二年级下册《一起长大的玩具》导读教学——一场别样的童年之旅7404.pdf

二年级下册一起长大的玩具导读教学 一场别样的童年之旅 本设计向学生导读的是由人民教育出版社出版，曹文轩、陈先云主编的一起长大的玩具。整本书收集了金波先生的十四篇散文和六个童话故事。书中叙述了上世纪三四十年代乡村孩子的玩具、游戏以及一些值得纪念的难忘日子，呈现了以“美丽的想象是可以实现的”为主题的童话故事。玩具总是伴随着游戏留在记忆里，许多人长大后对玩具依然念念不忘，玩具已不是简单意义上的玩具，而是一段难忘的经历，一份难以割舍的情感，一种萦绕于心的感悟。一起长大的玩具延续了金波先生一贯的优美、抒情风格。全书洋溢着孩童的天真、无邪、单纯、热情、好奇、快乐以及无忧无虑的童真童趣和爱意。书中的每一个故事都是珍贵的经典美文。【教学流程】一、聊聊自己的玩具 分享自己最喜欢的玩具：哪儿来的？什么样子？怎么玩？说说自己比较值钱的玩具。【设计意图：低年级的学生正是爱玩的时候，从他们感兴趣的话题聊起，一方面便于打开话匣，快速进入课堂状态，另一方面为下面感受父辈、祖辈们自制玩具的简朴有趣做铺垫。】二、学习阅读封面 1.这本书的封面最吸引你的是什么？2.书中的故事都是谁写的？在封面上找一找。（相机介绍“主编”与“著”的不同含义）（相机圈出封面中的作者信息）看，作者在这儿呢。猜一猜“金波 著”中“著”的意思是什么。3.由学过的课文 雨点儿 树和喜鹊引出金波以及其作品典藏系列图书照片。4.猜一猜书中的孩子现在有多大年纪了（八十多岁）。你的家中有这么大年纪的老人吗？【设计意图：这个年段的教师要注意引导学生读书时关注书的封面、书名、作者、目录。此书的封面，三个穿着棉衣戴着棉帽的农村孩子在深蓝色的冰面上玩“陀螺大战”。画面生动，富有年代感，能够让学生“一见钟情”。主编、作者、出版社等信息学生难以区分，需要教师耐心、细致地指导。】三、感受不同年代孩童的快乐 1.游戏“超级联想”。要读懂金波爷爷的故事，首先要了解他小时候生活的地方。接下来我们四人一组合作来玩“超级联想”的游戏。大屏幕上会出现一些信息，请你根据这些信息，在脑中快速地联想：对孩子来说，这样的地方可以做哪些好玩的事情？第一组：老河滩 依山而建的小镇 第二组：一座小小的花园 甜甜的香味 第三组：枣红马 打麦场 （教师相机介绍“河滩”“打麦场”）2.过渡：下河摸鱼捉虾，三五成群地游泳戏水，放自己做的风筝、上树摘野果子、掏鸟窝等等，这些都是那个年代的孩子日常的游戏。金波爷爷小时候生活在一个有山有水的美丽小镇，家里有个鲜花盛开的小花园，家中还有一个超级宠物 一匹能干的枣红色的小马。你是不是很羡慕？【设计意图：书中关于玩具、关于游戏的故事都是在特定年代特定环境中发生的，这样的年代和环境距离学生相当遥远，这也是低年级学生阅读此书的难点所在。设计“超级联想”的游戏，目的就是要调动学生有限的生活经验和阅读积累，让学生的已知生活和未知环境联结起来，努力让学生走进书中儿童的生活，激发其阅读兴趣。】3.了解爸爸妈妈们的童年。（1）金波爷爷在一起长大的玩具中这样写道：第二天，我带着节省下来的早点钱，去买那脸谱。小贩说，钱不够的，回家再向妈妈要吧！然而，我不肯。因为我知道妈妈拿不出为我买玩具的钱。不记得小时候家长给买过什么值钱的玩具。从这两个片段中你发现了什么？（2）感知父辈童年“不花钱”的快乐。没有钱买玩具的童年是不是就没有快乐呢？其实，金波爷爷那个年代的孩子，甚至是你们爸爸妈妈小的时候，能买得起玩具的也不多。他们是用什么办法享受到不花钱的快乐呢？老师课前采访了一位小朋友的爸爸，我们来听听他是怎么说的。（3）播放视频：家长介绍自己动手制作玩具的快乐，展示弹弓、竹筒枪、纸炮仗等玩具的制作方法和玩法。听了叔叔的介绍，你有什么想说的？4.过渡：穿过时光隧道，时间再往前推四五十年，童年的金波爷爷在那个经济更落后、物质更匮乏的年代，又是用什么办法享受童年的快乐呢？【设计意图：现在孩子们的玩具造型新奇可爱，色彩艳丽时尚，他们可能无法理解一根鸡毛、一块布头、几个石块、一节竹棍给当时的孩子带来的快乐。此处，让他们观看自己父辈自制玩具的视频，用真实的影像带领孩子们感受不花钱 的快乐，促使学生将自己的快乐和父辈的快乐、祖辈的快乐联结起来，再一次带领学生走进书中孩童的生活，走进他们的内心世界。】四、读目录，学方法，激兴趣 （一）看目录猜故事 1.（出示第一组目录）你最感兴趣的是什么？你想知道其中的什么？2.（出示快乐鸡毛的插图）猜猜作者跟小伙伴们是怎么玩鸡毛的。（1）（出示儿歌：鸡毛鸡毛你看家，我到南边采梅花。一朵梅花没采了，挣了钱，给你花。你花七个我花仨。）你读懂孩子们的心意了吗？（2）交流：原来，在孩子们的眼中，鸡毛也是能够懂得他们心意的小精灵呢！（3）要想玩好这个简单的游戏，小伙伴们对鸡毛的挑选可是很讲究的。讲究什么呢？鸡毛又是从哪儿来的呢？请大家课后自己去读故事。【设计意图：指导低年级学生阅读整本书，重在引导学生根据目录检索信息和学习阅读。出示目录，让学生猜想这本书的大致内容，引发阅读期待。低年级的学生以形象思维为主，让他们观察作品中生动有趣的插图，阅读故事中孩子们自编的儿歌，引导他们对内容的猜想，开展与文本间的对话，体验阅读的快乐，推动他们课后的持续阅读。】（二）看目录学习读书方法 1.（出示书中第二组目录）开火车把这些故事的名字读一遍。（相机解释“红玛瑙”“宴”）一读这个目录，你认为哪些是你能猜到写的是什么的？哪些是难猜的？2.交流容易猜的故事。3.哪些是难猜的？读着这样的题目，你的脑中会有哪些疑问？4.指导读书方法。这本一起长大的玩具没有拼音，我们在阅读没有拼音的课外书时难免会遇到不认识的字，如果遇到的是像“玛瑙”“老鸹”这样的词语，不会读又非常想知道它们是什么意思的字词，你们可以像老师一样查字典注上拼音和意思。如果觉得不会读并不影响继续阅读，可以猜想一下，或者跳过去继续读。【设计意图：大多数的低年级学生，开始阅读无拼音的课外书时畏难情绪会油然而生。此时，教师告诉他们解决“拦路虎”的办法，注重对学生日常阅读的指导。】5.在这组故事中选择一个你最想读的，用自己喜欢的方式朗读这个故事。6.交流：怎么样？和你猜想的一样吗？解决了你的疑问了吗？看来，快乐也是有年代感的。不同的人有不同的快乐，不同的时代有不同的快乐。7.小结：原来，在读之前看目录猜故事内容也是一种享受。读完之后，猜对了很快乐，猜不对呢，也不会懊恼，因为这给我们增加了新的知识，开阔了我们的眼界。所以，每次拿到新书，先不要急着读，先看看目录，选择自己感兴趣的内容猜一猜再读，这样更有意思！【设计意图：预测是阅读的重要策略之一。引导学生看目录展开丰富的想象，预测一下自己最心仪的故事内容，然后再去读读文字，这样的阅读有猜想，有变化，越读越有趣。】（三）感知第三组故事的特点 1.我在读第三组故事的时候，被其中的一个片段深深吸引，想不想看看？（出示片段）当我睁开眼睛的时候，哇，我看见蜗牛就站在我跟前。我现在变得和蜗牛一样大了。这次我看清楚了，它的确像个“圆鼓鼓的大鼻头”。（教师朗读此片段）你猜这是哪一个故事里的？（出示第三组目录图）这段文字给你什么样的感觉？2.小结：是的，这本书第三组的六个故事，每个故事里都有着奇妙而美丽的想象。在金波爷爷的儿童世界里，美丽的想象是可以实现的。（出示相应的图片）五、推荐阅读单，明确阅读任务 1.从今天开始，我们班的小朋友就开始读一起长大的玩具这本书了。这次，我要请你们当当小评委，评出这本书中最有趣的故事。看，这是“有趣故事排行榜”，（出示阅读单一）每读完一个故事都要填写这个排行榜。（出示已经排好的排行榜）当你们读完整本书，完成这个排行榜后，我们要进行一个班级投票，选出我们班认为比较有趣的几个故事。2.另外，当你读完整本书的时候，我还想请你们做小小设计师，给书中写到的玩具或者游戏，设计一张这样的名片。（出示阅读单二）【设计意图：这本书中的故事都是经典美文，需要学生静下心来阅读才能感受到其中的乐趣和爱意。给有趣故事做排行榜，给“最_ 的玩具（游戏）”设计名片，带着这样的任务去阅读，增强学生的阅读体验，也为后面的阅读交流做好准备。】