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第一部分 小说阅读 第一节 整体感知 对应学生用书 p242(2019全国卷)阅读下面的文字，完成 13 题。理水(节选)鲁 迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。“什么？看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在却又不敢叫膳夫来收去。“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次”“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。”“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：湮，确是错误了。以后应该用导！不知道诸位的意见怎么样？”静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。三年无改于父之道，可谓孝矣。老大人升天还不到三年。”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。禹一声也不响。“我看大人还不如干父之蛊，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢”“要而言之，湮是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓摩登者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非导不可！这些同事，也都和我同意的。”他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。(节选鲁迅故事新编，人民文学出版社 2014 年 5 月版)1下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A 第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。解析“以游戏笔墨颠覆了 大禹治水 的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错误，鲁迅从反顾历史和讽喻现实的目的出发，打破时间和空间的界限，在上古时代的神话世界里插入大量的现代人事，使作品逸出了传统历史小说的范围，呈现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调。答案D 2鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。答：_ 答案形象描写。将禹及其随员描写为“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写出艰苦卓绝的实干家形象。言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。3 理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。答：_ 答案大禹治水的“故事”本身于史有据，作品考查典籍博采文献，富有历史韵味；“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。对应学生用书 p243 2019 年三套全国卷文学类文本阅读考查的都是小说，有中国小说，也有外国小说。选材方面，都是大家作品，文学经典。全国卷 I 选用了文学大家鲁迅的作品理水；全国卷选用了世界短篇小说巨匠莫泊桑的作品小步舞；全国卷选用的是中国作家协会理事、当代优秀作家何士光的作品到梨花屯去。立意方面，立足立德树人，引导考生砥砺奋斗。如全国卷文学类理水(节选)塑造的禹及其随员正是“埋头苦干、拼命硬干”的实干家、奋斗者的真实写照，是“中国的脊梁”。引导考生传承传统文化底蕴。全国卷文学类小步舞，小说写出了“曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家”被时代遗忘后的痛苦，与全国卷 III 的论述类文本论传统表演艺术的保护与传承相呼应。命题特色方面，侧重考查考生“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”方面的能力，引导考生在语文活动中通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识，将艺术审美与价值导向紧密结合，在完成审美能力考查的同时，实现对考生人生观、价值观的正面引导，促进其向美向善，提升人生境界。复习备考小说阅读，考生需要做到以下几点：在复习过程中构建知识体系，以文本的体裁特征(结构、人物、情节、线索、表现手法、语言等)为主干，整理各类知识的枝叶，内化知识，并掌握相关专业术语。从整体上把握文章，厘清文章的思路、线索等。回归教材，以教材课文及课后习题为依托，梳理相关内容、结构、思想、表达技巧等学科基础知识。对应学生用书 p244一、小说的文体特征 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，人物、情节和环境被称为小说三要素。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言、神态描写是作者刻画人物的重要手段。小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展、人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有了活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧，是小说独有的特点，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。二、小说的阅读角度 小说阅读设题的特点与小说本身的特点是密不可分的。小说阅读的重点在以下几个方面：理情节，析人物，看环境，谈构思，讲方法，明主题。1叙述 叙述角度：分为全知视角(作者像上帝一样，什么都知道；一般采用第三人称)和有限视角(作者完全依赖人物的眼睛来看小说中的世界；一般采用第一人称)。叙述人称：第一人称自然亲切、真实可信，适于心理描写。第二人称拉近距离，便于抒情。第三人称客观冷静，不受时空限制。2场景 场景即“场面描写”，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。场景可以：给全篇定调；营造意境与渲染气氛；导引人物出场(推动情节发展和为后文铺垫)；揭示人物性格；作为象征，有揭示主题的作用。3主题 小说的主题是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说忌“主题鲜明”，主张“形象大于思想”。小说通过形象将“理”蕴涵其中，隐喻象征暗示出主题。主题的表现形式大致有以下几种：(1)以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。(2)用故事的形式针砭时弊。(3)通过寓言，寄寓人生哲理。(4)虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。4人物 人物是小说的三要素之一。贴着人物写，就是贴着人物的心理写，贴着人物的言行写。分析小说，要注意人物的内心和言行。扁平人物性格简单，如别里科夫；圆形人物性格复杂，如玛格丽特米切尔的飘里的斯嘉丽。5情节 情节是文学作品中一系列事件的逐步展开。情节线索的安排有单线、双线(明线、暗线)。(1)情节的运行方式 开端发展高潮结局。(基本模式)(注意倒叙)摇摆，即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。如老人与海和变色龙均在摇摆中进行。出乎意料又在情理之中(欧亨利式的结尾)。如麦琪的礼物。(2)情节的作用 推动情节：一个情节推动另一个情节。刻画人物：人物性格是通过故事情节发展而展示出来的。揭示主题：其根本是为主题服务。6结构 结构是一个“容器”，将生活中的点滴事件、情绪固定下来，充分展示生活本身的多姿。组织结构的方式可依赖情节，也可依赖情绪；可横向组合，也可层层推进；还可按心理时序而展开，即意识流小说。普鲁斯特的追忆似水年华和伍尔芙的墙上的斑点就是写潜意识的意识流小说。结构技巧：对比、抑扬、悬念、倒叙、插叙、伏笔、照应、出人意料的结尾、意味深长的细节。7情感 情感是小说创作的动力，是一个作家创作得以维系的根本保证，也是作品与读者共鸣的基础。作家根据情感来取舍时间，一秒钟可以很长，十年也可以很短。情感的处理往往是节制胜于放纵，适当的节制更能打动人。小说家要将情感不断积累升华，蓄势待发，如山羊兹拉特。现代主义小说远离温情，崇尚“零度写作”，是出于工业化社会对人异化的反思，是情感的收敛。8虚构 虚构是小说的灵魂，小说是真实的谎言。鲁迅先生在谈塑造人物形象时曾说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”小说最终要表达的不是某种事实，而是一种内心的真实，一种具有审美魅力的真实。如博尔赫斯沙之书装神弄鬼，卡夫卡骑桶者信不信由你。小说在本质上是一种想象的艺术。阅读小说的目的，不是去寻找事实，而是通过文字去体悟某种思想，感受其中的情感，进而走进文学的精神世界。不过需要注意的是，虚构绝不能胡编乱造，艺术的真实可信是小说的生命线，一定不能忽视这根线。三、小说整体阅读指导 与阅读其他文体的作品相比，阅读小说更应重视整体感知。首先必须着眼全篇，认真通读全文，从宏观上驾驭作品，并从整体出发，初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。第一步：初识情节。从整体上初识小说情节，可以按照小说情节的基本结构开端、发展、高潮、结局来把握；也可以按照记叙文阅读中事件的完整过程发生、经过、结果来把握，因为小说本质上也是一种记叙文。无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。第二步：初识人物。通过小说情节的发展、对人物的各种描写、人物活动的场所，初步了解人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，与他人的关系等，在此基础上初步把握人物的形象特点。第三步：初识主题。理解小说的主题离不开对小说人物、情节、环境的把握，除此之外还可联系小说的标题、含有意蕴的语句和段落等方面。还要注意结合作者的情况、写作时间和文后的注释等，将作品放在特定的社会历史背景下来考察。这样，就能比较准确地分析、评价人物的性格和命运，以及这种性格和命运形成的原因、社会意义；分析、评价文中事件的起因和结果，以及事件所反映的社会现实；分析评价作者的观点，以及这种观点的依据、价值等。1 阅读下面的文字，完成题目。西瓜熟了 孙全鹏 我家种的西瓜熟了，一个个滚圆滚圆的，惹人喜爱。我爹一边抽着旱烟，一边感叹地说：“今年总算是个丰收年啊。”那几天，我娘可忙坏了，天天没事就去地里数西瓜，她心里盘算着等卖了西瓜，一定要给我添置一件新衣服。因为过了暑假，我就要到离家几十公里的县城上初中了。娘说：“可不能委屈了三儿，咱家三儿可得上学，今后还要考大学哩！”家里人都叫我三儿，因为我上头还有两个姐姐。她们都辍了学，在家里帮忙。有一天，我娘回来就对我爹说：“靠河边的地方少了一个西瓜，瓜地里肯定进小偷了，今晚你去看瓜吧，一定要抓住偷瓜贼。”当天下午，我爹就开始忙活起来，在瓜地里搭了个“人”字形的棚子，我和二姐也吵着跟爹去看瓜。夜里的西瓜地一片安静，微风吹过，送来丝丝凉意，将军寺沟的河水像玉带一样绕着西瓜地，河水映照着点点繁星，非常迷人。我们姐弟俩躺在瓜棚里，不知道什么时候，迷迷糊糊地睡着了。到了半夜，爹要起床，我问爹怎么回事，他说，河边有动静，我去看看。我们也想一看究竟，就赶紧从床上爬了起来。河里的青蛙呱呱地叫着，那些不知名的虫子也嘤嘤地唱着。河边的那片幽深而漆黑的小树林，一阵阵地随风而动。爹把手电筒打开，黑夜里一团光束闪烁着。灯光一遍遍地掠过西瓜地，可是什么都没有发现。我又拿起手电筒失望地移动着灯光，突然，在沟边晃动的树影下发现了一个蓬头垢面的妇女，40 多岁的样子，怀里还抱着一个西瓜。灯光下的她缩着头，默默不语，只是用手死死地护着西瓜。“爹，小偷！小偷！”我大声地喊叫着，声音有点激动，生怕爹没有发现。这时，爹却把手电筒关了，轻声地对我们说：“走，孩子，我们赶紧回去吧。”我急不可待地对爹说：“我看见了，是村西头的疯子，咱们去抓她！”11“别说了，别说了，孩子，赶紧回去。”爹说。12我不解地跟在爹的屁股后面，满脸不悦地回到了瓜棚，那一夜，我翻来覆去，没怎么睡好。13天亮的时候，娘来给我们送饭了，还没走到瓜棚就笑着对我们说，“看我给你们做什么好吃的了。”我迫切地扯开篮子上的遮布，发现竟然是四五个白嫩嫩的麦面馒头。模样可爱极了。平日里，家里多是吃野菜和着玉米面做的窝头，我猴急地伸手去拿，一不小心把篮子碰翻在地，从里面滚出一个。爹一边数落着我，一边捡起掉在地上的馒头，拿到鼻前闻了闻，然后择掉土颗粒，轻轻地咬了一口，满足地说真香。接着，爹把那个馒头塞到我手里，然后兀自走到一旁去抽烟。14趁我们吃饭的空，娘又开始数起西瓜来，她疑惑地问爹：“西瓜怎么又少了一个呢？你们还没有发现是谁偷的吗？”15我爹还是吧嗒吧嗒地吸着旱烟，沉默了好长时间都不说话。我看爹没说话，赶紧对娘说：“娘，我看见了，是咱村西头的疯子。”16“咦？是老邢？咋是她？”娘很吃惊。17“是啊，怎么是她哩？”爹也放下旱烟说。18“前几天老邢来问我西瓜啥时候能卖，她说她们家瘦猴想吃瓜，我告诉她说西瓜已经熟了，她可以用麦子换瓜，如果用麦子换的话，是一斤麦子换三斤瓜，她嫌贵就走了。我本来狠下心送她一个不小的瓜，她却执意不要。唉，没想到她竟然在夜里偷瓜，也真是个怪人”19爹感叹道：“一个疯子，还要带个孩子，也不容易，可怜得很啊！”20我问娘：“为什么都喊她疯子？”21“其实，你老邢婶以前不仅不疯，还很能干，屋里屋外，都是一把好手。有一年，将军寺沟的河水疯涨，很多人在河里游泳，你老邢叔为了救张家落水的小子被淹死了，留下了孤儿寡母，后来你老邢婶说话做事就不正常了。她的病时好时坏，她有时疯疯癫癫，骂骂咧咧，有时又梳妆打扮，把自己收拾得利利索索。不过，她对瘦猴可是真好，家里养了几只老母鸡，下了蛋，自己舍不得吃，都让他吃。可瘦猴还是瘦成那样！”22我静静地听着，也明白了爹的做法。晚上，我爹和我娘一前一后到了瓜地，专门摘了两个蛮大的绿皮西瓜，趁着夜色来到老邢家大门口，悄悄地把西瓜放在那里。23第二天，我爹我娘起床后，打开家门一看，门口竟放着一篮子鸡蛋，足足有二三十个，一个个在朝霞中泛着金色的亮光(有删改)第一步：初识情节 序幕()：瓜熟数瓜 开端()：_ 发展(12)：_ 高潮(1321)：_ 结局(2223)：_ 答案开端：星夜看瓜 发展：放走“偷瓜者”高潮：谈论“偷瓜者”结局：送瓜获鸡蛋 第二步：初识人物 人物 言行 性格(形象)特点 爹娘 数西瓜、看西瓜 _ 父亲塞馒头给“我”；娘“要给我添置一件新衣服”，“可不能委屈了三儿，咱家三儿可得上学，今后还要考大学哩”_ 对老邢婶偷瓜的行为不责备、不揭发；悄悄送瓜 _；_ 老邢婶 用一篮鸡蛋报送瓜之恩；为了孩子放下尊严去偷瓜 _；_ 老邢叔 为救张家落水的孩子被淹死 _ 答案勤劳 疼爱孩子 宽容善良；懂得维护他人尊严 知恩图报；舐犊情深(疼爱孩子)舍己救人 第三步：初识主题 在把握情节和人物的基础上把握小说主题。老邢婶在自家缺吃少喝，孩子很瘦弱的情况下仍用一篮鸡蛋回报送瓜之恩，表现了_的主题。爹娘在自家生活并不富裕的情况下，对老邢婶偷瓜的行为不责备、不揭发，并且悄悄送瓜，表现了_的主题。爹塞馒头给“我”，娘对“我”的期望与关爱，老邢婶对自家孩子的疼爱，表现了_的主题。爹发现老邢婶偷瓜后，选择赶紧离开；爹娘悄悄送瓜，表现了_的主题。答案知恩图报 宽容善良，同情、帮扶弱势群体的人性之美 舐犊情深 维护他人尊严与自尊 对应学生用书 p246 阅读下面的文字，完成 13 题。晨 读 长白山 一座大山下，有三间茅草屋。东屋住着明子爷爷，西屋住着明子爷爷的两个孙子：成龙、成虎。结束了一个美梦，明子爷爷醒了。明子爷爷知道，已经是早晨 4 点。这不是钟表告诉明子爷爷的，而是明子爷爷的生物钟发挥了作用。明子爷爷梦见成龙在黑板上写着什么，孩子们都在认真看；梦见成虎戴着眼镜在纸上画着什么，一个领导模样的人在旁边笑。明子爷爷在梦里说，俩孙子都出息了。明子爷爷勇敢地把头从被窝里伸出来，一股寒气拍打着明子爷爷的额头、脸和没有几根毛发的头皮，甚至花白的胡子上还结了冰碴儿。明子爷爷虽然老胳膊老腿了，但还是挺麻利地穿上了厚厚的棉衣棉裤。下了炕，明子爷爷就顺顺当当径直去了西屋。明子爷爷对自己的房子太熟悉了，哪里是房门，哪里是锅台，哪里是炉子，他都了如指掌，摸黑都能准确找到，不差分毫，仿佛是白天一样。其实，对于明子爷爷而言，白天和黑天没有什么两样，因为他双眼失明。这是日本人报复的结果。那年，他两个点射，就让两个日本人报废了。然后，一枚炮弹落到他跟前，他就昏过去了，醒来时，眼前一片漆黑，于是，漆黑就成了他的常态。明子爷爷摸进了西屋，他先是把炉灰从炉子里取出来，然后，又在炉子里铺上豆秸，再在豆秸上铺木袢子。当他摸木袢子时，心抖了一下，想：袢子不多了，得让队长帮忙弄些木头来了。明子爷爷小心地将豆秸点燃，炉子里的火被屋外的狂风吸得呼呼地响，顿时，屋子里就有了热意。明子爷爷乐了，是乐在心里。他想，再等会儿，屋子热了，就叫成龙、成虎起来读书。昨天，俩孙子读的悯农：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。明子爷爷在心里又温习了一遍，自己觉得自己已经不是一个只会开枪打日本人的武人，而是一个腹有诗书的文化人了。想到这儿，明子爷爷心里美美的，有孙子真好啊。成龙、成虎并不是明子爷爷的亲孙子，而是他抱养的弃儿。八年前，明子爷爷上山去砍柴，听到婴儿的哭声。循着声音走过去，他摸到了成龙，那时，成龙还不叫成龙，是因为成龙的身边卧着一条小蛇，于是，就叫成龙了。七年前，他又捡回了成虎，因为一将成虎抱回屋，明子爷爷家的猫就舔他的脸，于是，明子爷爷就给他取了这个名字。刚抱来成龙那会儿，有人就嘲笑他：把自己养活就不错了，还养什么弃儿。明子爷爷大怒，少放屁！屋子里已是热浪滚滚，明子爷爷想，该让孙子起来了。于是，他喊，成龙、成虎起来念书！他想，两个孙子一定会像往日那样说，好！爷爷！但现实却与他的想象完全相反。明子爷爷想，这个岁数正是贪睡的年龄！但转念想，不对，之前可不是这个样子啊！成龙、成虎起来！又是一阵可怕的沉默！明子爷爷赶紧走到炕边，伸手一摸，被子紧紧贴着炕席：俩孙子干吗去了呢？“咕咚”“咕咚”，是木头撞击僵硬大地的声音。紧接着，门“嘎吱”开了，一股冷风随之进了屋子。然后，就是稚嫩的声音：爷爷，我们该背诗了！成龙、成虎，你们去弄烧柴了吗？爷爷，今天，我们背骆宾王的咏鹅。来，我们念一句，您跟着念一句：“鹅，鹅，鹅。”“鹅，鹅，鹅。”“曲项向天歌。”“曲项向天歌。”沧桑和稚嫩的声音混合在一起，从茅草屋中传出，温暖着屋外寒冷的空气。(有删改)1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A小说善于运用细节描写，如“炉子里的火被屋外的狂风吸得呼呼地响”，交代了人物所处的生活环境非常艰苦。B小说运用多种叙述方式，叙写了老人的美梦、失明的原因、孙子的由来，使得小说内容充实，结构富于变化。C成龙、成虎早早出门拾柴，为明子爷爷分担家务，反映了他们小小年纪就能体会到生活的艰辛，懂事早、成长快。D 小说用含蓄深沉的语言，叙写了明子爷爷与孙子三人之间那种超越血缘关系的亲情，字里行间流动着人性的温情。解析“小说用含蓄深沉的语言”错误，小说娓娓道来，像给孩子们讲故事，不加修饰、浑然天成，“从被窝里伸出来”“老胳膊老腿”“挺麻利地”“摸进了西屋”“被屋外的狂风吸得呼呼地响”等口语化的词句，及祖孙三人之间的对话，都体现出小说语言的朴实无华。答案D 2小说是如何围绕“晨读”来展开情节的？请结合全文加以分析。答：_ 答案开头写爷爷的美梦，梦见俩孙子都成为有出息的人，梦的实现需要“晨读”。中间写爷爷早起生火取暖，等屋子热后再叫孙子起来“晨读”。爷爷温习孙子读过的 悯农，觉得自己变成文化人了，是“晨读”的作用。结尾写爷爷和孙子一起背诵咏鹅，琅琅书声温暖了屋子、温暖了远方，使“晨读”富有生机、蕴含希望，升华了主旨。3明子爷爷在叫孙子起来读书的过程中心理发生了哪些变化？请简要分析。答：_ 答案等待屋子暖和，不让孙子挨冻，感到快乐；没有得到孙子及时回应，认为孙子贪睡而表示理解，感到宽慰；发现孙子没在炕上，感到疑惑，进而惊慌、紧张；听到孙子打柴回家，感到欣喜。对应学生用书 p247 小说试题解题要领：1纵观全篇，把握主旨 与阅读其他文体的作品相比，阅读小说更应重视整体感知。阅读时，首先必须着眼全篇，认真通读全文，从宏观上驾驭作品，并从整体出发，抓住作品中的叙述、场景、人物、情节、结构、情感、虚构等基本要素，明确作品所包含的人物、事件、景物和所抒发的感情，以及作者借以表达的对生活的见解和对所写人物所持的态度，正确地把握文章的主旨。其次，作者的情况、写作时间、文后的注释、文后题目的内容也可帮助我们揣测文章的主旨。2理清脉络，划分层次 把握了全篇的主旨后，还需进一步理清文章的脉络，理出作者的行文思路，这样，可以提高答 题的准确度。可是有些考生不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答问题，结果是欲速则不达，既费时费力，又容易答错。3检索范围，准确摘取 阅读题主要是考查考生对作品的理解能力，答案一般都能在选文里找到。答题时，必须确认题目涉及到的语句、段落或区间，揣摩上下文意，抓住关键语句，大多数题目的答案是能够在原文中“抠”出来的。当然，有时找出的语句不一定能直接使用，或句子太长，或语句含有不合题意的其他信息，这就要对选出的语言信息根据题意进行加工改造，重新组织，进行表述。4综合分析，全面考查 有些阅读题要求考生用自己的话回答问题，这种题目对考生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透题干要求，把握内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。5注意语言，认清手法 小说是语言的艺术，小说中最能体现作者风格的地方之一就是语言。阅读小说，需要注意用词、修辞、语法。一般而言，句子中的重点词语在语境中起着重要的作用，能够帮助读者深入理解句意甚至文意，往往能表现一个句子乃至一篇文章的主旨，表明作者的写作意图和感情倾向。修辞手法的使用能使词语、句子的意义和感情色彩发生变化，能更加有力地表现作者某种强烈的思想情感，更好地体现语言的灵动性和生动性。语法特征往往表现为句子结构的特殊性和复杂性，抓住了其特殊性和复杂性，在某种程度上就抓住了语句的含义及作者的感情倾向，也就能使含蓄、抽象的语意得到具体的显露。