2021--2022学年科学五年级下册第一课水到哪里去了(教案)冀人版(2017)38978.pdf

第一课 水到哪里去了 教学目标 科学知识 1.能归纳出什么是蒸发。2.能说出水蒸发过程中要吸收周围的热。科学探究 1.能根据蒸发现象提出可探究的科学问题。2.能根据生活经验对影响蒸发的因素作出假设。3.能通过观察、实验等方式获取水蒸发、蒸发吸热等信息。4.能运用科学语言、记录表等方式记录整理信息。5.能用分析、比较、归纳、推理等方法得出结论。6.能对探究活动进行反思与评价。科学态度 1.能对蒸发现象表现出探究兴趣。2.能实事求是地记录温度计示数变化的数据。3.能采用多种思路、多种方法完成影响水蒸发因素的实验设计。4.能综合考虑多人意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSE)能举例说明蒸发吸热在生活中的应用。教学重点 1.能归纳出什么是蒸发。2.能说出水蒸发过程中要吸收周围的热。教学难点 1.能根据蒸发现象提出可探究的科学问题。2.能根据生活经验对影响蒸发的因素作出假设。3.能通过观察、实验等方式获取水蒸发、蒸发吸热等信息。教学准备 教师准备 课件、湿布、烧杯、温度计、温水、玻璃片、滴管、秒表等。学生准备 科学学生活动手册、笔等。教学建议 课时安排:建议安排 1 课时。教学过程(一)创设情境，提出问题 1.引导:(出示晾晒衣服和地上积水消失的图片)用水洗过的衣服，晾晒之后会变干;雨后水泥路面上的积水，天晴后便很快消失了。这些现象是怎么回事呢?2.提问:衣服和路面上的水到哪里去了呢?(二)探究发现，形成新知 1.观察水到哪里去了。(1)引导:请你想一想路面上的雨水都渗到路面下了吗?衣服上的水飞到空气中了吗?(2)假设:我认为路面上的雨水和衣服上的水可能变成了水蒸气。(3)观察:指导学生在黑板上用水写一个“水”字，其他学生观察“水”字的变化。(4)汇报:指定学生汇报观察结果。(5)思考:这种变化是在什么温度下发生的?通过实验你能得出什么结论?(6)小结:在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。(7)解释:湿衣服和路面上的水到哪里去了?2.观察温度计示数的变化。(1)引导:请你用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，仔细体会有什么感觉。(2)提问:为什么会有这样的感觉呢?(3)出示实验方法:选取两支同样的温度计，分别记下当时的温度;将其中一支温度计的液泡在水中蘸一下，然后取出放置在空气中;观察两支温度计示数的变化。(4)提示:杯中的水要放置在室内 1 个小时以上;要测量烧杯中水的初始温度，使杯中水与空气温度相同。(5)实验:学生分组实验，并将观察到的现象记录在科学学生活动手册第1 页中。教师巡视指导。(6)汇报:指定学生汇报实验结果，其他学生进行补充。(7)讨论:温度计的示数是怎样变化的?说明了什么?小结:水在蒸发过程中，要吸收周围的热。(三)实践应用，拓展延伸 1.探究水蒸发的快慢与什么有关。(1)提出问题。提问:水蒸发的快慢与什么有关?(2)作出假设。引导:想一想，日常生活中要让衣服干得更快些，你有哪些方法?假设:我认为水可能在温度高、水面上空气流动快、与空气接触面积大的情况下蒸发得更快。(3)设计实验。设计:学生分组设计实验方案，并记录在科学学生活动手册第 1 页中。教师巡视指导。交流:组织学生交流分享设计的实验方案，引导其他学生进行评价和补充，最后形成比较完善、统一的实验方案。(4)实验观察。学生在小组内，根据设计方案选择合适的材料进行实验，并将实验现象和实验结果记录在 科学学生活动手册 第 1 页中。(此环节建议让学生在课后完成。)(5)得出结论。汇报:指定小组代表汇报实验结果，并相互补充与评价。讨论:根据实验结果，我们得出的实验结论是什么?总结:水的温度越高，水与空气接触的表面积越大，水面上空气流动越快，水就蒸发得越快。2.应用知识，解释现象。(1)出示:教材第 4 页中的两幅图。(2)讨论:为什么洒些水，会感觉凉快些?炎热的夏天，为什么在树林里会感到凉快些?(3)汇报:指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充和评价。(4)小结:夏天教室洒水、待在树林里感觉凉快，是因为水在蒸发过程中会吸收周围空气中的热量，因此在这样的环境中会感觉凉快一些。