小学生的特点4655.pdf

小学生的特点：1、心理特点：（1）小学生认知活动的特点 知觉的有意识性、目的性有所发展，但水平有限。记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的。思维，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。针对这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。（2）小学生注意和意志的特点 注意的特点：无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心。注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。不善于调节和控制自己的注意力。有意注意处于萌芽阶段，随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要作用。缺乏主动观察与发现的能力。意志的特点：意志力薄弱，自制力差。管理上应重视对小学生的纪律教育、课堂常规教育，正确理解和处理小学生的违犯纪律的行为，教育教学方式，适应学生的心理水平。）小学生的情感特点 3（情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制 力也增强。情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。对教师极为信任和依赖。教师要注意给学生做出做人的榜样，要关心爱护学生。（4）小学生的个性特点 小学生好动、好模仿、易受暗示。1 教师要以身作则，对学生要坚持正面教育。2、思维特点；（小学生思维发展的一般特点）从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维的形式过渡。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主。比如，他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性，能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断，推理进行思考。小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期，一般出现在四年级。如果教育得当，训练得法，这一转折期可以提前到三年级 人的思维发展规律 直观动作思维具体形象思维抽象逻辑思维学生的思维活动水平从直观向抽象发展。小学生刚入学时，思维活动的水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。同时，这时学生的模仿性强，有些知识是他们通过对教师和同伴的学习活动的模仿来获取的。到中年级，学生言语能力有了较大的发展，特别是书面语言能力有所提高，能把自己的思维用日记和作文的形式记录下来，对数学概念可以进行简单的归纳、对比等。到高年级，学生对抽象内容的兴趣有所提高，阅读、写作能力有很大的改善，数学的抽象运算能力、空间想象能力等都有较大的提高。儿童教育心理学 3、认知发展的特点：认知心理学家布鲁纳认为，儿童认知发展经历三个阶段：即行为把握（从动作中发展认知）图像把握（由直观图像来发展认知）符号把握（又语言信息的接受来发展认知）。4、年龄特点：小学生年龄一般在 7 12 岁左右。他们注意力的时间较短，低年级 10 分钟左右，高年级在 20 分钟左右。他们争强好胜，爱表现自己。他们好动不好静，喜欢动手操作；爱做游戏、爱听故事；兴趣广 泛，对具体形象的事物特别感兴趣，往往以兴趣为学习的支点。因此，教师在教学中要多安排动手操作、做游戏、讲故事、小竞赛等形式的 2 活动，不断调动学生的学习积极性。并以这些形式为载体，让学生在愉悦地活动中学到知识。5、生活经验和知识水平 不同年级学生的生活经验和知识水平是不同的。教学前教师要进行调查研究。如一年级学生未上学就会数 100 以内的数，有的还会 20 以内的加减法，这是家长教的，或是幼儿园学的。再如二年级学 生有关于角的生活经验，不过多数是立体中的角，不是要学的平面上 的角。小学生思维年龄特点及认知规律 一、思维特点:小学生仍以具体形象思维为主逐渐向抽象思维过渡。二、年龄特点:低年级中年级高年级 较弱强渐弱好奇、好动 较弱渐弱强 较强弱渐强有意注意 较强弱渐强自制力 较长短(5 分钟)(15 分钟)分钟)(10 渐长精力集中时间 生活生产 较多渐多缺乏 实践经验 3