逍遥游教学设计10726.pdf
逍遥游教学设计 逍遥游教学设计I逍遥游教学设计 I逍遥游教学设计简案 教学目标：知识目标：I 1.疏通文字，理解文意，把握文章内容。I 2.感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。能力目标：I L训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。1 2,引导学生展开想象，进行文学鉴赏。情意目标：I 能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生 态度。课时：二课时 第-课时 教学目标：I L疏通文字，理解文意，把握课文内容。I 2.训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。教学过程：一、导入I战国时期，我国有一位大家写了一篇奇文，说鳏鹏之大，鳏鹏展翅之时，两翼蔽日，扶摇而上可达九万里；写事物之小,说连一根小草也能做成船。这些夸张令人惊奇，感觉新鲜，充 满浓厚的浪漫主义色彩。这位大家就是庄子，这篇奇文就是I二、整体把握课文 I 1.学生自读课文，读准字音，不读破句。I 2.教师范读，生听读解决自读时的问题。I 3.师朗读指导I 4,或齐读 I 5反馈：用自己的话概述本文的内容或提出疑问。I三、把握内容I 1.借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语，粗通文,忌、O（要点提示：通假字，重点实词“怒一志”“拎息”“负”“覆”“培”角”枪控”适”“念修“绝”“已”“正”，海运，“野马”“扶摇”“坳堂”“天阙莽苍果然，“泠然数数然”等等）I 2.以练习一（第3问的后一问暂不考虑）为线，继续研读课文（1）全班讨论明确I 要求：逐题朗读，逐题作答，要求尽量用原文作答，并直 四、小结：（参见板书）I第一段文意上有三个要点。第一个从文章开始至“南冥者，天池也“，写鹏鸟遨游于九万里，有待“海运”。第二个从“齐谐者”至“而后乃今将图南”引齐谐的话，证明大鹏 徙于南冥是凭借风力，再进而说明鹏和“野马”“尘埃”同样 是“有所待”。第三个从“蜩与学鸠笑之日”至第一段完说明 蝉和斑鸠这两个小动物也是“有所待”。I第二段文章为了说明小与大的区别，小与大思想境界和见 识的悬殊，在鳏鹏与蜩、学鸠的故事中，插入了一系列的比喻,如朝菌、蝶姑与冥灵、大椿的比喻，长寿者的彭祖与众人之比 等等，有的浅显，有的神奇，有的夸张，极大增强了文章的艺 术情趣。I第三段“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”以及不求名的宋荣子算不得逍遥游，“列自御风而行”“犹有所 待”；文末点明主旨“至人无己，神人无功，圣人无名”。板书设计 五、作业I熟读课文，思考练习-第3问和练习二。I思考课文怎样从“有所待”和“小大之辩”推出三“无”的结论的。第二课时 教学目标：I 1.在理解内容的基础上，初步感知本文所体现的庄子的哲 学思想和形象化说理风格。1 2.引导学生展开想象、进行文学鉴赏。3.帮助学生能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。教学过程：-、导入I诵读课文，投影上节课板书内容，复习旧课导入。二、新课 讨论明确I L课文怎样从“有所待”和“小大之辩”推出三“无”的 结论的。I第一段，阐明世间万物（大至鳏鹏，小至尘埃、小草）的 活动都“有所待”，都是不自由的。I第二段，说明万物在“有所待”的范围内，存在着“小大 之辩”。这一段是对上文的归纳、补充、印证。（说明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，作者运 用对比列举了大量例证。从时间上说，朝菌、螺站是“小年”，冥灵、大椿是“大年”。与众人比，彭祖是“大年”，但他与 冥灵、大椿比，有时“小年”。鳏鹏是“大知”，蜩、学鸠、斥等见识短浅，只能算是“小知”。）（教师可深问：作者为什么还要讨论“小大之辩”的问题？一方面强调了人在认识上的区别，说明“以小及大”的困难；另一方面也反映了庄子认识世间事物时并不能完全的“无 己”。）I第三段，由对万物的泛论转入对社会中人的论述，阐明逍 遥游的境界，点名全文主题。作者写了三种不同层次的人：心系功名的“知效一官，行 比一乡，德合一君，而征一国者”、宋荣子、列子。第一种自 视甚高，但只不过是斥需之类；宋荣子能“定乎内外之分，辩 乎荣辱之境”，远胜于第一种人，但“犹有未树”；列子虽已 能“御风而行”，胜过宋荣子，但仍然“犹有所待”。因此这 三种人都不能说已入“逍遥游”之境。最后庄子说，只有“乘 天地之正，御六气之辩”，才能“无所待”而“逍遥游”。什 么人才可入此境呢？庄子说“至人无己，神人无功，圣人无 名”，只有无自我、无功利、无声名，才能得到绝对的精神自 全文结论水到渠成。I 2.课后练习三，史记中说庄子“汪洋自咨以适己”，鲁迅说他“汪洋辟阖，仪态万方”。课文中哪些地方表现了这-特点？I 要点：构思宏伟，思路开阔。（鳏鹏鸟的雄伟，大椿树的 长寿，都令人叹为观止，又将这些庞然大物与芥、蜩、朝菌之 类细微、短命者对比，献出事物、境界用意的奇特。）借用寓 言说理；想象奇特丰富；句法多变，节奏明快。（详见教师 用书）共2页，当前第1页12
