「2010年山东省普通高考试卷评析」46540.pdf
2010 年山东省普通高考试卷评析 语文试卷浅析 200 年是山东省高考实行自主命题的第 6 个年头。从总体上看,今年山东省高考语文试卷结构与往年一致，试卷难度不高于去年,质量不低于去年,在此基础上有适度创新,特色更为鲜明。一、在保持基本稳定的同时，适当调整考试内容和题型结构，注重对考生应用能力的考查。002 年山东卷考试说明明确指出:“命题按照普通高等学校对新生语文素养的要求，考查考生的语文基本知识和基本能力，并注重对考生语言应用能力和审美、探究能力的考查。”语文试卷整体贯彻了这一指导思想，从设题形式、试题难度以及题量等方面看与往年保持相对稳定，而在考试内容和题型结构方面又做了适当调整。“语言文字知识与运用”题重点考查考生识记现代汉语常用字的字音、字形(辨识错别字）、标点符号、正确理解和使用词语(包括成语)以及辨析病句的能力，取消了同义词辨析内容,将字音、字形分成两个小题考查。与往年相比,试题在保持时代特色、生活特色的同时，更注重了内容的典型性。现代文阅读部分选用文体特征鲜明的论述类文章人生的四种境界，有利于引导考生树立积极的人生观和价值观。“古代诗文阅读”文言文部分致力于突破正史传记文的樊篱,在选材角度和范围上继续创新。古代诗歌鉴赏部分在选材范围和体裁方面较以往又做了新的拓展，选取魏晋之际诗人阮籍的五言古诗咏怀八十二首（其七十九)作为考查对象。选考内容中,“文学类文本阅读”没有沿袭前几年考查散文的思路，在选材上进行创新,节选了现代著名作家老舍长篇小说骆驼祥子中的片段；“实用类文本阅读”选择美国新闻报道她只能活七小时。这两个文本语文性强，题材内容经典，骆驼祥子是我国现代文学史上的优秀长篇小说，她只能活七小时于 1944 年获得“普利策新闻奖”。作文题采取材料作文的形式，既避免了话题作文过于宽泛不着边际的弊端,也在一定程度上克服了命题作文限制过严的不足，有利于考生真情实感的表达和写作能力的充分发挥。今年山东省高考语文试卷在考查考生基本知识的同时，更注重对考生应用能力的考查。试卷第一和第五大题充分体现了这一特点，其主要表现在两个方面：一是考查的字音、字形、词语全部是常见常用的。标点符号在以前多考查点号的基础上加以适当扩展，开始涉及标号的考查;词语考查继续将四字成语与双音节词语的运用综合考查;病句则兼顾了结构和语意两个大类。设题全面细致，能够多角度、全方位地对考生的语言文字应用能力进行考查。二是“语言文字知识与运用”部分涉及的材料内容包括政治、历史、教育、艺术、卫生、气象、社会等多个领域,侧重能够引起社会广泛关注的事件和问题，如上海世博会、抗震救灾、改革实验、沙尘暴、大熊猫博物馆等等。在考查考生语言知识和语言应用的同时,引导考生关注当前社会生活及语言文字的实际应用状况。此外,16 小题概括菊花的主要特征、17 小题以“读书”为中心词仿写、8 小题的稿约，也都凸显了应用性,体现了新课标“在跨学科学习和语文应用的过程中开阔视野，加强整合,提高语言文字应用能力”,“注意在实践活动中提高口头交流的能力”的精神,充分体现了重点进行能力考查的基本要求。二、继续突出对考生探究能力的考查，作文题创设更有弹性和张力的写作空间,更有利于考生真情实感的表达和写作水平的发挥。语文课程标准明确提出“注重语文应用、审美与探究能力的培养”，促进“探究能力的发展应成为语文课程的重要任务”。考试说明也把“探究”作为一种能力层级并提出了明确要求。我省高考语文卷探究题的设置始于06 年,题目是要求考生“谈谈对苏东坡的认识与评价”。0年的探究题目是要求考生“就人在孤绝环境中所采取的人生态度”和“不向厄运低头的人生态度”谈自己的看法,208 年的探究题目是要求考生谈“文章写作特色对你写作的启示”，209 年的探究题目是要求考生就文中的重要句子“谈谈对你的启发”和“联系中文的纯洁度问题，谈谈你的看法”。总体上看,这几年的探究题目正逐步体现出回归语文、立足于文本进行探究的趋势，同时又注重对考生知识结构和思维能力的深层次考查。2010 年的探究题目是要求考生就小说的主要人物做出判断并作个性化解读和结合文本、新闻背景谈新闻报道的社会价值。相比较而言，开放性和层次感更强，在对考生分析能力和思辨能力提出要求的同时，更强调对考生个性化和有创意阅读理解能力的考查。主要表现为:一是语文性更强、思辨味更浓；二是与文本的结合更密切,更适宜于考查考生的知识积累与探究能力；三是更贴近文本的写作背景。尤其突出的是,它引导学生放眼世界，关注中外优秀的文化遗产,关注对经典作品的个性化和有创意阅读。在问题的设置上,在考查考生分析、综合、判断能力的同时，重点关注考生思考问题的深度和广度,考查考生的探究能力。作文题历来在全面考查考生的语文素养、能力上占据重要位置。山东省实行自主命题以来，一直对作文的设题进行有益的尝试和探索。5 年的话题作文“双赢的智慧”、20年的材料作文星星成功实现了从国家卷到山东卷的平稳过渡,07 年的话题作文“时间不会使记忆风化”比较充分地体现了新课程的性质和基本理念，008 年的话题作文“春来草自青”在体现新课程性质和理念方面又有新的提升。009 年高考作文不再采用话题作文的形式，而是要求直接以“见证”为题进行写作,降低了对考生思维的限制，更方便考生把握方向确定立意。2010 年高考作文在考试形式上又做了适度创新，选取俄国文学大家列夫?托尔斯泰安娜?卡列尼娜中的一句话“人生的一切变化，一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的”作为材料，要求考生根据阅读后的感悟和联想作文。由于所选材料内涵较为丰富,考生在理解上可以体现出不同的层次,如人生的复杂多样和丰富多彩,人生的魅力和美来自于生活的复杂和变化，光明和阴影相互依存相互作用的辩证关系，“阴影”对于人生之美的价值和意义，等等。这样有利于更好地区分考生的能力水平,有利于实现分层级考核的目标。在这里,材料既是对考生思路的提示，也是一种限制。题目在为考生提供尽可能开放和发挥空间的同时,又设定了一定限制,即围绕“人生”生发感想、展开联想，这样既避免了原先话题作文过于宽泛不着边际的弊端,也在一定程度上克服了某些命题作文限制过于严格的不足。从文体选择的角度看,考生可记叙、可议论，或描写、或抒情,也可以多种表达方式综合运用。这样,有利于展示考生的实际写作水平,更充分地体现高考的选拔功能。特别是,题目选择文学经典作品中富于哲理意味的名句,涉及人生、人生态度等重大问题,有助于帮助学生确立正确的人生态度,也符合新课程标准和考试大纲对学生情感态度和价值观的培养目标。既能促使学生在学习和生活中多方面积累材料,也能鼓励有个性、有创意的表达,提高思辨和审美能力,还能引导他们在表达实践中发展形象思维、逻辑思维和创造性思维,这些对学生形成健康向上的价值观念和高尚的道德情操产生积极的影响，对中学作文教学都会产生良好的导向作用。三、注重审美性和人文性，突出语文学科特点,在试卷选材的经典性方面做了新的探索。语文是语言文字，有着重要的工具性；语文更是语言文学,有着非常强的审美性。因此,语文试卷要“回归语文”，突出语文学科特点，力避“泛语文化”倾向，应保持并不断强化其自身的审美性和人文性。今年山东语文卷在继续贯彻这个思路的同时，特别注意处理好审美性和思辨性的关系，在考核语文能力的同时，引导考生关注人生态度、人生境界以及培养良好的道德品质。特别是第二大题“现代文阅读”和第七大题作文材料的选择,非常切合课程标准“情感态度和价值观”的目标要求,对于考生树立正确的人生观和价值观能起到良好的引导作用。在选材上，今年的试卷除了延续关注人文性的特征外，又将思想触角伸向了古今中外的广阔社会,并特别突出了对经典性的追求。其中第二大题“现代文阅读”部分改变了以往从科普文章或“知识考古”中选材的惯例，选用哲学家张世英的人生的四种境界；第六大题“文学类文本阅读”部分节选了著名作家老舍先生骆驼祥子的片段,“实用类文本阅读”部分选用获得“普利策新闻奖”的新闻报道她只能活七小时;第七大题选取俄国文学大家列夫?托尔斯泰安娜?卡列尼娜中的名句“人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的”作为材料。选材的“经典性”不仅从一个侧面透露出山东高考语文卷的新变化,同时也大大提升了我省语文试卷的文化品位。高考命题是关系到全社会和谐稳定大局的政治任务。语文是我省最早进行自主命题的科目之一，也是所有学科中备受社会关注的科目。山东省拥有近亿人口，今年参加高考的学生近 70 万，语文试卷的命题原则和导向,试卷质量和公平性,对于推进中学素质教育的深入实施至关重要。实行自主命题年来，山东省高考语文试卷的题型结构基本稳定，质量稳中有升，这都是有目共睹的。今后如能在保持稳定的基础上，对试卷的结构、题型以及考查方式进行适度创新,相信会对语文新课程理念和语文能力新要求的落实，对进一步引导和促进中学素质教育水平的提高产生重要的推动作用。连续和谐 稳定发展2010 年山东高考数学试卷评析 2010 年普通高考山东数学卷,继承了以往山东试卷的特点。试题在具有了连续性和稳定性的基础上,更具有了山东特色,适合山东中学教学实际,对山东省平稳推进素质教育起到很好的导向作用。不仅如此,试卷还体现新课程改革中对情感、态度、价值观和探究能力考查的理念,丰富了数学试卷的内涵品质,在有利于高校选拔人才的同时，具备了一定的评价功能，同时还有利于课程改革的纵深推进。试卷形式保持稳定,主要体现在大纲理念、试卷结构、题目数量以及题型等方面与 209 年基本相同,保证了试题年度间的连续稳定。另外在全国 210 年全面推进新课程标准的大背景下，作为首批进入课程改革的实验省，200 年的试卷在保持“稳定”的基调下，进一步加深对课程改革的渗透，既体现了知识运用的灵活性和创造性,又兼顾了试题的连续和谐与稳定发展。一、遵循考试说明，注重基础 试卷紧扣我省的考试说明，体现了新课程理念,贴近教学实际,从考生熟悉的基础知识入手，无论是必修内容，还是选修内容，许多试题都属于常规题。部分题目“源于教材，高于教材”，做足教材文章。如文、理科的选择、填空以及解答题的入手题(17）和（18)题，均侧重于中学数学学科的基础知识和基本技能的考查,这对正确地引导中学数学教学都起到良好的促进作用。二、考查全面,注重知识交汇点 01年山东省高考数学文理两科试卷全面考查了2010 年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明中要求的内容,具有较为合理的覆盖面。集合、复数、常用逻辑、线性规划、向量、算法与框图、排列组合等内容在选择、填空题中得到了有效的考查；三角函数、概率统计、立体几何、解析几何、函数与导数、数列等主干知识在解答题中得到考查,构成试卷的主体内容。同时，文、理科试卷都注重了考查知识间的内在联系，在知识点的交汇处设计试题,如理科第(20)题，将概率知识和实际背景相结合；如文科第（21）题和理科第（2)题将函数、导数、方程和不等式的知识融为一体。三、注重能力立意,体现文理差异 210 年山东高考数学文理两科试卷突出以能力立意,强化对“过程和方法”的考查；综合地考查了运算求解能力，如理科第(15)、（1）题,文科第(16)、(18）题；考查了空间想象能力,如理科第(19)题、文科第（20）题;考查了推理论证能力,如理科第(19）题、文科第(0）题;考查了抽象概括能力和创新探究能力,如理科第（2）、(2)、（2)题，文科第(10）、()、(2）题。试卷还充分考虑到文、理考生的差异,在难度要求、设问方式、知识点的考查等方面都对文理科学生的差异提出不同的考查要求，符合当前的中学数学教学以及学生的实际学习状况。四、重视创新意识，凸显新课程理念 2010 年高考山东数学文理两科试卷,非常重视对考生的创新意识的考查，注重对未来继续学习的能力考查,如文科第（6）题、理科第（1)题以及文科第（)题、理科第(）题等采用了开放性的设问方式和对新定义的阅读和理解以及应用。试卷还凸显了新课标的理念,对新课程中新增知识和传统内容进行了有机结合，考查也更加科学和深化。如算法与框图、向量、均数和方差、概率和分布列,理科的绝对值不等式等都充分体现了我省支持课程改革的命题取向。两份试卷强调对思想方法的考查，尤其是对图形、图表语言的运用，数形结合、函数与方程、分类与整合等数学思想方法都作了重点的考查。总之,201年山东省高考数学文、理两份试卷,均具有较高的信度、效度和有效的区分度，达到了“考基础、考能力、考素质、考潜能”的考试目标。在继承与创新中稳步前行英语试卷分析 010 年的山东省高考英语试题，秉承了往年山东卷难度适中、不偏不怪这一优良传统，同时在选材、设题等方面进行了优化和一定程度的创新。看完整套试题后的感觉是：既似曾相识，让人没有陌生感，又不落俗套，使人眼前一亮。一、坚持传承，在考点和导向上保持正确方向 今年高考英语试题坚持往年的优良传统,注重对语言技能和语言知识的考查,同时注重对考生情感态度价值观的渗透。语言技能 听 试题的“听力”部分考查考生在听懂对话或者独白的基础上对题目所给的选项进行判断选择，着重考查考生听的能力。试题基本保持了往年的设计思路，以考查考生对真实的口头语言材料的理解为目的，要求考生能够听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话,如购物、交通、学习生活等。话题覆盖面广,对话内容逻辑清楚,话语流畅。说 受到试卷结构和测试方式的限制，试题无法测试考生的口头表达能力，鉴于此，试题在“语法和词汇知识”部分设置了考查交际用语的题目，体现了命题者对于口语交际的重视,起到了高考试题的导向作用。读 210 年的英语试题仍然注重考查考生通过阅读获取信息的能力。这主要体现在以下三个方面:.继续保持相对稳定的阅读量。我省历年的英语试题都保持较大的阅读量,重视对阅读能力的考查。今年试题的阅读量与往年保持相对稳定，这样既考查了考生的阅读能力，又避免了因为阅读量变化而导致试题难度的大起大落。试题词量与短文词量的比例大大优化。21年的阅读理解部分严格控制试题题干和选项的用词数量,试题的设项更加简洁明了，这样减轻了考生的阅读负担,将考查重点集中在阅读理解本身,使得考查目标更加明确,试题质量进一步提高。.3 合理控制了超纲词汇的数量。今年的试题在词汇的使用上也下了很大功夫。整套试题中除阅读理解部分有少量不影响答题的生词外,其他部分基本上没出现超纲词汇，符合我省高中英语教学实际，而阅读理解部分保留少量的生词,符合平时阅读的实际情况,有良好的导向作用。写 阅读表达题重视语言的综合性与语境化因素，把语言知识放在实际的语境中考查,注重问题的真实性、情境性和应用性。“写作”部分注重考查考生的书面表达能力。写作任务有明确界定,同时又具有一定的开放性，符合考生的英语水平，各层次的考生均能够发挥自己的水平,展示其英语写作能力。语言知识 对语言知识的考查主要体现在对语法项目和词汇的考查上。“语法和词汇知识”部分从语法、词汇等方面考查考生在读懂句意的基础上选择恰当表达形式的能力。今年该部分主要考查了冠词、时态、定语从句、名词性从句、非谓语动词、名词、动词、动词词组、形容词等考点。考点分布合理，考查内容均为中学教学的重点，没有偏题怪题；题干简短,语境自然,句意清晰。二、努力创新,在选材和设题上寻求新的突破 今年的试题在坚持往年优良传统的同时，努力创新,在选材和设题等方面有了新的突破。选材 今年阅读材料的选择较往年有了较大提高。完形填空选择了一篇能令人思考的小故事,故事的主人公在一次演出中出现失误,但是仍坚持微笑,直至表演结束,后来回想起来对成功有了新的理解。读完文章后，读者或许会对如何坦然面对窘境有新的思考。阅读理解 A 篇文章讲述了一位糖尿病人勇于面对病痛并以积极心态去帮助别人的事迹,令人感动;B 篇文章讨论如何应对包装浪费对环境的危害问题，发人深思;C 篇文章介绍了一位刚刚获得普利策奖的诗人,这种多年没有出现的介绍文学人物的文章使人耳目一新;D 篇文章介绍了一种正在研发的新型核电池，让学生感受到通过阅读可以接触新事物，通过学英语可以了解西方的先进技术，导向良好。阅读表达的文章主要谈及家庭成员共同进餐有助于父母孩子沟通,促进孩子身心健康发展。话题贴近考生,贴近生活实际。今年试题所用的阅读材料能够让学生在阅读后受益匪浅,有利于引导学生树立较强的自信心,形成克服困难的意志,乐于与他人合作,养成健康向上的品格，形成健康的人生观，这符合新课程注重培养学生情感态度价值观的理念。设题 今年的试题在题目设计上也下了很大功夫,除了前面提及的阅读理解部分的选项涉及简洁明了，语法和词汇知识、完形填空、阅读表达以及作文都在设题上进行新的探索和努力。拿阅读表达 78 题为例,这是一个相对固定的题目，难度较大,不好控制。今年的题目设计非常合理，该空前后文字行文连贯，关系密切，有足够的信息引导考生往正确答案的方向思考，但是要正确表达又非易事，不同层次的考生会在表达上体现自己的英语水平，这个题目真正既考查了考生阅读理解的能力，又考查了考生用英语去思维和表达的能力，能实现阅读表达题的考查目标。总之,010 年的高考英语试题继承了往年命题的经验,同时又在选材、设题、难度控制等各个方面取得了新的突破,既有利于高等院校选拔人才，也能对高中教学起到积极的反拨作用，有利于深化新课程改革,推进素质教育。希望我省的英语命题工作能在进一步研究和学习的基础上更进一步,越做越好。2010 年理综物理科试题评价 201年理科综合物理试题很好地体现了“有利于高等学校选拔优秀学生、有利于中学推进素质教育和课程改革，有利于考试公平、公正、科学、规范、安全”的命题原则，根据普通高等学校对学生文化素质和能力的要求,在充分考虑了中学教学实际的基础上，突出了新课程改革的基础性、选择性、时代性特征，对于减轻学生负担、引导学生个性发展、突出学生素质和能力考核的新课改理念，做出了鲜明、具体、生动的诠释和展现。试题进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，考试更加注重考查考生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。全卷考查的知识内容覆盖了考试说明中必修部分的所有二级考点和绝大多数一级考点，以及选修部分的大部分考点。各部分内容所占比例合理,考查重点突出,全卷无偏题、怪题、超纲题。试题立意鲜明,设计科学合理，题意清晰明确,试卷的测试长度适中,难度与区分度的梯度层次平稳，相信对中学物理教学、培养学生科学素养及全面推进素质教育具有促进作用。试卷全面考查了五种能力，即理解能力、推理能力,分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验与探究能力，考查层次清晰,情境设计新颖巧妙,能力考查要求与题型的功能有机统一。试卷主要有以下特点:1、稳中有变，敢于创新,控制难度和区分度 今年的“理科综合”试卷物理部分覆盖面较宽,比例合理,难易得当；试卷结构仍保持稳定，各题型所占分值基本不变。在实验题的设计上仍采用一个力学实验、一个电学实验的模式来考查考生的实验探究能力。同时试题涉及的物理过程和背景材料也大多是常规、典型、为考生所熟悉的，但考查的角度及呈现方式均有创新。这些都体现了稳中有变、变中求新的命题思想。通过分层次、多角度设问，由浅入深,由易到难,使试题形式更加灵活，同时也使不同认知层次的考生都有所收获，既保证了试题有较好的区分度，也体现了人文关怀的精神。如第 23 题第（1)问分别从实验方法的选择、实验数据的处理和实验方案的评价来分层设问。第 25 题，第（1）问大部分考生都能完成,第（2)（3）问则对分析综合能力和物理规律的归纳能力要求较高,第（)问是在第()(3）问的基础上进一步考查了考生运用物理图象表达物理规律的能力，对考生的理解能力、推理能力、分析综合能力等提出了更高的要求。该题入门容易，不同层次的学生可得到不同的分数，而要完全答对则需要考生具有较强的综合能力。2、知能并重，形式多样,注重考查科学素养 试题着重考查了考生对高中物理主干知识的掌握情况，重点考查了考生的基本知识，基本能力（理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验与探究能力）和基本科学素养。在考查学科知识和学科能力的同时，体现了高考命题者由知识立意向能力立意的转变。对考生学科素养和能力的考查立意新颖、不落俗套，这就要求中学物理教学摆脱题海战术，重视基础知识、主干知识的教学和知识体系的整体构建,以此来引导中学积极进行教学方式的改革,摆脱机械训练、题海战术的现状,从而真正实现减负增效。第 23 题的第一小题是一个探究性实验，侧重考查考生的创新与探究能力，以及开放性思维能力。实验的过程设计、数据处理等都需要在题目所给的信息中挖掘整理，多数器材（如木板、矿泉水瓶、铅笔等）均选自于日常生活用品，没有一定的实验操作技能或缺乏动手能力的考生，在解答本题时,会很不适应。第二小题考查在一定的实验理论基础上的实验操作及动手能力。电路连接、故障排查方法,在近几年的高考中没有过多涉及,但却是在实验时经常遇到的问题,也是考生应当掌握的一项基本实验技能。本题侧重的是实际操作能力的考查,考查了考生是否真正到实验室做过实验，动手能力如何,运用实验理论分析解决实际问题的能力如何。若这些问题得到解决,中学物理实验教学就抓住了关键。第4 题在能力要求上的难点在于考生能否把整个过程梳理清晰，各运动过程之间能否精准衔接。很多环节都能体现考生的学科素养。物理基础不扎实、物理素养不高的考生,很难完整地解答本题。该题的第一问是求解外力的作用时间，是运动和力的关系问题，解决问题的方法很多,不同层次、不同能力的考生可选择不同的解题方法，思维量、运算量、作答量都不同，科学素养较高、能力较强的考生会选择更便捷的方法迅速且正确的得到答案,体现了对考生分析解决问题的思维能力的考查,更加有利于高校选拔人才。第 2题在能力要求上是全卷的制高点,能力考查方式有三个显著特点:一是层层递进,四问之间密切联系,第一问是特例，二、三问是通式,而第四问则集前几问规律之大成并进一步延伸。二是对数学能力要求高，数学归纳的思想在第二、三问中都体现得很充分。三是开放性的作答方式,在第四问中重视对考生思维能力的考查,而淡化了部分细节要求,这就给了尖子学生更自由的施展能力的空间。、联系实际，贴近生活,引导教学方式多样化 试题以生活、生产实际和科学前沿为背景,关注科学发展现状，渗透科学研究方法。实验题联系实际和科学探究，命题重视课本上实验，但又不是简单照搬，而是源于教材，高于教材。通
