初中物理教学课例《光的折射》课程思政核心素养教学设计及总结反思29832.pdf

初中物理教学课例光的折射教学设计及总结反思 学科 初中物理 教学课例名称 光的折射 教材分析 本课时内容为八年级第一学期第二章 光 第二节内容，在初中物理教材中，光的折射是继光的反射后的又一个新的光现象。本节知识是光学中的重点知识、是理解透镜作用原因的基础，同时又是理解日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，使用科学知识来解释一些自然现象的习惯和水平，更重要是激发学生学习兴趣，提升科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生理解光的折射现象和初步规律，为以后透镜及探究透镜成像规律学习活动实行充分准备。是本单元教学的重点知识之一。教学目标 1、知识目标：1通过实验理解光的折射规律；能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。2.了解光的折射在实际中的应用。2、过程与方法目标：通过对相关光的折射现象的观察、猜测、检验、联 想等的活动，使学生领悟科学探究的方法。3、情感、态度、价值观目标：培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。培养学生的学习热情，使学生在实验中积极思考，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的基本理念。学生学习能力分析 在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求实行操作的水平。在对惯性现象产生的原因实行讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存有的一些错误理解，增强学生使用物理语言的规范性和准确性，从而达到进一步培养学生的逻辑思维水平的目的。教学策略选择与设计 物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，所以，在教学中，不但要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，体现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。教学过程 1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为 “猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和解释过程。在实际情况下实行学习，能够使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本课教学中的演示实验和学生活动，都采用先猜测，后实验，再分析解释的方法，使学生思维贯穿在整个教学过程中，利于知识的持续巩固和理解。2、分析实例。我们在分析实例时，不但在于怎样解释现象，更在于为什么这样解释现象，而即时对解题方法实行概括，有利于发展学生的思维水平。例如：在对铁锹铲沙的现象分析中，按照这样的步骤来解释：沙子开始和铁锹一同运动，当铁锹在外力作用下突然停止运动时，沙子因为具有惯性，仍保持原来的运动状态，所以脱离铁锹飞了出去。在具体事例的分析中，通过对学生语言的规范，进一步加深他们对惯性概念的理解，并锻炼了他们的逻辑思维水平 4、水平训练。通过活动卡上的练习，使学生能巩固所学知识与解题思想方法。5、总结结论，强化理解。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；解题思想方法的小结，可使学生更深 刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。6、板书。4.6 惯性现象 一、惯性概念 一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原来运动状态（静止也是一种运动状态）的性质，物理学中把这种性质称为惯性 二、解释惯性现象的表述步骤：（1）确定研究对象。（2）弄清楚研究的物体原来处于什么状态？（运动还是静止）（3）什么原因使物体运动状态发生改变。（4）因为惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？7、布置作业。针对学生素质的差异实行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提升，从而达到拔尖和“减负”的目的。课例研究综述 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的知识时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的水平。