教育教学的调查报告.docx

教育教学的调查报告 学校要加强教化教学的针对性,提高教化教学的实效性,那么应当要怎么进行教化教学调查?怎么把事实写成报告呢?下面是我为大家整理的关于教化教学的调查报告，假如喜爱可以共享给身边的挚友喔! 教化教学的调查报告1 一、调查目的 新教材低年级识字量比以前增加许多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形困难，难记易忘，经常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年龄又小，见识也少，思维也差，这又是一个事实。那么，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。这是我们始终以来比较关切的问题，也是急需解决的一个问题。 为了了解班级学生的识字状况，我实行了问卷调查的形式来收集资料并通过对问卷调查的结果进行统计分析，进而得到一些有意义的结论。以指导班级学生正确高效的识字方法，更有效的服务于教化教学。 二、调查内容 以课堂教学状况为主要内容，详细包括： (1)识字教学的方法和效果; (2)学生识字的爱好; (3)学生的识字的看法和习惯; (4)学生识字实力和方法。 三、调查对象 以我校一、二年级九个班为试验班绽开调查。各班抽查学生人数10人，发放调查表90份，收回调查表90份，回收调查表全部有效。 四、调查方法 1、问卷法 本次调查主要采纳问卷调查法，以选择题为主，辅以问答题。实行答卷的方法，这样使本次调查获得比较可信的第一手资料，并且使其结果具有肯定的代表性和较高的效果。 2、访谈法 随机抽取10名左右学生及家进步行访谈，创设谈话情境，照实精确地记录访谈资料。 五、调查结果与分析 家长认为识字顺其自然的是55人，占总人数的61%;认为可以进行少量识字的是15人，占总人数的17%;认为相识的字越多越好的仅有20人，占总人数的22%。也就是说，家长对于孩子识字的关注意视不够，部分家长忙于自己的事业无暇顾及孩子的学习，也就无法指导孩子学习，从而导致了学生在学校学，回到家中就遗忘的现象。 六、建议与措施 这次调查为我课题的探讨明确了方向，坚决了我探讨的决心。 1、渗透人文精神，关注学生的发展。 语文课程标准的颁布，给识字教学注入了新的血液，它要求老师既重视以识字技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践实力为重点的发展目标，培育学生的探讨和学习实力。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应渗透人文精神，关注学生的发展，则能起到事半功倍的作用。 2、激发识字爱好，提高识字实力。 在学习过程中，主动的识字才是高质量的识字，只有使学生对识字产生深厚的爱好，才能提高识字的实力。课文课程标准明确提到了要激发学生学习爱好，使学生尝到学习的欢乐。现代心理学认为：人处于良好状态时，留意力、想象力和思维力都会提高，我要运用各种教学手段，让学生学得开心，学得扎实，提高学习效率。因此无论哪种教学方法，假如能从孩子的爱好入手让孩子能在轻松开心的氛围识字，肯定能获得较好的识字效果。 3、培育学生多元化的识字实力，从而自主识字。 识字教学不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里，而要树立“大课堂”意识，主动挖掘有效的识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让我们的识字教学走向多元，让我们的学生在多元化的识字环境中相识汉字，运用汉字，从而使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活。采纳多元化的识字方法教学，发展不同智能结构类型的学生的识字实力。 总之，识字教学如何适合每个学生个体、特性，这还须要老师不断地探究，还须要更好的尝试。不管探究和尝试的方法如何，只要把握住这个阶段学生的特点和时代的特色，就会培育出符合时代要求、社会需求的高素养人才。 七、结束语 “万丈高楼平地起，人生识字聪慧始”。做为一名引领学生多元化识字的老师，我将接着深化学习探讨新课标、新教材关于识字教学的新理念、新特征，接着继承、改革和创新识字教学的方法和策略，攻克识字教学难关，大面积提升识字教学的效率，使语文识字教学迈上新的台阶! 教化教学的调查报告2 百年大计，教化为本。教化是立国之本，民族兴盛的标记，国家有没有发展潜力看的是教化，国家富不富强看的也是教化。在学问经济主导的今日，具备多种学问和创新意识的复合型人才，成为当今世界各国综合国力竞争不行或缺的重要因素。实现由“应试教化”向“素养教化”的转变，成为我国基础教化发展的必定趋势。 然而，在基础教化的发展过程中，严峻忽视了学生身体发展，体育教化得不到应有的重视，严峻遏制了学生综合素养的全面提升。因此，在基础教化由应试教化向素养教化转变过程中，正确对待体育教化事业的发展，促使学生综合素养的提高，是一个亟待解决的问题。 一、探讨对象与方法 (一)探讨对象 本文的探讨对象是南康市唐江镇的农村小学，正式调查始于-年6月15日，在各个小学发放问卷调查表29份，回收29份，有效回收率为100%，调查内容截止-年6月25日。 (二)探讨方法 1.文献资料法。查阅大量有关体育课程改革的相关文件和资料，阅读相关论著，参考有关或相近的其他文章和作品多篇，为本探讨奠定了肯定的理论基础。 2.抽样调查法。通过问卷的方式，主要了解这些学校的场地器材、师资力气、学校领导是否重视、学生对体育课的期盼等状况，为探讨如何变更农村小学体育教学作好打算。 二、农村体育教化存在的问题 (一)领导的观念与重视程度不够 个别农村小学对学校开展体育课教学工作相识不足，认为体育教学可有可无，有的学校虽做出了相应规定，但老师在执行过程中由于监督及重视程度不够，往往就落入把体育变成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的错误相识，使体育教学不能很好地开展。 (二)缺乏师资力气 体育老师的队伍远远满意不了教学的须要。个别小学，学生人数203名，6个教学班(每个年级一个班)，按每周每班体育课总数是3节，那么一个星期就有18节，而专职体育老师只有1人(每人每周3节体育课)，兼职老师5人，这样一来体育老师精力有限，使体育课“放羊式”教学成了必定。 (三)教学内容单调 长期以来，由于受到传统教学模式的影响，再加上个别老师实力低下，老师不行能自主地选择健身效果好、以学生发展为本以及学生感爱好的体育活动来支配教学内容，这就促使现行的体育教学在肯定程度上存在着内容枯燥、形式单一、选择性小的弊端。绝大部分的学生认为，课的嬉戏流于形式，内容过于单调，过于竞技化，课的内容常出现机械、重复的现象，创新意识不够。 (四)场地器材严峻不足 教化实行“一费制”后，学校教化经费原来就少，投入到体育中的经费更少了。场地的严峻不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。 三、解决对策 (一)领导的观念转变与重视程度 要落实素养教化和“健康第一”指导思想，变更以“技能教化”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性“三维”全面发展的新观念;变更传统“三基”教学及“三中心”的教学模式，以新课标的精神为指导，大胆创新、开拓、拓展体育教学，始终围围着“健康第一”，围围着为了每一个学生的发展来设计一堂课，即要留意他们运动技能的驾驭，更要留意他们心理及社会适应实力的提高，进一步培育他们终身体育意识。 (二)配齐配强师资 学校要逐步配备具有体育专业学问的人才，力争使体育教学逐步走上专职化，规范化。作为体育教化工作者，要仔细学透新的课程标准，坚固树立“健康第一”的指导思想。 (三)整合场地器材 除了加大教化投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的修理、保养和运用的管理制度，我们还应当大力开发利用课程资源，利用现有的资源来开发与利用，使它为我们的体育教学服务。一方面，我们要巧用场地。我们可以通过平整校内来增加活动场地，还可以在充分保障学生平安的前提下，适当运用校外场地，带领学生到校外活动。另一方面，我们要活用器材。一是因地制宜地自制活动器材，如捡沙袋、滚铁圈等。二是巧用身边现成的废弃物品，如矿泉水瓶等。在课堂教学中我们要留意奇妙地利用学生身边常见的物品充当活动器材，这不仅弥补了我们体育器材不足的现状，又能激发起学生活动的爱好。三是对体育器材要合理地重复利用。在教学中要让器材在教学过程中反复运用，让同一个器材在不同的活动中发挥不同的作用。 教化教学的调查报告3 小学思想品德课是对学生系统进行思想品德教化的必修课程，是学校德育工作的主导渠道，是我国学校教化社会主义性质的标记，它对培育学生良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。为增加德育工作的主动性、针对性、实效性，特对隆德县小学思品教学现状作以调查、分析。 一、调查目的 通过调查了解全县思品学科的老师队伍现状，各校思品课的开课状况，老师的课堂教学实况以及学生的品德状况，更重要的是了解老师对新课程的理解，以便有针对性地加强学校的德育工作，各校对思品课的开设状况很有必要，以便对今后的思品课的开设供应肯定的数据。是每位老师上好每节思品课，使我们的思品课教学更快地与明年的课改接轨，使我们的学生先成人再成才，进而成为德才兼备的有用之材。 二、调查方法及对象 本次调查主要实行座谈的形式。调查的对象是全县13个中心校及个别村小的校长以及它们所在校的学生(每校抽7-8名学生，合计155人)。为了保证调查结果的真实性、牢靠性，调查之前与各校不打任何招呼，即到即谈即记录。 三、调查结果分析 1、思品专业老师匮乏，没有专任老师 自-年起先，隆德县对于师范类毕业的学生没有正式安排过，截止到今年年底，对于小学老师通过聘请考试录用了一部分，但是数量太少，根本无法保证正常的教化教学所需。这就使得各校在支配课程的时候，首先考虑语、数、外，对象思品一类的科目只是在课表上进行支配，未能支配专任老师对学生进行教学。 截止目前，全县各所小学没有一名专职的思品课老师，除几所较大的学校由领导兼任思品课，或有思品课任课老师但同时还兼任其他学科的教学外，其他学校均由班主任兼思品课的教学，这是由各校的生源及老师的编制确定的。班主任既要上好语文、数学，又要上思品、社会，甚至还要上体育、音乐、美术。一个人的精力是有限的，那么一个班主任要完成这么多的教学任务，而其主要精力又要放在“主科”语文、数学上，其他学科的教学效果势必会受到影响。 2、教学主动性偏低，教学思路陈旧 正是没有专任老师的原因，兼任老师并不热衷于思品课的教学，绝大多数老师和家长看重的是小学生语、数、外的成果。所以科任老师也是采纳“一支粉笔一本书”的陈旧的教学模式，照本宣科，读完了事。这一点从每年报评县优秀课的名单中即可看出。老师们宁肯都挤在语文、数学这个相对狭窄的桥上，也不情愿参与思品科的优秀课评比。有的老师受教材的制约，仍抱着陈旧的教学思路不放，仍旧按着旧的、固定的模式去上思品课，束缚了学生的思维，课堂气氛单调、呆板，效果不佳。 3、能保证完成教学任务，但不注意教学实效 尽管各级领导事务繁忙，尽管班主任“一专多能”，但基本上都能保证完成教学任务，也能保证良好的教学效果。但在同学生的座谈中得知，有时为了给语文、数学腾时间，竟然一节课上几节课的现象普遍存在，也就是说，教学任务虽然完成了任务，但不注意教学效果。接近期末再抽时间搞突击撵课。总而言之，不论教学效果如何，这些个别老师也能按教材要求完成授课任务。 4、学生品德状况良好，但不容乐观。 到各校勿需座谈，我便能感受得到：各校学生都特别文明有礼，敬重师长，见到客人都能主动问好，并且有良好的环保意识，爱清洁、讲卫生。通过与校长座谈，了解到各校均没有品德劣迹生，学生的行为养成教化能落到实处。但是，一出校门，学生的脏话连篇，路队乱糟糟的，成群结队，基站接到的现象非常严峻，对过往车辆的鸣号冲耳不闻。还有一种现象是代课老师布臵的任务还能完成，不带课的老师一叫，就跑了，根本不理，还有有不少同学自理、独立实力差，自己能做的事不能自己做，全部由家长包办代替，还有的同学爱花零钱，没有养成勤俭节约的好习惯。 四、建议与措施 1、加大监管力度，不欠一节思品课。 鉴于前些年老师不重视思品课教学的现象，隆德县教研室近两年加大了对思品课教学的质量检测力度，这就为鞭策老师上好思品课从制度上形成了强有力地保证。再者为保证学校品德教化的主渠道畅通无阻，各级行政、业务主管部门应加大监管力度，制定相应的管理措施，使每所学校、每名老师都重视思品课教学，不拖、不拉、不欠一节思品课，使学生从小养成良好的品德，养成良好的行为习惯。 2、搞好培训工作，更新老师观念。 老师是新课程实施中的关键环节，老师素养干脆影响新课程的实施效果。为了防止老师们“穿新鞋，走老路”，为保障新课程的顺当实施，必需搞好培训工作，为新课程培育合格的老师。首先，对老师培育与培训目标进行调整。近年来，每逢出外培训学习，不是语文，便是数学和英语，很少有思品老师出外培训的机会，因此要变更培训理念，变更以往普遍存在的或以传授理论学问为主，或以详细方法、技能传授为主的培训目标，要致力于提高老师自身的综合素养，特殊是适应新课程要求的教化观念和实际教化行为、实力的综合提高，帮助老师理解、内化品德与生活、品德与社会课程所提倡的基本理念，实现老师实际教化行为的切实转变。 改进老师培训的方法。在培训过程中，不仅适当采纳集中讲授的方式，更要充分运用亲身实践、现场观摩、即时反馈、小组研讨等方式，保障每一位任思品课的老师都能接受适当的、有效的、持续的培训，使其真正转变教化观念：即以学生为主体，变更老师权威的教授地位，以教材为载体，老师成为学生获得学问的引导者、支持者、合作者 3、“全民”齐抓共管，提高品德修养。 思品课为培育学生的良好品德、良好行为习惯服务。除思品课外，各学科老师都应结合自身学科的特点适时对学生进行品德教化，不能把品德教化的责任全部归咎于品德老师一个人的身上。同时，要提高老师的教学爱好，使每所学校的全部老师都是品德教化者，结合学校的各项活动，利用班、队会，晨会向学生进行品德教化。正所谓：学校无小事，事事有德育，学校无闲人，人人能育人，真正做到全民齐抓共管，提高学生的品德修养。 4、家、校共同努力，养成良好习惯。 俗话说：父母是孩子的第一任老师，因为孩子未入学前的时间都和家长在一起，家长的行为习惯对孩子将产生干脆地、深远地影响，可谓有什么样的家长就有什么样的孩子。因此，学校应常常同学生家长联系、沟通，成立家长学校，建立家校联系卡，以便使学校刚好了解孩子在家的表现，同时将孩子在学校的表现反馈给家长。这样，通过学校和家长的共同努力，肯定会使学生养成勤劳节俭、独立自强，按时完成各种任务等好习惯。 教化教学的调查报告4 一、调研的目的 为驾驭我县义务教化阶段中小学体育教学的实际状况，和青少年体质状况趋于下降的缘由进行本次调研，从而进一步发觉问题，解决问题。通过调研探究出一条符合我县实际状况的体育教学改革新途径，让学生综合素养得到全面发展，促进学生健康成长，使我县中小学体育教学再上新台阶。 二、调研的方法和途径 本次调研一是采纳对学生及老师的.问卷调查法，了解体育教学状况;二是视察法，即通过听课、检查教案、看部室建设、学校体育活动场地状况，并和体育老师沟通，充分了解学校对体育教学及体育老师的专业成长的关注状况。 三、调研的范围 本次调研，拟对我县义务教化阶段的13所中学和部分小学进行调研。 四、调研状况 本次调研共发放学生问卷270份，回收有效问卷266份，回收率98.5%，老师问卷63份，回收有效问卷60份，回收率95.2%;从调查问卷和视察沟通中可以看出学我县中小学体育教学的开展和体育老师专业成过程长中反映出来的问题： (一)通过学生调查问卷反应的状况 1.关于每周体育课上课节数。从学生调查的数据我们很欣慰的看到，78.3%的学生认为每周体育课节数达到课程标准要求，这是我县中小学“阳光体育”活动开展状况良好的证明;然而,也有21.7%学生每周仅上两节体育课，反映出仍有个别学校未按课程标准开足课程，体育课仍存在被挤占现象。 2.关于体育课开展内容。学生的调查数据较好的呈现了我县中小学多姿多彩的体育教学活动，教学内容基本符合体育与健康课程标准的要求;将近七成学生上过篮球、排球、足球、田径课，乒乓球等课程，不过值得留意的是各校体育课教学内容多种多样，但是一些课程标准规定的内容在部分学校仍旧未曾涉及，如：舞蹈、塑身操、武术、游泳等。 3.关于体育教学的评价。体育教学评价与其他科目教学评价的脱节是我国体育教化面临的一个大问题。依据体育课成果与评优关系问卷调研数据来看，仅有不到40%的学生认为体育课成果与其他科目评价挂钩，这体现了学校在体育教学评价上的不科学;学校不组织监督体育考试，学生体育成果与学校其它学科成果无法比较，这不仅是我县学校体育存在的问题，也是我国教化中长期改革要解决的问题之一。 4.关于学校课外体育活动的开展状况。数据显示多于95%的学生认为学校开展了课外体育活动，83%学生认为学校每周会开展一到两次的课外体育活动，此项可以看出学校课外体育活动的确开展了，但是，一到两节的活动课开展频率基本达不到国家关于加强青少年体育增加青少年体质的看法中“每天熬炼一小时”要求。 5.有关学生对课外体育活动的参加度。六成以上的学生认为多于60%的学生能参加到课外体育活动中来，由此可见学生对体育活动的爱好比较深厚，但是部分学校对课外体育活动的组织监管力度不大，不能充分调动全部学生的主动性，以达到活动课预期的目的。 (二)老师问卷调查反映状况 1.体育老师的专业性。调查显示60%左右的体育老师毕业于体育教化转业，还有部分老师毕业于运动技术相关专业;此项数据中，小学几乎没有专职体育老师，中学体育老师的专业素养基本合格。 2.老师的教案书写。体育课程不同于其他科目，是一个重视实践、技能相结合的学科，体育课教案的书写也是教学的重要环节，87%左右的老师会每学年书写新的教案或者修改原有的教案，有30%的老师没有课后反思或教案过于简洁，这个问题值得留意。 3.有关老师培训的层次。对体育老师的接着教化和专业培训，能较好的加强老师的专业素养，从调查来看我县体育老师参加区县级和校级培训的人数较多，值得确定的是，有35%的老师曾经参与过省市级的培训，也有更加优秀的老师(16%)参与了国家级的培训。 4.有关老师的专业发展需求。值得确定的是，我县的中小学老师表现出剧烈的自我提高意愿，52%的老师希望以专业培训提高实力，还有其他老师希望以业务进修、学历进修和教学观摩等多种形式来提高自己的专业素养。 5.其他状况。在调查中发觉小学几乎没有体育与健康老师用书及学生用教科书，部分中学也没有运用体育与健康循环课本;还有的小学体育活动场地不足，硬件设施不达标;体育教学安排流于形式，课堂随意性大，没有按课程标准进行正常的体育教学。 五、现状的成因分析 1.片面追求升学率，只重视统考科目，忽视了体育教学。中考加试体育以后，体育课得到重视，但平常还是不够重视，只是到了初三，加强熬炼，突击练习获得高分，考完之后就束之高阁，有部分学校就取消了体育课。 2.小学体育师资力气薄弱。我县很多小学由于师资力气薄弱，没有专职体育老师，几乎均为兼职;教学中也只能给学生教教操，跑跑步，或者自由活动，久而久之，体育课成了玩耍课，到了期末，简洁的考一两项，划个分数，体育课就结束了。 3.体育场地及硬件设施不到位。属于政府投资力度不够，小学也没有自身创收实力，体育教学成果很难呈现出让人瞩目的成果，仅有的一部分教学经费也都会安排到以语、数、英等主要教学科目上，因此小学体育工作开展比较艰难。 4.平安问题扩大化。在学校常规管理中平安问题重于泰山，体育课平安问题也不能忽视，学生稍有运动损伤或出现担心全因素，家长就会把责任全部推向学校，推向体育老师，因此，有些运动项目如单杠、双杠、足球、远足等项目在学校不敢开展，造成体育课因噎废食的现象。 5.体育学科边缘化导致老师专业成长艰难。由于考试科目的限制，导致体育课程边缘化，无论是专业技术职务晋升，还是评优树模，体育老师往往被忽视，职务考核中，按考试成果排队，无法给体育老师的成果赋分，体育老师只能靠模糊评定。 六、措施及对策 1.提高相识，更新观念。充分认体育教学是学校教化的重要组成部分，明确学校教化的根本是让学生健康成长的同时综合素养得到全面发展。要意识到体育教学关乎全民素养的提高，民族振兴和国家兴亡。同时面临中考体育改革，体育教学要根据体育与健康课程标准要求的内容实施教学，必需引起学校领导的高度重视。 2.举办短期或稍长时间的体育老师培训班。由各校支配年轻而且有体育基础学问的老师参与，聘请省市体育专家前来授课，尽快打造一支具有专业素养和专业技能的体育老师队伍，弥补小学体育老师缺编问题;同时，对的中学体育老师，供应外出学习的机会或对他们进行短期培训，激励自主研修，提高自己专业技能，从而成为一支业务素养精良的中学体育老师队伍。 3.要求各校每学期对体育教学投资达到肯定比例。每学期定时购置、更换数量达标的体育器材，给每学期一次运动会，每年一次的冬季越野赛，篮球赛、体操竞赛、棋类竞赛等活动安排足够的经费;根据学校体育卫生工作条例提高体育老师待遇，应当妥当解决体育老师的服装费。 4.平安问题人人有责。体育老师抓好课堂组织管理，把平安意爱护识渗透到生活和每一个教学环节中，尽量避开课堂上的运动损伤和担心全因素;上级主管部门对学校评估不能平安问题一票推翻，应查明造成担心全因素的多种缘由;学校组织老师、家长做好学生平安教化工作，建议家长购买简洁学生意外损害险;体育运动过程中运动损伤，意外损害时有发生，不能把责任全部推向学校或体育老师，给体育老师一个大胆工作的宽松条件。 5.组织专业检查组。对各校体育教学状况定期进行督导评估检查，刚好通报检查状况，发觉问题，限期整改;各初中成立体育教研组，固定办公地点，由一名校领导主抓学校体育工作;小学可以中心校为单位，成立体育组，定期开展教研活动，并由小学中心校业务校长详细主管;县教研室制定切实可行的体育教学评估方案，各单位要加强体育教学测评，县教研室每学年评估一次学校体育教学状况，并通报全县。 总之，学生健康成长是学校教化和教学体育的根本，是一项长效性工作，关键须要社会、学校、老师的共同努力，上级主管部门坚持常抓，定期督导评估,只有这样，才能收到令人满足的预期效果。 教化教学的调查报告5 一、调查目的 目前，我国基础教化课程改革已经得到全面推动，为进一步明确本校小学科学教化存在的详细问题，刚好了解本校科学学科教化的现状，进一步推动本校科学教化的改革，为课程改革持续性开展积累资料、供应科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对-县第四小学的科学教学现状进行了调查。 二、调查时间 -年-月-日 三、调查地点 河北省-市-县第四小学 四、调查对象 -县第四小学科学任课老师和三到六年级部分学生 五、调查内容 1.师资状况 2.教材状况 3.学校的重视程度 4.学生状况 六、调查方式 日常生活中视察记录、走访老师、与任课老师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等。 七、调查结果 1.师资状况 三、四年级(本班语文老师或数学老师代课) 五、六年级(特地的科学任课老师，都为教务处主任，非科学专业老师) 2.教材状况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材留意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材支配了大量的试验、视察活动，其试验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。 3.学校的重视程度： a.重视的详细表现：学习的科学课程大多支配合理，每周有两课时的教学时间;教学部分设施齐全，如有特地的试验室。 b.不重视的详细表现：科学老师一般为代课老师，没有专业的或特地的科学老师任教;没有固定的时间来开展教研组活动;学校配套资源缺乏(如：挂图、试验材料等);没有对老师进行培训，老师没有相关专业的学习机会。 4.学生状况 尽管有小部分不喜爱或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有深厚的爱好，可是几乎全部学生在潜意识里认为科学是副科。 爱好深厚的缘由：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了骄傲感;科学课有试验、活动等。 学生的爱好仅仅停留在表面，没有对科学的进一步相识，他们的科学素养还比较低，无论是学问与技能，还是对科学的酷爱，都没有达到课程标准的要求。 八、调查启示 科学(36年级)课程标准明确界定了“小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题，我们提出了以下几点建议： 1、因地制宜，解构教材 结合本地实际状况，由上级业务主管部门与学校协作，把一些与本地实际状况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。 2、利用一切可以利用的机会，做好宣扬工作，转变多年来形成的不重视的现状。 科学课程是向学生进行科学启蒙教化的课程，向学生进行科学启蒙教化，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地相识四周世界，更好地适应学习和生活的须要，而且为提高全民族的科学素养打下基础，担当这门课程的老师更应重视科学教学。 3、发挥学生在课堂上的主体作用。 新课标提出科学课堂是“以学生为主体，老师为主导”的科学启蒙教化。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生变更，变得爱学习;学生整体素养有了改变，学生搜集信息和处理信息的实力有所加强，沟通和表达实力有所提高，动手实践实力得到熬炼，学生综合素养也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。 4、重视师资队伍建设，提高科学教学质量 在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专职科学老师比例，确保科学课的教学质量。新教材的特点是教材结构性强，试验多，学生探究性强。三、四年级的教材一般有46个单元，一个单元由48课时组成，一节的试验课都有二至三个试验活动组成，课前打算的工作量大，所以兼职老师一般都难以胜任，它干脆影响到学生对科学课学习的爱好和科学教学的质量的提高。 5、加强师资培训，提高老师的专业素养 提高教学质量，课堂是瓶颈，老师是关键。只有提高老师的业务素养，才能提高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对老师提出了极为严峻的挑战，假如只凭阅历教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和老师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对老师进行课程理念、专业学问、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，供应观摩示范课等，发挥骨干老师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高老师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。 6、重视校本教研，促进老师专业发展 “建立以学校为本的教研制度，是促进老师专业发展的必定要求，将有利于创设老师之间相互关切、相互帮助、相互切磋、沟通的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为老师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”目前所绽开的校本教研的根本目的，就是通过老师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的探讨和反思，更好地解决老师在教学实际中的困惑，其核心是促进老师的专业发展和学生的全面发展。因此，我们必需重视校本教研。 7、建立科学教学网站，实现资源共享 充分发挥互联网的优势，为科学老师供应丰富的教学资源和相互沟通学习的平台。 教化教学的调查报告本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页