吾日三省吾身20102.pdf

吾日三省吾身 疫情期间读了高校长佳作，让我收获颇丰，我深深地认识到：反思会促使一个人迅速成长。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”时至今日，如果一个人有较强的反思力，何愁不成功呢？作为教师，应该如何看待自己的工作岗位，如何处理好与学生、与同事间的关系，如何保持和提高工作的热情，是一门学问。其实，面对问题，更多的要反躬自省，修心正己；个人保持良好的心态，再加以积极地行动，很多问题是可以避免的。面对各类比赛，你是否患得患失，忧心忡忡？教师的成长伴随着大大小小的比赛。从精心准备、参加比赛到最后结果公布，老师们会有不同程度的担忧，有时甚至会影响日常的教学和生活。其实，大可不必，成功、失败都是正常之事。重要的不是失败，是我们在比赛中获得了成长。认识到这一点，需要一个正确的心态。而且，工作久了，我们容易变成“井底之蛙”，当期望与现实发生冲突时，很容易造成情绪的失落。结果固然很重要，但过程更值得重视，有些事即便我们努力了，也不一定如愿。革命尚未成功，同志仍需努力，不要因为一两次的失败就患得患失，忧心忡忡，给自己套上沉重的精神枷锁。懂得仰望，也许我们真的做得还不够。即便自己已经很优秀，做得也很好，有的时候不妨这样想想：阳光是属于大家的，要懂得分享与给予，我们不是经常这样教育孩子吗？静下心来，做好过程，坦然面对最终的结果。面对学生的问题，你是否暴跳如雷，恨铁不成钢？都说师生相逢是一场前世注定的缘分，更是彼此的贵人，但现实是残酷的。面对学生出现的各种问题，对初出茅庐的老师来说是极大的挑战，老教师也经常难免将学生推向对立面。很多具有教育情怀的老师从最初的信心满满到逐渐失去耐心，情绪随时都有可能爆发，甚至会暴跳如雷。有人说“只有不会教的老师，没有教不会的学生”。没有实践就没有发言权，我情愿相信这是一句玩笑话。我们必须承认学生在智力、情感、习惯、行为等方面是有个体差异的，老师要做的应该是因材施教。而因材施教不仅仅是培养策略的区别，更有培养目标的不同。面对学困生，教师持续地关注可能适得其反，而给予学困生合适的教育，让他们能够找到属于自己的路其实才好。面对工作，你是否会满腹牢骚，总在逃避？教师的工作很繁杂，工作久了，我们都会有一个感觉累！于是，面对工作，很多教师着急表明态度“为什么是我？”“为什么不是我？”其实，这两种态度不仅暴露了自己对工作持有的评价和倾向，更决定了自己今后的命运与机遇。“为什么是我？”“为什么不是我？”是的，我们不想被过多的琐屑事务所纷扰，我们总在潜意识地拒绝，总在逃避。我们期望自己能够安身于课堂，静悄悄地教书。面对一而再，再而三的连续性“额外”的工作，我们内心的平静被打破，我们经常满腹牢骚，这是额外工作带来的负向情绪，当然，我们也可以有正向情绪，这完全建立在个人的认知基础之上。其 实，我们应该明白，不仅仅是教育，只要用心投入，没有一项工作是轻松的，累与不累关键不在工作本身，而在于我们的态度。用心做好每一件事情，不仅仅是对集体负责，更是对自己负责。面对同事，你是否处处设防，冷眼旁观？集体因人而聚，在时间的长河里，人来人往，去留无数，同事之间的相处之道是永恒的话题，是精诚合作，坦诚相待，还是处处设防，冷眼旁观？有人说，人在一起叫聚会，心在一起叫团队。尽管我们的个性不同，但在一个集体或团队里，我们得学会收敛自己，要懂得包容，懂得互助，懂得支持。水的清澈并非因为它不含杂质，而是在于它懂得沉淀；心的通透，并非因为没有挂障，而是在于明白取舍。我想，有了这样的心境与感悟，也许我们的教育教学生活会更加美好而温馨。