理解+宽容+尊重=爱3620.pdf

案例：理解+宽容+尊重+=爱 期终考试结束了，看着我班学生王立金的数学考试卷，我简直不敢相信自己的眼睛，93 分啊！之前，他可从没超过 80 分。我的思绪不禁又回到开学初的一天。那是刚开学的一个上午，第一节即将下课，突然，一个叫毛佳琳的小姑娘跑到我跟前，哭着说她放在文具盒里的 20 元钱找不到了。我赶快帮着翻看了她的座位和书包，结果没有发现，我又让周围的几位同学帮着找，还是没有上课到现在，只有不到 40 分钟的时间，孩子们都在自己的座位上没动过，上课时钱还在，又没有掉地上，很可能是有人拿了，而且是离得近的，可是谁呢？我把目光投向毛佳琳周围，看到我异样的目光，他的同桌，一向不爱听讲、不爱说话、不做作业，被称为“顽石”的王立金站突然起来，大声说：“老师，不是我！我没拿！”说着还把自己的书包翻出来，又把全身的口袋翻了一遍，其他孩子见状，也纷纷效仿，结果还是没有。突然，我想起来有同学反映过，毛佳琳的同桌王立金老爱拿别人的东西，可每次他都痛哭流涕的坚决不承认，他还爱逃学，爱上网吧，爱打人，这次还带头自己搜自己。看来，这钱硬找是找不出来的，又不能搜身，怎么办？我灵机一动，首先表扬了王立金这节课学具准备的充分，值得全班同学学习，然后我安排同学们自习，随后我把王立金悄悄地喊出了教室。教师外面，我摸着他的头，表扬了他上课准备工作做得好，进步很大，又愁眉不展的对他说：“这节课你表现得很好，老师很高兴，但出了 丢钱的事，毛佳琳很伤心，老师也高兴不起来了，你想帮帮老师吗？”“想！”他脱口而出，“那你能帮毛佳琳找回他的钱吗？”他低下了头，“我知道你是一个热心的好孩子，你会帮她的，对吗？如果找到了，我还会表扬你的!”听了我的话，他猛地抬起头，大声说：“老师，我能帮助毛佳琳把钱找回来。”“真的？”“真的！”他回答的毫不含糊，“好，老师就等着表扬你！”刚一下课，毛佳琳就喜滋滋的跑来告诉我，钱找到了，是王立金找到了已经揉成一疙瘩的 20 元钱。太好了，没想到这么快。我叮嘱毛佳琳一定要感谢对方，又在下一节课上着重的表扬了王立金。我说这一定是哪个同学没看清，把钱当成废纸不小心给扔了，幸亏王立金仔细寻找才找了回来，大家都要向王立金学习，也相信以后那个同学会很细心，不会看错钱和纸。当我问到：“谁能保证以后不把钱和纸弄混淆？”我看到王立金的手举得高高的顽石不顽了。后来我又委托王立金管理班级的图书角，并不时的表扬鼓励他。这个孩子自这以后，像变了一个人似的，每次见到我都非常有礼貌，上课用心多了，作业也能按时完成了，特别是劳动很积极，成绩不断攀升，也没有同学打他的“小报告”了，图书角的图书按种类整理的清清楚楚，还多了很多书，原来是他把自己的书也拿来了 看着试卷上鲜红的 93 分，我想起著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。”我深深地感受到，问题学生最需要的是最大限度地理解、宽容、尊重、善待。他们犯了错误，他们迫切想 得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们需要通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来，教师应该最大限度地去理解、宽容、尊重、善待他们，这样他们才能自觉地转化成优秀学生。问题学生也是学生，要关爱他们，同时让学生感受到你对他们的爱。我也深切的领悟到爱其实是一种理解、是一种信任、是一种尊重、是一种鞭策、是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。