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托福听力ETS官方评分标准解读 托福考试的题目大多都是一题一分，然而听力部分虽然满分为30分却有34道题，因此常有考生询问这34题详细是怎么换算到30分的。今日我给大家带来了托福听力ETS官方评分标准解读,希望能够帮助到大家，一起来学习吧。 托福听力ETS官方评分标准解读 托福听力分数可以分为原始分和标准分 对于托福听力的分数，首先我们须要搞清晰两个概念：原始分和标准分。 原始分指的是考生在考试中得到的、未经处理的分数。托福听力的原始分(raw score)是这样计算的：每道单选题原始分1分。4选2多选题，答对2个得2分，答对1个得1分，答对0个得0分。5选3多选题，答对3个得2分，答对2个得1分，答对1个及以下得0分。表格题，全部答对得2分，之后错一个减1分，最少0分。 然而我们在托福成果单上看到的分数不是原始分，是标准分(scale score)。原始分的最大问题是，由于不同考试的难度不同无法让不同考试的结果相互比较。假设有A、B两场考试。A考试难度较大，B难度较小。那么两场考试中获得的同样的原始分，如25分，就没有可比性。因此，我们须要将原始分转化为标准分。那么何为标准分?所谓标准分，就是对原始分采纳肯定算法折算的分数。标准分的目的，就是为了消退考试难度的差异，让考生的成果更具有和其他场次考生分数对比的可信度。 托福听力评分流程分析解读 搞清了原始分和标准分，我们再看TOEFL听力的算分过程： Step 1：计算出以下几个数据： 1.某考生在本次考试中的原始分; 2.本次考试中全部考生原始分的中位数(mean)和标准差(standard deviation); 3.中国学生过去几年的标准分(scale score)的中位数(mean)和标准差(standard deviation)。 Step 2：根据公式计算得出最终的分数。 由此可见，一个托福听力分数的生成，须要大量的学生数据，不是简洁的答对一个题几分，而是须要综合考量同场次其他考生的发挥状况和考试难度，才能得出比较综合的结果。 而对于考生来说，其实须要做好的事情也只有一件，那就是无论托福听力难度高还是低，大家都须要尽量保证得分，算分过程本身并不存在可供考生制定额外考试策略的空间，所以大家能够追求的只有尽可能高的正确率所带来的听力分数。托福听力的分数提升说究竟还是须要建立在自身听力水平提升的基础上，明确托福听力分数换算只是第一步，我们更须要脚踏实地进行真题训练，有的放矢实现自身实力提升。 托福听力：导致托福听力失分的缘由 失分点一：单词不熟 在新托福听力考试题中，场景类的材料占有很大的比重，其中涉及到许多有关场景类的词汇。这样一来，能否娴熟的识别、拼法出场景词汇，成了能否取得高分的重要因素，尤其是一些出现频率不高、难度却较大的场景。 失分点二：速度太慢 考生在平常复习的时候可以刻意的在与听力考试相同的时间段内练习新托福听力，这样长时间的坚持会让自己的耳朵在听力考试的时间段内很快进入状态，而不至于听完部分的听力后才起先有一点感觉。 失分点三：稳定心情 在新托福听力考试中，许多考生对于新托福考试的听力题感到生疏，因此在听力的道题上会感到很惊慌，这样便导致了不能很快的进入考试状态，基本上篇听力都是错误连篇，因此考生须要在考试当天早上起来后听一些有关托福听力考试的练习题，这样可以保证在考试的时候不至于耳生，心情也会相对的保持一个稳定的状态。 失分点四：忽视细微环节 在托福听力的考题中，只有20%的题目是主旨题，其余80%的题目为细微环节题，许多考生为了不让后一道多选题失分(因为分值较高)，在听力的过程中过多的注意结构和主题，而忽视了许多细微环节部分，导致在答题的时候对细微环节题选项中的至少两项不确定。 失分点五：时间掌控 由于新托福考试听力部分的考试类型的变更，导致许多中国考生对这样的考试很不习惯，因此在时间的掌控上会有很多学生出现问题，把大部分的时间纠缠在一道题目上，从而导致后面会做的题目做不完。 托福听力：听力主旨题的误区及解题方法 1)误区一：内容目的不用分清 首先来了解个误区：许多同学认为，主旨题并没有什么区分，不管它是以What开头还是以Why开头都是一样的，事实上并不是这样的。主旨题可以分成两种：种叫做主旨目的题，其次种叫做主旨内容题。它们究竟有什么区分呢?首先，假如是以Why打头的话，比如说题目问Why does the student come to the office或者是go to see the professor，那这道题就属于以Why开头的主旨目的题;假如说这道题的开头是以What开头的，比如说What is the conversation mainly about，那它就是一个What开头的主旨内容题。它们究竟有什么区分呢?事实上，假如说是以Why开头的主旨题的话，它更强调的是学生主动而且特别明确地提到他来这儿要做什么他的目的是什么;但是假如说它是以What开头的话，更多的是须要我们听完全文对全文进行总结，并且文章的后半部分可能会跟学生刚去的时候谈到的话题有些改变。 这里我们可以来举一个例子。这个例子恰恰就是前两天刚刚考过的一次真实的托福考题中的题目，在这个文章之中，学生跟组织Club活动的老师进行沟通，他来的时候向老师说，我是某一个社团的负责人，我想来这儿给社团订一个场地搞活动，这个主旨目的就特别明确，他想找一个location，但是文章中间起先，老师对于社团活动特别感爱好，于是两个人探讨的主要话题始终围绕在社团后面绽开的一些活动，而且老师还对这个学生抱以厚望，觉得他将来可以做一些这方面的工作，因此我们可以看到，这个文章后三分之二的话题基本上没有再提到过location这个话题。所以说在这样的文章中，假如它考题问的是what is the conversation mainly about，那么我们就不行以选择这个文章讲的是学生要去找一个地方去组织活动，对不对?在这里面我们就要首先区分清晰What和Why这两个的区分。 2)误区二：答案肯定在开头 其次个误区也是许多同学常常遇到的,尤其是在他刚刚接触托福的时候，同学做了一些题目，可能自己有一些感悟，觉得主旨题答案应当是在开头找，因为西方人的思维很干脆，他们是直线型的思维，应当刚起先的时候就摆明来意，开宗明义地说明我要来干什么。但事实上在许多的文章之中并不是这个样子的。我们可以看一下，首先个要明确的观点是，学生的目的并不代表着他们次要谈这个话题，也就是说这两个人刚刚见面的时候，很有可能是在寒暄，比如说这个学生和这个老师很久没有见面，于是见面的时候老师就说，某某，近过得怎么样，听说你近参与了一个活动，还获了一个奖，恭喜恭喜，他们刚起先的这半分钟很有可能就是在这样的寒暄和客套中进行的，甚至有可能他们两个谈论的比较学术性的话题，也不是这个学生的主要目的。所以我们要关注的是，学生究竟什么时候主动提出来，我要找您，我要找您想解决一个什么样的问题，这里面我们要留意的是抓住对话的初的目的，也是初的缘由，而且应当是这个学生主动提出来的。 在这里给大家补充一些常见的提示词和现象词，大家可以看一下，首先，我们在文章中假如听到一个学生说，“OK，that reminds me of something，”好，这让我想起了什么，那么有可能他在这个师生寒暄当中突然想起了自己主要问题，于是引回了自己的话题，那么其次个that is the reason I come here，就是这是我为什么来这儿，或者是back to my problem/issue，回到我的问题中来，老师其实我想问的是什么。这里我们要特殊关注的是学生特殊明确地提到过的，我想来做什么，我的目的是什么，而不是刚起先说的个话题。这里我们来看一个例子，这个例子是取自于TPO第26套题的其次篇对话，那这个对话主要话题是谈论了一个跟水母相关的一个对话： 道题，Why does the student go to see the professor?很明显这是一个主旨目的题，它是以Why打头的。原文部分是这样说的，刚起先见面的时候，professor先打个招呼说你好，“Hi, Jean.How was theuh, the conference, right?”他刚起先要说的是这个会议怎么样，因为可能这个学生刚刚参与过一个会议，可能这个会议还是关于志愿者的，所以这个文章有可能前三十秒都在谈一个跟志愿者相关的会议的话题，但是我们可以看到，这篇文章说了许多许多，始终到了文章将近结尾的部分，将近两分十几秒的位置，学生突然回过神来说，老师其实我来是想问问你，我刚才跟你探讨的这个跟水母相关的话题，我可以把它作为我的论文题目来写吗?这句话就是一个特别典型的主旨目的题的提示词，就是thats why I want to ask，这就是我想来问的事情。所以这里面我们就要特殊留意：有的时候这个学生可能会在结尾的部分或者是文章中间的部分突然来这么一句，老师我来这儿其实是为了什么。所以这个题就比较简洁了，不行以选择2B，对不对?因为conference是文章刚起先提到的跟主旨无关紧要的一个话题，所以说这道题应当选择C答案。 3)误区三：望见原词干脆选 第三个误区也是我们许多学生特殊简单掉进去的这样的一个误区，就是我们望见原词的时候特别倾向于去选它，看原词特殊激烈。我们说”原文原词很亲切”，像看到家人一样是吧?尤其是爱记笔记的学生，一看我的笔记里有这个词，然后题目中也有这个词，就觉得简直太棒了，我的笔记真是太有用了。但是事实上，这很有可能是出题人给我们设置的一个陷阱，当遇到这样的状况的时候，我们就要把思路打开，有没有可能这个出题人在这里采纳了同义替换的方式，同义改写的方式，把原来那个词换了一个方式呢? 比如说，这个学生可能想去找一个在食堂中的一个兼职的工作，他说得或许特别详细，比如说我想做一个waiter或者我想做一个waitress，但当我们看到题目的时候，这个题干ABCD的选项里面，有一些选项有waiter，有一些选项有job、opportunity，我们就要解除掉干脆去选择原词这种冲动，而去看这个选项整体的意思，把握每一个细微环节，不要太冲动。这里面我们的阅历就是，请你听完全文，来总结一下，并且要解除掉那些干扰选项，尤其是有原文原词的选项，要特殊细心。这里我们也来看一个例子： 这个例子是来自26这套题目的篇对话，对话的开头也是一个以why开头的主旨目的题，这篇文章的开头是这样的：学生先说OK I saw your ad on your campus newspaper，我看到了咱们报纸上的一个新闻，然后employee特别激烈说We dont have any job opening right now，我们现在不招人，没有工作。学生说，不对不对，您误会了，我其实不是来找工作的，我我有一个什么什么样的需求，比如说我在做一个tutoring work，我在做助教，然后我希望能够开展我自己的business，希望把我的这个口碑宣扬出去，所以这个文章后文可能始终在提的是他来找这个人打印一些名片或者去搞一些自己的宣扬。这是一个printing office的一个话题。 听到这个文章开头的时候，可能爱记笔记的学生可能就会在纸上写下来，比如说写上Job，写上newspaper，甚至可能有些会写tutor或者是business生意这样的单词。然而当我们看到题目的时候你会发觉，在ABCD这四个选项之中其实就有一些原文原词，比如说B选项的business，是不是有?Advertising事实上也是有的，包括A选项这个job opportunity，在次employee说话的时候也提到过。假如我们没有搞清晰这个文章开篇在讲什么的时候，可能就会有一种冲动，或者是有一种困惑，我究竟应当选哪个呢?这些词我好想都听到了。但是当你抓住了这个学生的一个主要话题叫now I want to do something而且I need to do something的时候你就明白，他其实是想把他自己的这个生意宣扬出去。所以这个题我们说有job opportunity或者是其他单词就不太对了，有business cards就不对了，所以这个题应当是选择B选项。 托福听力主旨题的解题步骤 后我们来总结一下，对于这样的主旨题, 究竟用怎样的解题方式比较合理，而且正确率比较高呢?一共有三个步骤，个步骤就是定位我们的信号词，后面我会给大家梳理一下有哪些信号词，首先要抓住的一个信号词，比如说老师我来是为了，我来找您想让您帮我怎样怎样，这个就是信号词。其次个是要找到这个信号词后面紧接着的有实际含义的动作是什么，或者是名词是什么。第三步是回到题目中，回到选项中去看哪一个选项接近你听到的那个有实际含义的动作，或者是有实际含义的那个名词就可以了，留意同义替换。好，我们来总结一下全部可以表示主旨的信号词。个I am here to talk about/because，后面的小括号里面的话我们给大家供应一些例子，大家有时间的话可以在课下去练一练，在第23套题的篇文章里面的开头，学生就是用这样的方式引出自己的主旨的。 其次个信号词叫I was wondering，I was wondering这个用法特别特别常见，就是我想知道，我想了解，我在想我可不行以怎么样，所以后面学生也会提出自己的一些需求和目的。这个信号词我们在第22套题里面的其次个对话也用到过。第三个the reason I wanted to talk to you is，我来找你的目的是什么，我来找你的缘由是什么，这个大家在做第20套题也可以试一下。第四个my issue/problem is，我的问题，我的遇到的麻烦是什么，my trouble is这几个词都可以。第五个是can I help you，大家留意一下，这属于应当是老师或者是staff先说的，那他说完之后紧接着学生要说的话一般状况下就是这个学生现在头疼的一个问题，亟待解决的一个问题，所以这也算是一个信号词。当然了，有些文章可能没有特别明确的信号词，那就须要我们首先关注文章的开头，但是不要过分依靠文章的开头，要结合文章后边内容来推断这个文章原委主要的话题是什么。那么我想信任通过这样的方法，能够胜利地帮大家避开这些常见的误区，实现主旨题全对开门红这样的局面。 托福听力本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页