初中语文教学课例《猫》课程思政核心素养教学设计及总结反思29707.pdf

初中语文教学课例猫教学设计及总结反思 学科 初中语文 教学课例名称 猫 教材分析 猫是七年级语文上册第五单元 16 课，作者郑振铎以平常的题材表现出独到的见解、深刻的思想。培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法等，是教材编排的意图所在。教学重点：1、梳理情节，体会作者情感。2、探究本文的写作技巧。难点：把握文中蕴涵的人生哲理。教学目标 知识与技能目标：1、学生默读课文，能够感知文章内容，梳理情节，体会作者的情感，把握文中蕴含的人生哲理。2、品味语言，探究本文的写作技巧。过程与方法目标：学生通过默读课文，品析语言，片段研读等方法，学会挖掘主题，获得人生启示。情感态度与价值观目标：培养学生同情弱小、保护弱小的情感，懂得遇事不可主观臆断的道理。学生学习能这篇文章故事性强，情节较简单，跟学生生活比较 力分析 接近，学生中也有一些养小动物的经历，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。教学策略选择与设计 采用复述法：教师提示学生概括时要抓住课文文中的关键词，而且紧扣重点，做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。采用讨论法：采用自主、合作、探究的学习方法，在本课的教学中，我将通过“问题探究”的教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的。采用圈点勾画法。注意培养学生的学习习惯，培养学生对重点词语、句子的的分析、概括能力并结合朗读探究并学习这些写作技巧。这些方法的功能既能使学生积极主动的学习，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。它既促进了自主探究性的学习，拓展了学生思维，培养了学生学习能力，探究能力，设疑能力，创新能力。教学过程 一、创设情境，激趣导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，明星也不例外。下面，请同学们猜猜图中猫的主人是哪位明星？观察头型、面部表情、眼神、穿戴等。（赵本山、张曼玉、周杰伦、陈佩斯、冯巩、崔永元）我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三次小猫。从这三次养猫的经历中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。（板书课题，出示目标）设计意图：吸引学生注意力，激发学生兴趣，调动学生探究学习的积极性。二、默读课文，整体感知 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文：直接摘录或者自己概括相关内容，填写表格。设计意图：运用默读、摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只小猫各自的特点和命运，梳理我及家人对它们的印象、感受，使学生对故事情节有整体把握，为研读片段做好铺垫。培养学生在快速默读中搜集重要信息和归纳概括的能力。三、研读课文，把握主旨 跳读课文，找出文中表现作者情感的句子，同桌之间互相交流，质疑释疑，并在书上做好圈点标注。不明白的地方勾画出来集体解决。1、“不要紧，我再向别处要一只来给你。”“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章内容和结构上起什么作用？2、研读 1533 段，思考：第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”，你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？3、试问：假如是第二只猫吃了鸟，我会怎么样呢？温馨提示：快速读文，抓重点语句细细揣摩，小组合作交流。设计意图：引导学生体会关键语句的含义和作用，分析“我”的思想情感和文章蕴含的人生哲理，培养学生概括能力、分析、表达能力，突破难点。四、品味语言，探究技巧 1、结构巧妙，善用伏笔，首尾呼应。2、抓住特征，描写生动。3、心理描写真挚细腻。例句：（1）“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”为第一只猫的“病死”埋下伏笔。（2）“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”生动形象的写出小猫的毛色、形态和性情，表达作者对小猫的喜爱之情。（3）“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！”反映“我”对生命的惋惜和怜爱。设计意图：学习圈点勾画的学习方法，培养学生对重点词语、句子的的分析、概括能力并结合朗读探究并学习这些写作技巧。五、板书设计 来历 外形 性情 态度 结局 感情变化 第一只猫 第二只猫 第三只猫 铺垫 对比（来历、外形、性情、在家中的地位）设计意图：我的板书清晰、简练，富有创意，突出重难点，具有画龙点睛的作用。课例研究综述 综观这堂课具有以下几个特点：一、课堂归位本体，精彩归于学生。本课从诵读到喜欢哪一只猫的申辩，再到主人公内心的探讨，每个环节学习的主动权都交给学生，使学生成为课堂的主人。学生群情振奋，参与热情高涨，主动发言。追求学生高位发展。由对家庭小动物的态度，逐步上升到珍爱生命、反思缺失、提升生命质量的高度。二、板块思路清晰，重点定位准确。这节课的整体教学思路呈现为两大板块：一是整体感知，通过分角色朗读并展开讨论，逐一讨论三只猫的特点及作者的情感变化；二是重点探究，从“猫”之冤和“我”之过两个角度，感悟做人道理，感受作者人格魅力。两大板块由浅入深，由感知理解到感悟评价。同时采用主问题串联式品读的方式，使教学板块思路清晰而又水到渠成，给人信手拈来之感，整个教学流程浑然天成，润物无声。三、精于发问，巧于点拨。当学生陷入对第三只猫命运悲剧根源的争论中时，运用比较的方法提出：“假如是第二只猫吃了鸟，我会 怎么样呢？”让同情猫的一方和希望猫能反思的一方都得以发表自己的见解，巧妙的激发学生从人的角度去思考，实现阅读视角的转换，最终落脚在“公正地待人接物，不伤无辜，不欺弱小，勇于自责，真诚忏悔”。这一认识，这正是得益于教师精妙的提问对学生的启发。本课重视通过巧妙的点拨，引导学生走进文本深处，走进语言深处。此外，利用多媒体手段辅助教学，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情。学生通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。