四时田园杂兴其三十一优秀教学设计教案31989.pdf

古诗三首.四时田园杂兴（其三十一）教学设计一 教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 五年级（下）教材版本 统编人教版 课题名称 第一单元 1古诗三首.四时田园杂兴（其三十一）难点名称 在朗读想象中建构“热闹劳动”的丰富场面，体会繁忙的乡村劳作情景和孩子的天真可爱。难点分析 从知识角度分析为什么难 体会繁忙的乡村劳作情景，要通过理解诗句，展开想象，将语言转化为可感的画面，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难 这首诗中，村庄儿女在昼夜“耘田”、“绩麻”的“忙碌劳动”场面，和学生现实生活较远，学生较难切身感受。难点教学方法 1.通过情境诵读和想象等方式，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣。2.通过讨论及问题探究，体验诗人对田园生活的热爱。教学环节 教学过程 导入 1.从诗题中你读懂了什么？（诗写的是乡村田园四季的风景）2.读准多音字“兴”和理解杂兴的意思。3.介绍作者范成大。4.理解诗句。（1）读诗划出诗歌的节奏。（2）学习诗歌的前两句 “昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。”1想象：你在村庄看到怎样的情景？（村里的男男女女白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动，干得不亦乐乎。村庄的男男女女除了“耘田”“绩麻”还会做些什么农活呢？村庄的男男女女除了“耘田”“绩麻”还要插秧、收割、犁地、积肥 看到这样的劳动场面，你感受到什么？（村庄的男男女女都在劳动，真是一片繁忙的乡村劳作图。）（3）学习诗歌的后两句 知识讲解（难点突破）“童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。”1想象：小孩子种瓜的情景。（小孩子虽然不懂得耕田织布,但是也不闲着，他们从小耳濡目染，也像大人们一样热爱劳动，于是在桑树荫下学着大人们的样子种起瓜来了。）你能想象孩子们学种瓜的样子吗？5.有感情地朗读古诗。课堂练习（难点巩固）6.在古诗中，村庄儿女在昼夜“耘田”、“绩麻”，还会做些什么农活呢？村庄的男男女女除了“耘田”“绩麻”还要插秧、收割、犁地、积肥 7.有感情地朗读古诗。8.背诵古诗四时田园杂兴（其三十一）9.综合作业：一、在红色字的正确读音下面画“”。昼(zu zhu)耕耘（yn gng)供耕织(gng gng)杂兴(xn xng)二、填空。1.诗中写的人物有_、_。他们分别在干什么？_ 2.从诗中_和_这一对反义词可以看出农民的辛劳。3.“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的意思是什么？_ 小结 在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，养成学生良好的学习习惯。引导学生在反复朗读中细细品味、想象，练习有感情地诵读，不但让学生领悟诗句的表层意思，还要领悟诗句的深层意思，体会诗句语言的感情色彩，体会诗人丰富的思想和情感内涵。古诗三首.四时田园杂兴（其三十一）教学设计二 教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 五年级下册 教材版本 人教部编版 课题名称 第一单元第一课四时田园杂兴 难点名称 通过朗读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。难点分析 从知识角度分析为什么难 体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。从学生角度分析为什么难 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。难点教学方法 1.合作交流 2.课文朗读 教学环节 教学过程 导入 今天，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。知识讲解（难点突破）一、游戏导入 1.释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2.介绍作者 （1）你知道这首词的作者是谁吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（2）介绍作者：播放“范成大的简介”资料。二、初读古诗，初步感知。1指导读准字音，读出节奏。A 请说说诗应该怎样读？B 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。C 听范读 D 个人自由朗读。E 指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女-耘田 织布 童孙-学种瓜 三、学习诗文，探究诗意。1自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、质疑 四、品词赏句想象悟情 1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”A 诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。课堂练习（难点巩固）学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。小结 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。古诗三首.四时田园杂兴（其三十一）教学设计三 教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 五年级（下）教材版本 部编版 课题名称 第一单元 1四时田园杂兴其三十一 难点名称 理解诗意，想象意境，感受田园生活带来的情趣。难点分析 从知识角度分析为什么难 想象意境，感受田园生活带来的情趣，要通过理解诗句，展开想象，具有难度。从学生角度分析为什么难 这首诗中，诗人对劳动人民的敬重之情以及对田园生活的喜爱之情学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。难点教学方法 1.通过借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。2.通过抓住关键字、吟诵、看图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣。教学环节 教学过程 导入（一）、谈话导入新课。1.教师出示古代儿童生活画面。2.同学们，图中的儿童分别在做什么？古代儿童的童年生活是怎样的？让我们走进古诗去看看吧！知识讲解（难点突破）（二）、解题析意，走进作者。1.解题析意 师：这首古诗，我们先尝试着自己读一读吧！进入诗歌的学习，咱们先去看看这首诗的题目四时田园杂兴其三十一。（1）教学“兴”这个多音字“兴”是个多音字，一声读兴奋，四声读高兴，在我们这首古诗中读第四声，来跟我一起读课题。（2）“四时”是什么意思呢？对啦，就是一年四季的意思。（3）“杂兴”是什么意思呢？“兴”是指眼前景物有感而发的一种诗歌表现手法。“杂兴”就是看到什么想到什么就写点什么，类似随感。（4）师小结：现在我们就知道题目的意思就是对一年四季的田园风光有感而发写下的诗。2.作者简介 题目的意思我们清楚了，是谁写的呢？他就是宋代诗人范成大，出示 ppt（介绍诗人），范成大(11261193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。（三）、初步感知 1.师配乐范读古诗，学生跟读。2.学生试读古诗，注意读准字音，读出节奏。3.师生共读。4.小组合作。（四）、诗意解读，赏析诗句 1.学习第一、二句诗。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。（1）识字解词:“昼”:白天。指导书写生字“昼”。“耘田”是指锄草。“指导书写生字耘”。“麻”是指搓麻线。诗意：白天在田间锄草，夜晚搓麻线。（2）诗意解读：村 庄 儿 女 各 当 家。“各 当 家”是指各人有自己的活干。诗意：农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手本事。师小结:这两句诗写出了农民劳动的繁忙景象。(3)赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？(辛苦、勤劳、各有各的本事)结合想象诵读，注意读出敬重之情，读出诗的节奏。2.学习第三、四句诗。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。“未解”:不懂得，不会。“供”：做，从事。“傍”：靠近。“桑阴”：桑树的树荫下面。指导书写生字“桑”。诗意：小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿着大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。3.赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”提问:你们喜欢这些小孩子吗？天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动。4.品读感悟：带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情。课堂练习（难点巩固）（五）、诵读想象，悟诗情。1.学生放声自由读诗。2.想象意境，体会农民一家辛勤劳动的生活 3.教师一边出示画面一边讲解，得出：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（六）、鉴赏诗歌 这首诗歌表达了作者怎样的感情?这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息，描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。表现了作者对劳动人民的敬重之情以及对田园生活的喜爱之情。小结 同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？（说一说）