心理学部分试题精编(九)1261.pdf

心理学部分试题精编（九）一、选择题 1、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是（）A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习 2、感性知识分为两种水平，即（）A、感觉和知觉 B、感知和表象 C、表象和语词 D、概念和命题 3、程序性知识包括两种，即（）A、动作技能与心智技能 B、感性知识与理性知识 C、心智技能与认知策略 D、直接经验与间接经验 4、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是（）A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习 5、学生利用认知结构中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是（）A、下位学习 B、类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习 6、英语单词的学习主要属于（）A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、原理学习 7、学习达到刚好成诵以后的附加学习称为（）A、高效学习 B、复习 C、过度学习 D、深度加工 8、学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习 9、学习“北京是中国的首都”，这属于（）A、符号学习 B、概念学习 C、命题学习 D、词汇学习 10、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起（）A、注意 B、复述 C、神经冲动 D、条件反射 11、教学过程中电化教具的运用一般属于（）A、实物直观 B、模象直观 C、言语直观 D、符号直观 12、遗忘曲线呈（）A、正 U 型 B、倒 U 型 C、加速型 D、负加速型 13、学过了行为主义关于“学习是凭经验产生的行为相对持久的变化”后，现在要让学生认识到“行为潜能的变化”也是学习，这属于（）A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习 14、打电话时先先记住号码簿上的号码，拨完电话后就忘记了，这种记忆是（）A、瞬时记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、抽象记忆 15、认为遗忘是“前摄抑制”与“倒摄抑制”造成的，这一理论是（）A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说 16、短时记忆的容量是（）A、37 个组块 B、57 个组块 C、59 个组块 D、79 个组块 17、教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记，以引起学生的重视，这符合感知规律中的（）A、强度律 B、差异律 C、活动律 D、组合律 18、桑代克的“练习律”实际上符应了遗忘的（）A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说 19、下面属于“学习”概念的反例是（）A、猴子骑车 B、看黄色书刊 C、练嗓子 D、随机体成熟视力提高 二、填空题 1、知识的实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。2、感性知识可以分为感知和表象两种水平。3、理性知识包括概念和命题两种形式。4、个人能用言语进行直接表述，主要回答事物是什么及为什么的知识，称为陈述性知识（也叫描述性知识）。5、个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，称为程序性知识（也叫操作性知识）。6、加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略 两个亚类。7、知识的学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。8、如果学生掌握了“三角形”有三个角和三条相连接的边这样两个共同的关键特征，那么其关于“三角形”的学习属于概念学习。9、对历史事件及人物的学习主要属于符号学习中的事实性知识学习。10、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习是命题学习。11、儿童学会用“狗”来代表他们实际见到的动物，这种学习是符号学习。12、学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习是命题学习。13、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。14、学生原来认为“学习是凭借经验而产生的行为的相对持久的变化”，现在又学习认知主义的“行为潜能的变化也是一种学习”。学生的这种学习是相关类属学习。15、从例子到规则的学习，符合同化论中的上位学习；从规则到例子的学习则是派生类属学习。16、学生原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，现在要让学生认识到“认知策略的学习”也是“教学心理”研究的内容之。这种学习模式属于下位学习中的相关类属学习学习。17、学习了“苹果”、“梨子”以后学习“水果”，这是上位学习。18、学习了“智力与创造力的关系”后学习“个性与创造力的关系”，这种学习是并列结合学习。19、学生认知结构中已有“挂国旗是爱国主义行动”这一命题，现在学习“防治非典型肺炎也是爱国主义行动”。这种学习是相关类属学习。20、知识学习的过程主要包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。21、知识直观主要有三种方式，即实物直观、模象直观和言语直观。22、电化教具的使用主要属于模象直观。23、学生对知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和理性概括。24、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。这种方式是变式。25、广义的知识可分为陈述性知识和程序性知识，程序性知识又包括心智技能和认知策略两大类。26、变式即变换同类事物的非本质特征，以便突出其本质特征。27、比较主要有两种方式，即同类比较和异类比较。28、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。29、贮存时间大约为 0.252 秒的记忆是瞬时记忆。其信息受到特别注意就会进入短时记忆，短时记忆的容量是 59 组块，其信息经过复述，则可能转入长时记忆。30、听报告时记笔记，主要是短时记忆。三、问答题 1、举例说明同化的模式。（举例说明同化论关于知识学习的三种模式。）答：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。在获得阶段，新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构；在巩固阶段，新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘；在提取阶段，个体运用所获得的知识回答“是什么”和“为什么”的问题，并应用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。在学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和应用。2、简述学习的作用。答（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会的生活。（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。（3）知识学习是创造性产生的必要前提。3、举例说明知识直观的类型。答：（1）实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。（2）模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。（3）言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观。4、简述如何提高知识直观的效果。答：（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。（2）加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。（4）培养学生的观察能力。（5）让学生充分参与直观过程。5、简述如何有效地进行知识概括。答：（1）配合运用正例和反例。（2）正确运用变式。（3）科学地进行比较。（4）启发学生进行自觉概括。