人教部编版小学语文三年级上册分析诗人写赠刘景文这首诗的写作动机教学设计(教案)32167.pdf

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 三年级（上）教材版本 部编版 课题名称 分析诗人写赠刘景文这首诗的写作动机 难点名称 作者是怎样通过对深秋景物的描写，来称颂刘景文的品格和节操，并给予他勉励的。难点分析 从知识角度分析为什么难 以学生的知识储备，不足以将写景与写人联系起来，理解作者的写作意图。从学生角度分析为什么难 此诗所咏全是深秋景物，了无一字涉及刘景文，似乎不合题中应有之义，学生很难理解诗人的写作动机。难点教学方法 1.通过知识补充，了解诗人借咏景勉励朋友的深意。2.通过讨论及问题探究，体悟诗人对刘景文品格和节操的称赞之情。教学环节 教学过程 导入 1.同学们，大家好，今天我们来讲古诗赠刘景文，作者是宋代的苏轼，这首诗是苏轼送给好朋友刘景文的。苏轼为什么要送诗给刘景文呢？我们先来了解一下写作背景，苏轼与刘景文相识时，刘景文已经五十八岁了，他很有才华，但是一直没有得到朝廷的重用，所以他的心情十分郁闷。苏轼一边向朝廷大力地举荐他，一边想办法帮刘景文找回自信，于是写下了赠刘景文这首诗，勉励好友。知识讲解（难点突破）2.理解诗句。（1）“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”这两句写景，写了什么景呢？“荷尽”（荷花落尽）“菊残”（菊花凋残）都是衰败的景象，让人情绪低沉。（2）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”紧接着后两句，诗人话锋一转，情绪变得激昂。花凋零了又怎样，不是还有橙黄橘绿、硕果累累的丰收景象吗？在诗人看来，这“橙黄橘绿”才是一年之中最美好的风光。（3）由景及人，诗人就想到，刘景文虽然年纪已经很大了，像这败荷、残菊一样，风华不再，衰老沧桑，但是他的阅历、他的学识却是日渐丰富成熟，这是其他人比不上的。诗人借“橙黄橘绿”来劝勉好朋友你有你的优势，不要意志消沉。3.分析意象 （1）诗中描写的景物有哪些？（“荷、菊、橙、橘”）这是诗人特意选择的，这四种意象都象征着品性高洁。荷花，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，洁身自好，不与世俗同流合污。菊花，“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，傲立风霜，一枝独秀。橘，屈原写橘颂而颂之，橘树也一直是被人歌颂的“嘉树”。（2）诗人借景喻人，通过歌咏这些景物，来含蓄地称赞刘景文高尚的品格和节操。课堂练习（难点巩固）小结 全诗集写景、咏物、赞人于一体，真是语浅言深，耐人寻味。