部编版一年级语文下册第八单元教案(共16页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上课题棉花姑娘课时2课型设计者执教者教学目标1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。 2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.了解课文主要内容。 学习重难点 会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 教学过程二次修改第一课时一、谈话导入，做好铺垫1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2.是呀，棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字。4.自由读课文。三、读通课文，识记生字1.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？识记“治”。齐读第1自然段。(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？4.指名按照自然段读课文。四、巩固生字识记“燕”和“瓢”。(1)说说怎样记住它们？(2)学生小组内分析。五、仔细观察，认真写字1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4.师范写、强调“病”的笔顺。5.请同学们描一个，写一个。6.展示学生作品，及时评价鼓励。第二课时一、认读生字，复习导入1.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。2.指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入1.(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？2.如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。4.我们一起来读一读第1自然段吧。三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)(二)图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第25自然段，1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第24自然段，指名回答。语言训练：“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5.齐读最后一个自然段。板书设计： 教学反思：课题咕咚课时2课型设计者执教者教学目标1.会认12个生字，会写7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 3.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。学习重难点兴趣点会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 教学过程二次修改第一课时一、创设情境，故事导入1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？2.小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？二、游戏闯关，认识生字1.教师范读课文，学生圈画生字。2.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。开火车认读生字。三、初读课文，了解内容1.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2.“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？四、方法识记，指导书写1.跟指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。2.谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。出示谜底：象引导学生观察教师范写，指出注意的地方组词3. 师生评价，优秀作品展示。第二课时一、复习导入，巩固字词教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。二、深入感知，指导朗读(一)阅读课文第一、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。2.指名朗读课文第一、二自然段。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(二)阅读课文第三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。2.指导朗读3.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。4.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。8.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。(三)阅读课文第五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。2.说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。(四)阅读课文第六、七自然段。1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？2.师生齐读课文第六、七自然段。3.小动物们都会想些什么？三、整体回顾，拓展延伸引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收引导学生知道以后遇到事情应怎么办。四、仔细观察，指导书写1.出示“吓、怕、都、家”。2.观察字形，指出需要注意的地方。3.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。4.展示学生的字，生生互评。板书设计： 教学反思：课题小壁虎借尾巴课时2课型设计者执教者教学目标1.正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。 2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3.会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重难点 会认“壁、墙”等12个生字，了解课文内容。正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。 教学过程二次修改第一课时一、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！3.读了这个课文题目，你想知道些什么？二、初读课文，学习生字1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。(课文没有注音。)3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回课文，读通课文。9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来)四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。3.教师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。第二课时一、复习旧知1.把认识的生字读给同桌听。2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。二、继续学文，感悟理解1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2.交流出示对话。3.指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)7.结果怎样？为什么？8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。三、课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3.指小组上台表演，全班评议。四、课堂总结分角色朗读全文。教学反思：课题园地八课时课型设计者执教者教学目标1. 在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。学习重难点在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。教学过程二次修改一、情境导入，识字加油站1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。4. 以小组为单位，开火车认读生字。5.引导学生说出五种物品的用处6. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。二、认真观察，我的发现1.出示生字猫、猴、狮。(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。2.出示生字鸡、鸭、鸦。(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。3.出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。(1)看看都有谁。(生齐读。)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)三、情感体验，字词句运用1.同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(课件播放比赛场景并出示：高兴。学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事。2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。3.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。4.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。)四、诵读古诗，日积月累1.教师播放古诗画鸡的多媒体课件。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。4.课件播放画鸡的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。9.齐声诵读，背诵古诗。五、共同阅读，感悟道理1.教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。2.指导朗读课文，把课文读正确、流利。3.哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？5.讨论交流板书设计： 教学反思：专心-专注-专业