉。2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师 没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余 学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。二、引导探究，畅谈个性化认识。1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多T 音！奇怪的是挑山工的速度并不 比游人慢。课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。（齐读第二自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句，你就看到了这样的画面，读到了 在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他 们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了，你的眼前也出现了这样 的情景，大家再自由读读课文。推荐心目中读得最好的同学示范一下。朗读接力赛 最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读 是我们能与作者心灵相通。这些文字如同出自我的口力卜在表现是把自己对文章的理解写在 脸上，写在眼睛里。（齐读第二自然段）3、这么美的一段话，让他们印在我们心中，（生背诵一师生齐背）（一）探究相遇谈认识（3-6段）1、过渡：一次泰山写生，我就亲身遇到了这种情况。那么到底我们有几次相遇呢？静 下心来，读读课文，找到相关的语言。2、生默读，师巡视：不动笔墨不读书；3、交流：读读与他们相关的句子；根据学生朗读，师板书：（在山下、回马岭、五松亭、山道上小卖部门前）连起来读这几处描写，发现什么？（作家很仔细，每一次遇到的描写都不一样）4、在这几次见面中，给你们留下最深印象的是哪些话？（二）山民说的那一E殳话。请把自己的理解与伙伴沟通一下，比赛，看哪一组认识最深，语言组织得最好，最能体 现合作成果。交流：二组后比较，哪一组的认识更深一些，语言组织也更好一点。引导学生联系自己的生活实际，说得更深刻一些。三、为画题词，表达心声。1、这几组同学代表了我的的心声。作者也从山民的生活里受到启发，齐读最后一段。2、作者仅仅是需要这幅画吗?（把话说清楚，说完整）（一种奋发向上的.精神，做事一步一个脚印，踏踏实实的精神，向着一个目标不断奋 进，永不松懈的精神故事勤奋向上，步步做实，就能成功的道理）3、让这种精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我们大家。让我们所有想说的话浓缩成一个词，一句话，写在书本的画上，让这些话语成我们学习的动力。（登攀、脚踏实地、奋进、目标、前进、收获、人生的价值在于不断地奋斗）4、小结：让挑山工的形象，不断激励我们向前，让我们题词，题词成为我们的座右铭。四、布置作业，1、摘抄喜欢的词句，背诵积累。2、收集冯骥才的作品并阅读喜欢的一篇。