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牧 童 评 课 丹东市实验小学 胡 晶 牧童评课 特别感谢刘育红老师为我们呈现的古诗文教学课。新课程标准中明确指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感情和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。但由于古诗内容时空跨度太大，与学生生活阅历相差甚远，往往也成为我们语文教学中的难点。可能在我们好多一线教学中，还仅仅满足于诗义的疏理、诗句的积累，使得古典诗歌教学索然寡味，毫无生机，而今天刘育红老师所呈现的教学课，却在“熟读精思”的基础上形成了自己的三步古诗文自主学习教学策略和模式，不免让我们耳目一新，有所借鉴。一、知诗人，解诗题 这一环节中刘老师突破了旧模式中老师主讲，学生主听的状态，创设了生生交流，教师引领的形式，营造了学生口头交际的情境，增强了古诗学习的参与性。提升了学生学习古诗，了解诗人的兴趣，为学文积累了原动力。二、抓字眼，明诗意 这一教学片段最能体现学生自主学习能力的环节。在刘老师的课堂上更能展现出对于一个高年级学生自学能力的培养过程。此环节中教师不仅仅放手学生自主个性理解，更适时归纳引领明诗意数种方法，使得学生学习古诗文更有法可依，有章可循。三、想意境，悟诗情 这一环节应是刘老是教学古诗策略中的点晴之笔。教师在教学中引领学生以自己的生命体验，生命情感和生命意识去与文本背后潜藏的生活对话，联想和想象是这个过程必不可少的催化剂。把握诗歌所展示的内在意蕴，调动学生的自身的生活积累与审美经验，寻找了内理，把握心声。纵观刘老师古诗文教学模式，她巧妙地把师生之间纵向交流和学生之间的横向交流交织起来，组织网络结构，使信息交流呈立体交叉传递式，做到“以学生为主体”，培养了学生自学能力，提高了诗歌的鉴赏力。教学永远是一门遗憾的艺术，学习无止境，教研无尽期，我相信在诗歌教学实践中，我们一定会构建一个充满诗意的课堂！