“旅游天地”导游学习网站建设与应用14399.pdf

“旅游天地”导游学习网站建设与应用 实施方案 河南焦作职教中心课题组 1 立题背景 随着教育技术的飞速发展，教育信息化成为国家“十五”期间基础教育改革的重要任务之一。继 1999年 6 月第三次全国教育工作会议把推进教育信息化命题提出之后，2000年 10 月下旬，全国中小学信息技术教育工作会议明确提出“以教育信息化带动教育现代化”的发展目标。1999年以后，互联网上陆续出现了我国一些学校和教师个人做的主题学习网站和网页，引起很好的反响。但也存在较多的问题，主要是：1、内容多杂，针对性差，专业知识特征有所忽视；2、方式简单，交互性能有待提高；3、相对比较简单，和计算机课件一样，只具有辅助教学功能，且水平参差不齐，实用价值不高；4、学习资源相对狭窄，人们对学习资源的理解往往局限在教案、帮助讲解的 Flash动画、教师辅助讲课用的演示文稿、试卷、与教材中相关的图片资料等等；5、零散且处于相对封闭的状态，各主题学习网站、网页缺乏统一评价；缺少协作，6、信息道路不够畅通，网站优势难以凸现。网络环境下的教与学究竟应怎样进行？专题学习网站应该具备哪些特点？应该怎么样去建设?会产生什么效果？诸多问题还没有清晰的答案，需要我们在实际教学中深入探索研究。目前基础教育教学资源建设滞后于设施环境的建设，严重制约着基础教育信息化的发展。加快基础教育教学资源的建设，进行专题学习网站建设,培养网络环境下的教学方式，培养师生的信息素养，以教育的信息化带动教育的现代化，已成了一项迫不及待的工作。2001年我们学校开始实施校园网建设，面对日新月异的互联网络，面对与信息化社会同步成长的青少年学生，我们必须去思考和解决：如何充分发挥互联网站在教学中的作用，如何构建新的学习模式，如何实现资源共享，如何创建适宜学生学习的数字化学习环境等问题。同时，我们焦作市正在创建全国优秀旅游城市，我校经市政府批准挂牌旅游学校，开设了旅游服务与管理等相关专业，专业建设刚起步困难重重，特别是教学资源 匮乏，严重制约着教学的发展。开展专题学习网站的建设和应用研究，无疑具有十分重大的现实意义。为此，我校选报了中央电化教育馆全国教育科学“十五”规划教育部重点课题基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究的第五专项课题“专题学习网站的建设与应用研究”，确定申报子课题为“旅游天地”导游学习网站。2 课题研究指导思想 依据全国中小学信息技术教育工作会议要求，依据中央电教馆总课题组和专项课题组要求，结合当地和学校实际情况，完成专题学习网站建设，并以其为载体，以学生自主、协作、研究性学习为主线，实现导游专业基于网络环境下的学习。宣传焦作市旅游资源，创建新的教学模式，研究专题网站建设与应用中规律性问题。3 研究的理论依据 建构主义学习理论：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素 人本主义学习理论：人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。人本主义教学思想强调以人为本，关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律。现代信息技术教育理论及信息技术与学科整合理论。4 研究课题的界定“旅游天地”导游专题学习网站研究课题，是在网络环境下，研究如何更有效进行导游专业学习，如何应用丰富的网络资源，引导学生进行自主学习、合作学习，培养学生创新精神与实践能力，提高教师现代信息技术应用能力；研究如何为导游专业进行创新学习搭建一个平台，同时探讨专题网站建设和应用中的规律性问题。5 研究目标 5.1 为“旅游服务”专业学生创建数字化学习环境。课内课外，网上网下，互通互补、开辟探究性学习新途径，以培养学生创新精神与实践能力为主要目标。5.2 通过本课题研究、探讨专题学习网站建设与应用的基本理论和结构模式。5.3 通过本课题的研究、探讨专题学习网站建设的适用技术和资源需求。5.4 为发展其它学习网站提供借鉴。6 研究内容 6.1 专题学习网站的概念和内涵，通过学习和研究界定专题学习网站的概念和内涵。网络环境下利用已有资源，加上有选择的引进和自己研制开发，建立为旅游专业服务的专题学习网站。6.2 通过专题学习网站建设，探讨专题网站建设方法和结构模式，探讨专题学习网站对职业技术教育教学的作用和意义。6.3 通过本课题的研究，建立教师引导下，使学生逐步学会在网络环境下学习，初步学会利用网络工具进行创造性学习，使学生的创新精神和实践能力得到发展。6.4 通过专题学习网站在教学中的应用研究，探索网络环境下的教学模式和教学方法，特别要探索和总结学生学会利用网络进行学习的方法和途径。6.5 研究专题学习网站在网络环境教学中的应用，探索“学科整合”过程的教学设计、教学实施和教学评价方法。重点是专题网站的结构和建设模式，应用中的问题及解决方法。7 研究方法 行动研究法 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。一般有五个步骤，即诊断、学习、计划、实施、反思。结合行动研究法的基本步骤确定本课题研究的基本程序为：学习（制定计划）实践（发现问题）研究（反思探讨）再学习（调整计划）再实践（发现问题）再研究（反思探讨）。学习（制定计划）：即学习建设专题学习网站设计制作的有关知识、资料收集处理、课程整合、计算机操作等，制定实施计划；实践（发现问题）：在实际操作中发现问题，例如从哪几方面收集资料，怎样下载文件，怎样转换文件格式等；研究（反思探讨）：对发现问题的过程进行反思，对问题进行探讨，问题产生的原因，现状及可能解决的途径；再学习（调整计划）：针对问题进行再学习，及至调整计划；再实践（发现问题）：再次进行实践，注意再发现新的问题；再研究（反思探讨）：再进行反思探讨，力求问题解决，逐步找到规律性的东西。本课题采用行动研究法，辅以文献法，调查法，个案分析法。8 网站构思 8.1 网站定位 8.1.1 是一个网站，具有网站的各项基本功能，具有以专题知识为导向有确定主题和明确目的，而不是纯表现类或者纯文字类网站；8.1.2 是一个供导游专业学生开展研究性、协作性学习的平台，能用作导游专业课学习的工具；同时也是宣传焦作市旅游资源的窗口；8.1.3 以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标的师生广泛参与，资源建设与教学实验相结合的研究项目；8.1.4 可用于提高教师的计算机操作水平、网络备课能力、课程整合的能力,提高学生自主学习能力；8.1.5 使旅游专业实现网络环境下的教与学。8.2 建站原则 8.2.1 先进性原则 以现代教育理念为指导，以现代教育技术为支撑。网站的结构、风格和资源都要保持一定的先进性。8.2.2 科学性原则 网站提供的资源，网站的结构模式，网站所提供的学习模式都应是科学的、有创新性的。8.2.3 可操作性原则 网站既为学习网站，必须极具可操作性，有利于 学生探究、有利于学生个性化学习；有利于开展远程教育。8.2.4 适用性原则 研制过程中，注重学生实际，注重教学效果，坚持以适应教育需要为原则。8.2.5 统一性原则 整个研制过程以及网站管理，服从中央电化教育馆专项课题组的管理。8.3 建站策略 8.3.1 以学生学习的需要为出发点，站在学生的角度去审视和设计；8.3.2 主题鲜明、定位准确；8.3.3 科学组织，精心配置，富有启发性、诱导性和趣味性，适应学习者学习；8.3.4 注重学习过程的交流与协作；8.3.5 突出学生的实践活动，充分体现学生的学习活动过程；8.3.6 紧密结合课堂教学，内容丰富、形象生动。8.4 网站内容结构 本专题学习网站按六大类内容构建：8.4.1 名胜欣赏：用视频、动画、图片等形式展示我市“旅游资源”，以此激发学生学习兴趣，使之热爱导游并为之而努力学习。8.4.2 基础知识：提供导游工作必备知识（礼仪常识、导游政策法规、旅游地理、旅游英语等）的学习环境。8.4.3 基本素质：用视频、图文等形式培养学生具备导游必备的素质。8.4.4 模拟训练：设计模拟训练的各部分内容，为学生提供虚拟训练环境。8.4.5 考核评估：对学生知识、素质、技能等方面进行测评。8.4.6 学习交流论坛：增加交互性，便于学生与学生，教师与学生之间的相互交流。具体结构见（附图）。8.5 网站设计 网站设计，包含的内容非常多。大体分两个方面：一方面是纯网站本身的设计比如文字排版，图片制作，平面设计，三维立体设计，静态无声图文，动态有声影像等；另一方面是网站的延伸设计，包括网站的主题定位和浏览群的定位，智能交互，制作策划，形象包装，宣传等等。在研究过程中，将逐项展开进行。8.6 设计流程 经认真研讨，形成设计流程：研讨学习资源准备系统设计风格设计内容设计评价研讨。9 实施步骤 9.1 准备阶段（2001年 12 月2002年 4 月）9.1.1 抽调计算机和旅游专业教师以及学校教科室人员组建课题研究小组，建立课题研究制度；为加强领导又成立了领导及顾问小组。9.1.2 按照教材内容、网络资源、师生创建三个来源收集资料，对学生学情及学习特征进行调查研究并组织有关教师参观学习。9.1.3 经反复研讨，多次修改，制定了研究方案。9.1.4 积极做好申报和立项的准备工作，经充分准备后，向专项课题组提出立项申报。9.2创建课题研究环境（2002年 4 月2002年 12 月）9.2.1 按照课题研究需要培训教师学生和相关人员，信息技术培训计划。9.2.2 建成校园网，增添服务器和相关设备，扩充服务器总容量。9.2.3 建成学校外部网站，在此基础上建专题学习网站。9.2.4 新建网络教室。计划在课题研究期间，新建可容纳 150-200名学生的网络教室 3 座。（此项工作计划在 2002-2005年间完成）9.3建设专题网站阶段（2003年 1 月2003年 12 月）9.3.1 网站建设理念。经反复研讨，确定为：师生共建，边学边建，边建边试用，边研究边修改 9.3.2 网站建设程序。培训学习、研讨策划详细分工、设计制作评价把关、上传入网试用修改、研讨更新。此程序将统领网站总体设计制作和各栏目各功能设计制作。9.3.3 网站建设步骤。首先初步建成专题学习网站框架结构。然后逐步细化完善网站各项内容。9.4网站应用研究阶段（2004年 1 月2004年 12 月）9.4.1 应用本网站进行教学实验。探讨新的教学模式，进行网络环境 下教与学规律的探索。9.4.2 在应用中不断完善网站各项功能，使之适应网络环境下教与学的需求。9.4.3 接受课题领导小组对网站建设和应用进行鉴定。9.5网站应用推广（2005年）9.5.1 逐步完善“网站”与导游学科教学的整合。逐步创建其它学科专题学习网站。9.5.2 认真总结并通过校内外各种场合交流成果。10 预期成果 10.1 完成“旅游天地”导游学习网站。其中包括：课件库、案例库、协作学习工具平台等的资源库。10.2 完成“旅游天地”导游学习网站建设与应用的实验报告。10.3 研究出一批网络环境下，比较成功的导游专业教学设计和课例。10.4 比较实用优秀的网络教学课件。10.5 实现导游专业学习方式的变革。10.6 培养提高师生信息技术素养。11 课题研究的组织机构和人员分工 根据研究工作的需要，成立了三个小组。11.1 由我校教科室牵头，在教学业务校长的直接指导下，组织有关教师成立了课题研究小组并报学校批准。其成员如下：课题负责人：焦德明 课题组成员：柳 臻、梁振宇、高 凡、李卫锋、刘永兰 后根据工作需要，又增添研究教师李文敏 郝娟等人 课题研究小组成员分工表 姓 名 职 务 承担任务 备 注 焦德明 校长 课题总负责 柳臻 副校长 组织、协调 梁振宇 主任 主持、策划、审核 高凡 计算机教师 技术总负责 李卫锋 计算机教师 具体技术工作 刘永兰 旅游课教师 网站内容和实验课 李文敏 网站内容和实验课 郝娟 网站内容和实验课 王风娟 网站内容和实训活动 11.2 为确保研究工作的顺利，我们学校还成立了课题研究工作领导小组，其成员如下：组长：焦德明（校长）组员：柳 臻（教学副校长）、陈曙昌（德育副校长）、常文智（后勤副校长）、梁振宇（教科室主任）11.3 为使课题研究得到即时指导，我们还聘请省，市专家成立顾问小组，其成员如下：赵彤帆 河南省电化教育馆教研室主任 李自强 焦作市教育局信息中心主任 王致远 焦作市电化教育馆副馆长 周秀龙 焦作教育科学研究所副所长 12 学校条件和研究保障 12.1 学校条件 12.1.1“九五”期间我校参加全国现代教育技术实验项目，成为全国千所实验校，98 年通过中期评估，2000年运用现代教育技术优化课堂结构，提高职校学生技能实验研究成果通过专家评估验收。我校分别被国家教育部及省教育厅评为国家级、省级“中小学现代教育技术实验学校”。具有承担国家级课题研究的经验和基础。12.1.2 2002年，我校承担了省级实验课题 1 项，市重点课题 11 项，市级课题 10 项；获省市教科研成果 23 项。年末，我校又申请加入了中央电教馆“十五”专项课题应用现代信息技术、培养学生创新精神的子课题组。学校科研氛围浓厚，领导和广大教师，十分重视教育科研。12.1.3“九五”期间我校建成了当时先进的多媒体语音室，多媒体电教室、学生计算机室（3 个），98 年我校实现“拨号上网”；2000年接入宽带网；2001年发展了 7 个装有投影机、多媒体展示台、计算机的多媒体教室；2002年 8 月建成“校园网”并成立“网络中心”，实现教师一手一机，同时又装备 11 个多媒体电教室，学校网站在互联网上安家。学校具有良好的硬件条件。12.1.4 课题组成员教学能力、教科研能力都比较强、专业技术精，具 有顽强的拼搏和奉献精神。课题负责人由校长亲任，教学校长带领大家搞研究，便于领导和开展研究工作。总之，学校已基本具备了本课题研究的条件，并能确保较高质量的完成本课题。12.2保障措施 12.2.1 聘请专家，组成课题研究顾问小组，对课题研究进行指导。12.2.2 组成学校课题领导小组，全面领导和支持课题研究工作。12.2.3 聘请专家进行培训。12.2.4 定期进行参观学习和交流，按要求参加总课题组活动。12.2.5 在国家和省、市电教馆指导下进行实验研究。附：网站结构图