《读懂心情了解他人》教学反思7115.pdf

读懂心情 了解他人 读懂心情晴雨表教学反思 彭场二小 刘培云 读懂心情晴雨表是湖北省义务教育实验教材小学心理健康教育三年级的教学内容。学习这一课能让学生学会体会他人心情，了解他人，更好地与周围人相处，从而提高自身与人交往、适应社会的能力。在这一课的教学中，我真切的感受到了孩子们的成长，也收获了一些教学上的经验。专家们认为，在老师的引导下积极参加活动，是学习小学心理教育课的最好方式。在这一教育思想指导下，我设计整节课都是在说、演、想、议等学生的活动中进行。“兴趣是最好的老师”，为激发学生参与活动的热情，我在不同的教学环节设置不同的活动方式，力求内容充实形式有趣。比如导入部分没有沿袭以往的导语导入，而是设置了一个“猜一猜”的小游戏，由老师表演各种表情让学生猜，猜对有奖。气氛因此一下热烈起来，紧接其后的调查访问、角色扮演、小小辩论会、展示交流等活动，掀起了一波又一波的高潮，学生学得尽兴，教师教得轻松，真是大快人心！活动必须为实现教学目的服务，没有实效性的活动只是花架子。为避免流于表面，我遵循循序渐进的原则，按照儿童的认知规律精心安排各教学活动的顺序。先假设特定情境中自己会有什么心情，再观察不同情境中别人的心情，然后小结人们会有各种各样的心情，让大家通过演一演来体会，接下来想一想，在读懂别人心情后，自己应该怎么想和做，由己及人，由表及里，由观察体会到思辨行动，滚筒式前进螺旋式上升，层层深入渐入佳境。为突破本节课难点，我采取了比较独特的教学策略。在“你的心情，我的行动”这一环节中，课本上只提供了两个正面的案例让学生学习，说教味较浓，凭借对学生的了解，我认为只运用这两个案例不会真正触动学生的心灵，影响不大就不会达到好的教育教学效果。我大胆运用对比式教学方法，补充了同一事件中两个反面案例，想通过鲜明对比激发学生的爱憎情绪，从而形成正确的交友观。事实证明，这一策略是成功的，在看完两组对比案例后，学生的讨论异常热烈，通过讨论，学生基本明白了当朋友遭遇高兴和不幸的事后，自己应该怎么做。教完这课后，我还收获了一份小小的感动，一个学生偷偷把我拉到一旁，告诉了我一个小的秘密。她说自己的一个好朋友一次当众嘲笑了她，她很不舒服，就偷偷弄坏了朋友漂亮的发卡，她问我该怎么办。我告诉她你能将自己做错的事告诉老师，就说明你已经知错了，你可以向朋友道歉，还可以送朋友一件小礼物。她高兴的答应了。这难道不算令人欣喜的成果吗？上这节课时我也留下了诸多遗憾。教学过程中，活泼外向的学生占据了大部分的教学资源，致使胆小内向的学生没有充分参与活动，而我们心理健康老师实际上更多的应该帮助后者；在“体会不一样的心情”这一重点环节中，我引导的还不够全面和深入，致使学生对他人的心情了解不够准确。这些失误提醒我要更深刻的去反思，更积极的去探索和学习，尽快找到解决问题的方法。