五年级科学上册第四单元教案(10课时)16309.pdf

课 题 光是怎样传播的 课 时 第 1 课时 教学目标 1.有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。2.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。课前准备 PPT 手电筒、3 块带孔塑料板、白屏。教学重难点 重点：会用多种方法验证光的传播路径。难点：利用光的传播规律解释为什么会有影子。教 学 过 程 复 备 一、复习导入：1.师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界，是谁的杰作呢？（光）嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光 是从哪里发出来的呢？2.同学们说得真好。那么，你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢？二、提取生活经验：1.教师：悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：仔细观察，现在的黑板与老师手中的镭射笔发出的光，是怎么照到黑板上的呢？谁能上前来演示一下？导：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？(你说，)那也许它是弧线形，或者是 S 形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S 形、螺旋形动作）2.你们认为光可能是沿直线传播的，那你看到的平常生活中的哪些现象能支持你的想法呀？学生自由发表。3.师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。三、深入探究过程 1.现在让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑？老师在这里也为大家准备了一组材料（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸。）分小组讨论，随时整理实验记录单。当音乐停止时，停下来，准备汇报。2.实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。小组汇报。初步得知光是沿直线传播的。3.进一步验证：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时，移动第二张或第三张纸，会出现什么样的现象，进一步说明了什么呢？（光斑相应的出现在第二张或第三纸上，原因是光是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。）师：通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？（光是沿直线传播的）板书设计 光是怎样传播的 猜想 实验 结论：光是沿直线传播的 课后反思 课 题 显微镜下的洋葱细胞 课 时 第 1 课时 教学目标 1.学习制作洋葱表皮玻片标本。.使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。2.认识到细致观察、详尽记录是重要的。发展观察生物标本、研究生物标的兴趣。懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。课前准备 PPT 教学重难点 重点：制作洋葱表皮切片，用显微镜观察洋葱表皮细胞。难点：正确使用显微镜，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。教 学 过 程 复 备 一、谈话导入，引发兴趣。1.老师给大家带来了一组图片，请看。（课件出示显微镜下观察到的头发、昆虫、纸纤维等图片）2.大家猜猜，我们刚才看到的这些画面是用什么观察工具观察到的？3.为了看清更小的物体，了解更多自然界的奥秘，人们又制造出了显微镜。显微镜下的世界多奇妙啊，大家想不想用显微镜来观察一下我们身边的生命体？4.这节课就让我们一起通过显微镜来探索身边的生命世界。（板书课题：用显微镜观察身边的生命世界 二、显微镜的构造与使用方法。1.要想用显微镜来观察生命体，就要先了解显微镜的构造，掌握它的使用方法。同学们能不能自己阅读资料学习显微镜的使用方法？2.师生交流显微镜的使用方法。3.学生动手操作使用显微镜。4.你们的显微镜能看清物体吗？用显微镜观察时，对观察材料有特殊的要求。观察物体必须薄而透明，对较厚不便于观察的物体需要切开，制成玻片标本。接下来，老师以洋葱为 例，演示玻片标本的制作过程。做好了玻片标本，我们就可以观察了。三、制作洋葱表皮玻片标本。四、用显微镜观察洋葱表皮 1同学们即将在显微镜下看到的这一幕，对于整个人类史来说有着非常重要的意义，这个发现曾经惊动了全世界，所以大家一定要仔细地观察，并把你们观察到的内容在记录单上画下来，留下永久的记念。3.交流发现。（鼓励学生把画的图贴到黑板上去，描述看到的内容）你在显微镜下看到了什么？4.认识洋葱内表皮细胞。（出示洋葱表皮细胞的图片）在显微镜下我们看到的这一个个类似蜂窝状的小格子，这就是洋葱的细胞。五、小结。通过本节课的学习，有哪些收获和感想？关于细胞还有哪些想了解的问题？希望大家能在课后继续探究！板书设计 显微镜下的洋葱细胞 显微镜 取洋葱内表皮 细胞核 细胞壁 课后反思 课 题 池塘生物的相互联系 课 时 第 1 课时 教学目标 1.引导学生用普遍联系的眼光看待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和生态系统的概念。2.进一步明白食物链的含义，知道池塘生物除食物联系外，还存在更为重要的其它依存关系。了解生态平衡对环境、对人类的影响和意义.课前准备 PPT 教学重难点 1.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性推断和解释。2.知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己的研究结果与已有的科学结论作比较。教 学 过 程 复 备 1.对上一课安排布置的实验记录和实验结果进行检查和总结。上一节课课后，大家将水生植物种在陆地土壤中，通过观察研究你们都有什么发现，这一事实说明了什么？学生分组汇报，统一观点，教师小结。2.复习已学知识，提出探究问题。复习已学知识：在前面的第一单元第 6 课谁吃谁中我们学到了几个新的科学名词，如食物链、生产者、消费者，谁能不看书，用自己的语言进行解释？提出问题：树林中的生物之间存在食物联系，那么池塘中各种生物之间有怎样的食物联系呢？这些池塘生物中哪些是生产者？哪些是消费者？教师引导学生观赏池塘生物水族箱，并播放相关录相（课件）。3.开展科学探究。学生观赏池塘生物水族箱，欣赏池塘生物食物联系的录相（课件）后，回答问题，相互质疑，教师指导。分小组针对上述所见所闻写出池塘生物之间的食物链，能写多少写多少。同时讨论：“在食物链中，如果某个链环上的生物灭绝了，会对整个食物链产 生什么影响？”学生分小组讨论、交流，汇报讨论结果。教师对本节课的学习进行简要小结和讲评。板书设计 池塘生物的相互联系 大鱼小鱼虾 课后反思 课 题 光和影 课 时 第 1 课时 教学目标 1.学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光 2.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 课前准备 PPT 手电筒、4 开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子 教学重难点 1.做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系.2.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教 学 过 程 复 备 1、引入 引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么 还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。2、关于影子产生的条件 1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）3、关于“光源”的教学 1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 4、影子的特点 1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。3）教师着重提示、演示第一个实验 4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方 5）分组汇报，交流实验发现 影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 影子的形状和光源照射物体侧面的关系 5、回顾和总结 1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光 影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系 影子的形状和光源照射物体侧面的关系 板书设计 光和影 光源：正在发光，而且是自己发出的光 影子的特点：课后反思 课 题 光的反射 课 时 第 1 课时 教学目标 1.知道光的反射，初步建立光在传播过程中碰到物体，会发生反射，反射光也是直线传播的。光的反射原理在生产生活中广泛应用。汽车反光镜、潜望镜等都是人们对光反射原理的运用的概念。2.会运用观察与实验的方法来认识和了解光的反射。在课外能积极收集与光的反射有关的资料，能积极地与同伴一起交流有关光的反射的信息。课前准备 PPT 教学重难点 1.建立光在传播过程中碰到物体，会发生反射，反射光也是直线传播的。光的反射原理在生产生活中广泛应用。汽车反光镜、潜望镜等都是人们对光反射原理的运用的概念。2.掌握用观察与实验的方法来认识和了解光的反射。教 学 过 程 复 备 一、创设情境，提出问题 什么是光的反射？光的反射会发热吗？二、活动推进，观察探究 1什么是光的反射？小组讨论和交流（资料可以是文字或图片），再汇报交流。归纳总结：光照射到物体表面，会改变原来的传播方向而返回来。这种现象叫做光的反射。2光的反射会发热吗？小组讨论和交流（资料可以是文字或图片），再汇报交流。接下来，用实验证明你的猜想。三、汇报展示，建构新知 自己制作一个潜望镜。四、延伸课堂，拓展观察 今天我们学习了光在传播过程中碰到物体，会发生反射，反射光也是直 线传播的。光的反射原理在生产生活中广泛应用。汽车反光镜、潜望镜等都是人们对光反射原理的运用的概念，并学会运用观察与实验的方法来认识和了解光的反射。最后，给大家出一道课后思考题：人类为什么能看到五光十色的世界？板书设计 光的反射 制作一个潜望镜 课后反思 课 题 制造彩虹 课 时 第 1 课时 教学目标 1、经历观察、分析、猜想、验证等过程，了解彩虹是如何形成的。2、能设计出模拟实验，小组合作制造出彩虹。3、能尝试利用所学知识，解释生活中的科学问题。课前准备 PPT 贴、暗盒、直尺、红色水彩笔、投影灯、放大镜、三棱镜、玻璃球、教学重难点 能设计出模拟实验，小组合作制造出彩虹。能尝试利用所学知识，解释生活中的科学问题。教 学 过 程 复 备 一、观察现象 5min 1、彩虹图片引入 师：图片中出现的自然现象，我们都知道它叫做（彩虹），刚刚听到很多小朋友“哇！哇！”地惊叹彩虹的美丽，那你能描述你所看到彩虹的样子吗？生：彩色的。从外向内依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 生：圆弧形的。彩虹图 2、师：这么美丽的彩虹，什么时候会出现呢？生 1：雨后。师：你的知识很丰富，彩虹是一种多在雨后出现的光学现象。那除了雨后，还会不会在其他地方看到彩虹呢？生 2：还可以在喷泉，这些有很多水的地方。师：你对彩虹可真有研究，确实有人不是下雨过后会也看到了彩虹，在哪呢？我们一起来看（视频：喷泉旁，水坝前，鲸鱼吐的水柱上，瀑布附近的彩虹）二、问题探究 25min 1、分析 师：除了在雨后，在水花四溅的喷泉旁，在一泻千里的瀑布上，在鲸鱼 吐出的水柱中，也会出现彩虹。到底什么条件下能形成彩虹呢？师小结：看来大家都认为太阳光、水滴是形成彩虹的必要条件。2、猜想 师：今天咱们在教室里制造彩虹，他就藏在这个盒子里。教师演示暗盒中的彩虹 师：已经有同学在思考了，这里没有太阳，也没有悬浮空中的小水滴，彩虹是怎么制造出来的呢？这个盒子里藏着什么呢？小组讨论，并简单记录你们的想法。指名小组代表回答。师：先为你们的勇气点赞，你们为什么认为里面有 呢？（1）交流“如何模拟太阳光”师：阳光强光手电筒。师：我们的教室里还有这样能替代太阳光的光源吗？师：手电、白炽灯、投影仪。（2）交流“如何模拟水滴”师：水滴怎么办？实验室里有没有其他仪器可以替代它？生：凸透镜 师：为什么你会考虑用凸透镜？生：形状。师：我们实验室里大家都比较熟悉的凸透镜也就是放大镜，把它放在太阳光下，你试过会发生什么吗？太阳光聚成了一个小点。师：这个水滴上窄下宽，更像是数学基本图形中的三角形。我们用这样的三棱镜来试一试。3、实验 师：我们找来了强光手电筒模拟太阳光，三棱镜模拟小水滴，还需要一面白墙便于彩虹清楚地呈现。实验材料都准备好了，我们一起看下，这个实验还有哪些要注意的地方。（1）三棱镜以正三角形模拟水滴真实的形状，平稳放在桌面上，1 位同学负责手电筒对准三棱镜，并调节到合适的位置角度直至在墙上看到一条清晰的彩虹。其他同学协助并观察记录，完成实验记录单。（2）强光手电筒对人眼有伤害，不可长时间注视，请朝向地面方向推动按钮一次即可，推动一次就是手电筒的最强光模式。再慢慢挪到适合的位置，试验后立即关闭手电筒放回实验盒。（3）为防止其他光源干扰实验，陆续关闭教室内灯光，关闭门窗，拉上窗帘，PPT 调至黑屏。分组实验，教师巡视指导。4、交流 师：恭喜你们，是你们完美的合作成功地制造了彩虹。你们在实验中有遇到什么困难吗？你们小组是怎样解决的？师：看来想要成功的制造彩虹，不仅需要阳光、水滴这两个条件，还需要阳光从一定的角度进入水滴才行。5、解释 师：我们的太阳光和手电筒，投影这些光都是白光，到底他们在经过水滴或三棱镜时，经过了什么才会变成彩虹出现呢？视频：彩虹的形成过程 师：看来不论是雨后彩虹，还是其他水雾中的彩虹，还是咱们人工制造的彩虹，都是太阳光发生了色散现象。其实除了太阳光，我们身边投影仪、白炽，手电筒发出的光，在经过像水滴、三棱镜这样透明有一定形状的物体时，就有可能发生色散现象，形成彩虹。三、总结 1、生活中的“彩虹”师：学完本课，你能帮助解释光盘上的彩虹吗？师：光盘表面不是光滑的,有许多刻痕（用来记录数据）,凹凸不平的表面仿佛是无数个棱镜组合成的，所以也会发生光的色散。2、课后质疑 师：同学们，关于彩虹，你还有什么想要研究的吗？师：你们还真是一群小科学家呀，提出问题，研究问题，解决问题就是科学探究的过程，相信课后你们再花些时间，一定能找到知道些问题的答案。师：今天老师给大家准备一份小礼物，一个图文并茂的材料袋，里面有很多关于彩虹的知识，你们提的大部分问题，材料袋里都有答案哦！3、“光的合成”师：有同学问，白色的太阳光可以色散成为七色光,七色光还能合成白光吗？大科学家牛顿也在思考这个问题，于是他只做了一个实验仪器来验证自己的想法。在同学们的材料袋中，可以试一试。制造彩虹 板书设计 制造彩虹 色散 太阳光 水滴 彩虹 红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫 课后反思 课 题 植物的营养繁殖 课 时 第 1 课时 教学目标 1.学会用扦插、压条等方法繁殖植物；.学会用地下茎、根、茎繁殖植物；能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。2.认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物；知道几种营养繁殖的方法。认识到植物繁殖的方式是多种多样的；3.能够坚持栽培好一株植物，体验到创造生命的乐趣。课前准备 Ppt 教学重难点 1.认识到植物繁殖的方式是多种多样的。2.联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究。教 学 过 程 复 备（一）导入。1提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）（二）认识植物的营养繁殖。提问：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？1活动 1：茎可以繁殖吗？在适宜的环境条件下，大部分植物的种子都可以繁殖出新的植株。除了种子之外，还有哪些植物器官也可以繁殖呢？尝试将柳枝扦插在砂土或水中，观察柳枝的变化。根据柳枝的变化，判断用柳枝繁殖后代的可能性。学生观察并记录。师生共同探讨：柳枝是柳树的茎，在合适的条件下能繁殖出一棵完整的植株。访问农庄或园艺场，调查人们是怎样利用茎来繁殖植物的。许多植物除了可以用种子繁殖外，还可以用茎进行繁殖。2活动 2：真的可以落地生根吗？根、茎、叶是植物的营养器官。将茎扦插在砂土或水中，可以生根发芽。植物的其他器官是否也能生根发芽呢？选取一种多肉植物，摘下叶片，平铺在砂土上。一个月后，观察叶片发 生的变化。取一片虎尾兰叶片，剪成约 8 厘米的小段。将剪成小段的虎尾兰叶垂直插入砂土中。一个月后，观察叶片是否生根发芽。各小组汇报交流结果。教师整理，在黑板上记录。引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式。根、茎、叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。在自然界中，除了种子繁殖的方式之外，很多绿色植物还可以利用根、茎、叶等营养器官进行繁殖。植物通过各种不同的繁殖方式，使生命得以延续。【作业布置】用我们今天学到的方法，回家种植一棵课堂上没来得及做而自己有特别喜欢的植物，成活后带来展示给我们大家看并进行介绍。板书设计 植物的营养繁殖 根、茎、叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官 课后反思 课 题 种植我们的植物 课 时 第 1 课时 教学目标 1、在教师的指导下，通过实验观察种子的萌发过程，用统计图表、画图等方法处理观察数据信息，并依据观察到的现象提出问题；2、通过种植和培育植物，学习掌握播种技能。树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；激发关注和研究生命现象的兴趣；培养坚持性和合作能力 课前准备 Ppt 教学重难点 种植的方法。长时间坚持管理、观察和记录种子萌发的过程。教 学 过 程 复 备 一、创设主题情境 1、谚语导入。“我国有句古老的谚语清明前后、种瓜点豆，说的是3-4 月气温转暖、雨水充沛，万物生长，是种植植物的好时节。2、介绍主题活动学校实践基地“YY 农场招聘小园丁”。“今天，老师给大家带来了一个好消息！”（贴招聘消息，说说绿手指的含义）学校YY农场招聘小园丁！”你想亲手种下一棵植物，亲眼见证它发芽、开花、结果的过程吗？（想！）你想马上就去 YY 农场种下植物，精心培育它，和它一起快乐生长吗？（想！）今天的招聘会，谁能用上课堂上学到的知识，谁就能成为湘域 YY 农场小园丁，得到开启农场的大门的园丁卡。孩子们，加油！小结：种子的萌发除了种子本身具有生活力外，还必须有适宜的条件，在充足的水份，适宜的温度和足够的空气下就能萌发，有的种子萌发还需要光照条件。（1）种子萌发先长根。“种子萌发最先长出的是什么？”（这个白白嫩嫩、尖尖的是根）我们看到种子从冒出一点点白尖尖、尖尖逐渐变细、变长、长出分支（2）观看动画，为什么种子萌发都是先长根呢？这是因为种子的萌发过程虽然复杂，但是是按照一定规律和顺序进行的。二、种植植物 1、我们培育的幼苗迅速长大。为了让他们有一个更大更广阔的舞台，我 们需要把幼苗宝宝们移栽到土壤中，让它们经历风吹雨打、接受大自然的考验，茁壮成长，开出艳丽的花朵、甚至长成参天大树。2、你会播种吗？谁来示范？（1）常见的播种方法有撒播、条播和点播。撒播就是将种子用手撒在土壤上，然后在上面覆盖一层薄土即可。这种方式一般用于生长周期短的速生蔬菜。（2）条播就是把种子均匀播成长条，行与行之间保持一定距离，这种方法主要用于大面积土地。（3）穴播也叫点播，就是在土壤中挖一个洞穴将种子种进去，之后再用土覆盖在上面。这种方式一般用于生长周期较长的植物。（4）移苗方法：每棵菜苗有个厘米以上的间距比较好。扯起小苗的时候，注意不要扯断根了，最好还保持留有一些土壤在上面，会成活的更快。移苗后浇透水，注意防晒。（5）评选“最美小园丁”。三、小结：今天的课有趣吗？让我们一起在我们亲手种植的植物前拍张合影，同时齐声祝愿我们的植物和我们一起快乐生长吧！板书设计 种植我们的植物 撒播 条播 点播 移苗后浇透水 注意防晒 课后反思 课 题 光 源 课 时 第 1 课时 教学目标 1知道光源的含义。2理解色温的主要性质。3理解发光机理。课前准备 Ppt 教学重难点 1理解色温的主要性质。2理解发光机理 教 学 过 程 复 备 一、引入 师：今天这节课我们主要学习光源，这节课的主要内容有光源的含义、色温的主要性质与发光机理，并且我们要掌握这些知识生活的具体应用，能解释生活中遇到的现象和相关的问题。二、讲授新课（一）光源的含义 教师引导学生在预习的基础上了解光源的内容，形成初步感知。师：首先，我们先来学习光源的含义，它的具体内容是能够发光的物体叫做光源。太阳、恒星、萤火虫等是天然光源，而蜡烛、日光灯、发光二极管等则属于人造光源。光源是把其他形式的能量转化为光能的物体或装置。许多光源是在高温下把一些内能转化为光能而发光的，这种光源叫做热辐射光源，简称热光源。（二）色温的主要性质 师：接着，我们再来看下色温的主要性质内容，它的具体内容是白光可以看成是由红、绿、蓝三基色按一定比例组成的。随着三基色比例的不同，“白”的程度也发生相应的变化。师：实际上，白炽灯发的光不是真正的白色，光的颜色会随着灯丝温度的不同而发生相应的变化。热光源发光的颜色跟它的温度有关，我们就用“色温”来表示光源发出的光的颜色。色温仅用于描述光源的光辐射特征。（三）发光机理 师：爱因斯坦提出，在空间传播的光的能量不是连续的，而是一份一份的，每一份叫做一个光量子，简称光子。师：物体发光是由于大量处于高能态的原子向低能态跃迁，释放出大量光子的过程。不同元素的原子能级结构不同，能发射光子的波长也不同。三、课堂总结 师：这节课我们主要讲了光源的含义、色温的主要性质与发光机理 四、习题检测 1何为热光源、冷光源？举出几个生活中常见的例 2一群处于第 3 能级的氢原子，向低能级跃迁时，可能发射的光子频率为多少？3色温是什么？板书设计 光源 能够发光的物体叫做光源。天然光源，人造光源。热辐射光源，简称热光源。课后反思