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数学三位数乘两位数教案汇总 运算实力的核心要素包含正确运算、理解算理和寻求合理算法。如何更好地提升学生运算实力是老师所关注的问题。这篇下面就是我给大家带来的小学四年级数学三位数乘两位数的教案，希望能帮助到大家! 数学三位数乘两位数教案一 (一)教学目标 1.使学生驾驭用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。 2.使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。 3.使学生知道速度的表示法，经验从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。 4.使学生驾驭乘法的估算方法。在解决详细问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 (二)教材说明和教学建议 教材说明 关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教化阶段整数乘法的最终一个学问块。它是在学生驾驭了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算。这些内容的结构如下： 本单元教材在编排上有下面几个特点： 1.创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。 数学课程标准指出：在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境。学习三位数乘两位数的乘法，涉及的学问背景非常广袤，在广袤的学问背景中，哪些是学生感爱好的、又与本单元学问背景亲密相关的呢?面对纷繁芜杂的众多素材，编者选择了不同的交通工具作为学习素材。这是因为速度、路程和时间之间的抽象关系是以不同交通工具的运动为载体的。因此，本单元选取不同交通工具的运动为素材，引领学生学习三位数乘两位数的乘法。一方面让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用，另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系供应丰富的背景资源。 2.注意学生的自主探究，培育学生迁移类推实力。 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一样的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有学问阅历和认知发展水平的基础上，主动引导学生将旧知迁移到新知。教材支配的多道例题(例1：14512、例2：16030、10630和例5：49104?)基本上是让学生通过自己试一试，在主动探究与合作沟通的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主驾驭三位数乘两位数的计算方法并用它解决简洁问题的目的。 3.加强估算，重视培育学生应用数学的意识。 数学课程标准指出，估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培育学生的估算意识，发展学生的估算实力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本单元以单列一个例题的方式(例5)，组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但必需符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算便利。如，例5的教学通过解决购票的详细问题，使学生理解将票价和购票的张数适当的估大一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能便利算出足够的钱买票。另外，教材在练习十中支配了6个需用估算的方法来解决的简洁问题，使学生通过解决这些问题进一步驾驭估算的基本方法，理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成详细问题详细分析的辨证观点。 4.适当加大练习量，同时体现弹性要求。 三位数乘两位数是整数运算中有关乘法学习的最终一部分学问，具有肯定的总结性和概括性。为了让学生驾驭好这最基本的运算学问，本单元练习的题量与第一学段相比稍有增加，使学生通过肯定题量的练习，坚固驾驭整数乘法的相关学问。同时，带_题与思索题的数量也增加了，本单元每个练习都配有肯定数量的带_题和思索题，以体现让不同的人学不同的数学的课改理念，满意不同学生的学习需求，为学有余力的学生供应更多更广袤的学习内容。 教学建议： 1.留意让学生自主驾驭乘法运算的基本方法。 本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器算，其基本算理和运算方法学生是不生疏的。因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已驾驭了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本单元所学学问，属于旧知。所不同的，仅仅是运算数据由万以内扩充到了亿以内。依据学生已有的这个学问基础，在教学时，可放手让学生通过自主探究、亲身实践、合作沟通等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，笔算乘法中例1.例2.例5的学习，都应让学生在独立思索、自主运算的基础上，概括出一般性的通法。老师在这个过程中，只起引导作用，引导学生精确把握不同算法中的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采纳合理、简洁、敏捷的方法进行计算。 2.重视引导学生探究运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方法。 三位数乘两位数的学习不仅要让学生驾驭整数乘法的计算技能，还应当让学生驾驭简洁的具有实际背景的常见数量关系，并且能够用关系式或数学符号去表达它们。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型速度时间=路程将三者简明逻辑地联成一体。教学时，应注意让全体学生通过解决例3中的详细问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经验将运动中的详细问题抽象成数学模型速度时间=路程的全过程，经验将抽象的数学模型用于解决详细问题的全过程。让学生在解决详细问题抽象出数学模型说明并说明模型再用模型解决问题这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。 3.以探究运算中数值规律的练习为载体，发展学生的推理实力。 利用乘法运算，培育学生的推理实力，特殊是合情推理实力是本单元教学的重要任务。本单元在练习设计中，支配了多个引导学探究数值规律的练习，如练习六中的第8题、思索题，练习七中的第12、13题、练习八中的第10题等等。这些题虽然都打上了_，不作教学要求，但却是发展学生推理实力的好素材。教学中，应激励、引导学生参加到探寻运算中数值规律的活动中去，通过视察数据特点，尝试用简便的方法进行计算，说明计算的合理性等有序活动，不但可使学生形成合理、敏捷的计算实力，而且能培育学生的数感和推理实力。 4.这部分内容可以用9课时进行教学。 数学三位数乘两位数教案二 教学内容 人教版四年级数学上册第47页及相应练习 教材分析 该课内容为三位数乘两位数的笔算第一课时，在三年级学生已经学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，本节课是在两位数乘两位数的基础上学习的，其乘法算理是一样的。该课也是小学阶段整数乘法的最终内容。 教学目标 1.让学生经验两位数乘两位数笔算学问的迁移，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，驾驭三位数乘两位的笔算方法。 2.引导学生结合详细的问题情境，选择合适的估算方法，体验学问迁移的过程，培育学生类推实力和概括实力。 3.在学习过程中，感受数学学问与实际生活之间的亲密联系，培育学生仔细计算并养成验算的习惯。 教学重点 驾驭三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。 教学难点 理解三位数乘两位数的笔算原理。 教具打算 课件、学生用计算器 教学过程 课前2分钟口算练习 一、情境导入 播放北京标记性景点的图片。 老师：同学们，暑假你们都去哪里玩了呢?王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他们乘车所用的时间都是12小时，想知道他们是怎么去的呢?我们一起来看大屏幕。 王叔叔 旅游大巴 平均78千米/时 李叔叔 火车 平均145千米/时 老师：他们是从同一个城市去的么? 老师：依据供应的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么?指明学生列出算式：78×12 学生列竖式计算，沟通、汇报。 二、探究新知 李叔叔所在的城市离北京又有多少千米呢?如何计算呢? 引导学生列出算式：145×12 1.运用估算 能不能估一估李叔叔住的城市离北京大约有多少千米呢? 说一说估得方法。 要想知道精确结果，还得用笔算。 今日我们就来学习笔算三位数乘两位数。(板书课题) 2.探究算理 学生尝试笔算，老师巡察，选择出几种不同思路的算法到黑板板演。我们先请刚才板演的同学说一说他是怎么算的吧，每一步的算理。(依据学生汇报，课件演示) 1 4 5 × 1 2 2 9 0 表示什么?(表示2小时行的路程，即290个1) 1 4 5 表示什么?(表示10小时行的路程，即145个10) 1 7 4 0 我们想知道这个结果是否正确，有什么好方法呢?(一是与估算结果比较，二是通过验算。) 3.探讨沟通 大家四人一组探讨一下，三位数乘两位数的计算方法是什么样的，相互说一说。 4.学生汇报。 三、巩固练习 1.教材第47页做一做横着第一排。 学生独立计算完成，老师巡察发觉典型现象，请其板演。 集体订正。 2.算理选择题 (1)在计算234×35的时候，2×5表示( ) A. 2×5 B. 20×5 C. 200×5 D. 200×50 (2)下面( )算式中2×5表示的意思是200×50 A. 209×15 B. 205×52 C.325×52 D. 152×5 3.不计算，选择答案。 425×19=( ) A.3825 B. 8020 C. 8075 D.46325 425×219=( ) A.93075 B.68000 C.46325 D.80000 4.练习八第1.2题 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习你有什么收获呢? 数学三位数乘两位数教案三 一、教材分析： 关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教化阶段整数乘法的最终一个学问块。它是在学生驾驭了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。它具有承前启后的作用，为学生自己进行多位数乘法计算创建了条件，本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算 二、教学目标: 1.使学生驾驭用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。 2.使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，类推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。 3.使学生知道速度的表示法，经验从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。 4.使学生驾驭乘法的估算方法。在解决详细问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯，培育学生的合作意识。 三、教学重点：笔算三位数乘两位数;速度、时间和路程的关系以及乘法的估算。 四、教学难点：估算时，正确处理因数估大、估小的问题。 五、编排特点： 1.在解决问题的过程中教学计算的方法。 2，使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法,类推并驾驭三位数乘两位数的笔算方法. 3,加强估算,重视培育学生数学的应用意识. 六、教学建议: 1,充分利用旧知,让学生迁移类推,自主探究三位数乘两位数的方法. 2,允许依据实际状况敏捷选择不同的计算方式. 七,课时支配:9课时 口算2课时 笔算.7课时 第1课时 口算乘法 教学内容：P45-46页例1及相关内容。 教学目标: 1、使学生在理解算理的基础上，驾驭整数乘法的口算方法。 2、培育学生类推迁移的实力和口算的实力; 3、使学生经验整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性，使学生感受到数学源于生活，培育学生的合作习惯; 4、培育学生养成勤于思索，仔细计口算的良好学习习惯。 教学重点:驾驭整数乘法的口算方法. 教学难点:培育学生养成仔细思索的良好学习习惯. 教具打算:课件题卡 教学过程: 一、情境引入 1，出事交通工具的时速的图片，你们知道这些交通工具的运行速度吗? 2、你还知道其他交通工具的速度吗? 人骑自行车1小时约行16千米;特快列车1小时约行160千米。 3、依据条件补充问题(乘法计算): 人骑自行车3小时可以行多少千米? 提问：怎样列式?为什么?如何计算? 揭示示课题: (板书: 一位数乘两位数,乘几百整十数) 二、迁移探究 1、16×3=? 同桌探讨口算方法,汇报。 方法一：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以：16×3=48 方法二：16 × 3 - 48 2、自行车30小时行多少千米? 学生独立完成，汇报口算方法：16×30先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480 10×30+6×30=480 16 × 3 - 48 独立完成后汇报沟通 3、口算一位数乘两位数,乘几百整十数的方法 1)特快列车3小时可以行多少千米?提问：怎么列式?为什么? 计算这道题时怎样想?同桌内探讨。 组织学生汇报沟通。 160×3= 想100×3=300，60×3=180 ，300+180=408，所以160×3=480 因为16×3=48，所以160×3=480 2)比较两种方法，你认为哪种方法简便? 3)练习：130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2= 4，口算乘法的方法是什么? 师生归纳总结口算方法;一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。 三、练习提升 1、练习六第1题：将得数写在树叶旁边;2、练习六第1题和第2题,应用乘法口算解决实际问题;3、练习六第4题和第5题。学生独立口算，说一说计算的过程。独立完成，反馈结果 四、课后小结及作业 1，通过今日的学习，你学会了什么?有何收获? 2，自编6道一位数乘两位数，乘几百整十数的口算题考考同桌 第2课时 口算乘法练习 教学内容：P47-48页第2、5、6、7、8题等。 教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，娴熟驾驭整数乘法的口算方法。 2、使学生经验整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 3、培育学生养成仔细口算的良好学习习惯，使学生感受到数学源于生活，培育学生主动思索的习惯。 教学重点：进一步驾驭整数乘法的口算方法。 教学难点：培育学生养成仔细思索的良好学习习惯。 教具打算：题卡 教学过程： 一、复习引入： 1、口算：(出示题卡)(略) 学生口答并说说口算过程 2、我国的白合花约有40个品种，杜鹃花大约是白合花品种的17倍，杜鹃花大约有多少个品种?(学生独立完成，并说说想法。) 3、口算一位数乘两位数，乘几百整十当选时应留意什么? 二、提高练习 算一算，你发觉了什么?(感知积的改变规律) 8×3 60×4 80×6 100 ×3 16×3 180×4 80×30 100×12 32×3 240×4 60×80 100×30 2，一个计算器24元，李老师要买4个带100元，钱够吗? 学生先估算，后列式计算。 三、练习提升： 1， 每棵树苗16元，买3棵送1棵，一次买3棵，每棵便宜多少钱? 学生独立完成，小组探讨汇报解题思路及结果： 2，先找规律再计算。 110+120+130+140+150=( )×( ) 220+230+240+250=()×( ) 3、通过本节课的练习，你有什么收获? 四、应用拓展： 1、将10，15，20，30，40，60填入书48页的圆圈内，使三角形每条边上3个数的积都相等。 3、 用0，0，2，4，5，组成三位数乘两位数的乘法算式，你能写出几个?你能写出它们的积吗?试试看。 第1课时 笔算乘法 教学内容：P第49页例1，三位数乘两位数的笔算 教学目标： 1. 利用学生的迁移实力，归纳概括三位数乘两位数的笔算方法，培育抽象思维实力，发展应用意识。 2. 让学生在探究计算方法和解决问题的过程中，激发爱好，进一步体验学习带来的欢乐。 3、培育学生仔细计算的良好学习习惯。 教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：三位数乘两位数的算理。教学过程： 一、复习铺垫： 1、抢答题：出示口算卡片 12×3= 500×7= 15×4= 60×70= 350×2 2、估算：卡片出示197×5，那约等于多少呢?你是如何估算的。(明确方法) 3、笔算板演：知道了大家的口算和估算驾驭得很好，我们的笔算驾驭提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进行笔算。(老师在黑板上出示竖式45×12的竖式)师：来，你做得最快，请你上黑板板演，请留意书写工整。做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的? 【沟通评价：(方案一)她计算错了。哪里出错了，他是如何错的。你视察真细致，老师帮他改过来。师：要留意，计算要到处细心。(方案二)她做对了。谁来说两位数乘两位数的计算方法。你说得真清晰，我们把掌声送给她。】 二、创设情境、探究新知 看来大家两位数乘两位数的计算方法都驾驭了，今日我们接着来探讨乘法(板书：乘法)请看大屏幕。 (1)引入例1。(课件出示)例1：将来李叔叔从兰州乘火车去北京用12小时，火车1小时行145千米。明确题意 (2)你能依据供应的信息提出一个数学问题吗?选择问题：兰州到北京有多少千米?你能列出算式吗?列完式的同学想一想、比较，这个算式与以前学的有什么不同。 (3)猜想结果、尝试计算、板演，汇报沟通，优化算法。 1)请同学说一说计算过程，老师质疑评价; 2)比较两种竖式，有何发觉? 3)引导学生小结三位数乘两位数的计算方法，与列竖式的方法;你觉得哪种竖式好好些，说明理由。 (4)用计算器计算检验。 用计算器计算的结果是多少?生：1740。师：看来，我们笔算的结果是正确的。(板书得数和单位名称)同学们今后做完题检查时，也可以用计算器来检查计算的结果是否正确。写答。随学生回答，板书答案。(李叔叔的某城市到北京有1740千米。) (5)老师小结并揭示课题：1)三位数乘两位数的笔算方法;2)今日我们探讨的是三位数乘两位数的笔算方法。(板书课题) 三、比较探究、巧用迁移 (1)今日我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组探讨，说一说你的发觉?同桌沟通(异相同点) (2)什么叫迁移?我们应用原来学的计算方法，就能解决今日的新问题，这种方法在数学上称之为迁移。笔算三位数乘两位数，用其次个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。 (3)出示试一试：134×2l，学生独立笔算 汇报沟通，展示笔算过程。生：他说得怎么样?谁来评价一下。(：她说得很完整，清楚，方法正确。) (4)练一练。请大家从做一做中任选1题。(独立计算)师：要留意书写格式和作业姿态，动作快的可以多做题，比一比看谁书写最工整，计算既准又快。 (老师在学生中选择作业，辅导后进生。) 汇报检查：选择四份作业，现在每组派一个代表上去完成检查评价。 这几位位同学不但最快速，而且全对，书写也工整，同学们可要向她学习了。 (5)引导学生熟识计算方法，三位数乘两位数积是( )位数或( )位数。 四、数学诊所：师：小兰、小红、小青在做计算题时，各出现了一道错题，现在请同学们帮她们找出病因，并且帮她们改正。 小青：134 小静：152 × 16 × 23 804 156 134 104 938 ( ) 1196 ( ) 小华：246 × 3 4 964 638 7344 ( ) 师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。通过刚才的改错，请想一想，我们在笔算乘法的时候须要留意什么，你想提示大家什么?1)做题时肯定要留意对准数位;2)不要遗忘乘百位上的数;3)做题时要仔细细心，不要遗忘进位了。同学们考虑的很全面，老师信任你们在做题时肯定能够仔细、细心地进行计算。 五、全课总结 同学们，这节课我们学会了三位数乘两位数的笔算方法.而且还能用它解决实际生活中的问题。收获真不少! 六、作业布置：1、练习七的第2题。 第2课时 笔算乘法练习 教学内容：P51页第7-13题; 教学目标： 1、巩固三位数乘两位数的笔算的方法。 2、培育学生的计算实力，形成计算的技能。 3、感受所学学问的应用价值，增加应用意识。培育学生仔细计算的良好学习习惯。 教学重点：驾驭三位数乘两位数的计算方法 教学难点：使学生能正确、娴熟地计算 教具打算：题卡 教学过程： 一、复习巩固 1、口算 38×3= 26×8= 46×2= 56×20= 4×160= 5×150= 150×6= 36×7= 20×19= 400×73= 900×24= 430×8= 15×6= 190×5= (口算的方法是什么?) 2、笔算： 422×24= 245×27= 679×23= 586×35 指名板演，其他学生在本上完成。笔算乘法的计算方法是什么? 板书课题：笔算乘法练习 二、练习提高 1、推断并改错。(说一说找到的错处和订正的结果、错的缘由如何避开。笔算时应留意什么?) 134 152 246 × 26 × 43 × 34 - 804 156 964 268 608 638 1072 6136 7344 2、笔算 124×73= 46×215= 224×36= 28×153= 27×142= 182×47= 笔算的方法是什么?板书课题：笔算乘法练习 3、解决问题 1)学校打算发练习本，发给15个班，每班144本，还须要留40本作为备用。学校应买多少本? 2)一场电影有观众906人，照这样计算，放映32场共有观众多少人? 3)有10个班做体操，平均每行24人，站了12行，共有多少人? 4)学校要为图书馆增加两种新书，每种4套，儿童百科每套125元，数学大全每套28元，一共要花多少钱? 5)书上练习七第8题 三、思维训练 探究一下正确的积是多少。 1、小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少? 2、练习七第12、13思索题 四、课堂总结 今日你都学会了什么?有什么收获? 第三课时：因数中间或末尾有0的乘法 教学内容：P53页例2及练习八相关习题。 教学目标： 1、使学生驾驭因数中间或末尾有0的计算方法，进一步相识0在乘法运算中的特性 2、培育学生类推迁移的实力，提高计算实力 3、培育学生仔细计算的良好学习习惯。 教学重点：驾驭因数中间或末尾有0的计算方法 教学难点：驾驭竖式的简便写法 教学过程： 一、复习铺垫： 1、 口算 40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×32= 40×82= 20×20= 30×90 502×8= 708×5= 908×4= 600×50= 2、笔算 908×6= 790×6= 64×278= 说一说笔算的方法是什么? 3、这节课接着学习笔算乘法，板书课题：笔算乘法 二、比较探究. 例2、特快列车1小时可行160千米。一般列车1小时可行106千米。它们30小时各行多少千米?。 问：这题如何列式?算式有何特点? 板书课题补充：因数中间 或末尾有0的乘法 如何计算出结果?能不能用以前学过的学问来解决，独立尝试计算。汇报沟通算法 1)160×30= 问：列竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题?怎样确定积的末尾0的个数? 2)106×30= 自己试一试 学生汇报时探讨： (1)竖式的简便写法，为什么不写成106 (2)计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗?如何写这一位的积? (3)比较哪个竖式更简便? 师生归纳小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么? 三、巩固练习：1、P53页做一做2、练习八的1、2独立完成 四、课堂总结：今日你学会了什么?有什么收获? 五、作业：练习八第3、4、7题 第四课时：速度、时间和路程之间的关系 教学内容：P54页例4及相关习题。 教学目标： 1、 使学生理解速度的概念，驾驭速度、时间、路程三者之间的关系。 2、引导学生自主探究：速度×时间=路程，应用它去解决问题 教学重点：理解速度的概念，驾驭速度×时间=路程的数量关系 教学难点：利用数量关系解决实际问题 教具打算：课件， 教学过程： 一、创设情境 1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具的运行速度， 2、你还知道哪些运行速度?展示学生搜集的信息 二、探究新知： 1、教学理解速度的概念，学会速度的写法， 1)人骑自行车1小时约行16千米。如何说明? 我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度。 2)一般列车每小时行106千米。特快列车每小时行160千米。 小林每分钟走60米。还可以怎么描述? 这些用符号怎么写呢?什么是单位时间? 每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日、每周、每月、每年等 3)试着写出其他交通工具的速度。 2、探究规律：(理解速度、时间和路程之间的关系) 一辆汽车的速度是90千米/时，5小时可行多少千米? 王明的电脑打字速度是250字/分，10分钟可行多少千米? 独立计算后，想想看，你能发觉什么? 三、巩固提升： 1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作 2、小强的电脑打字速度每分钟200字，写作 3、声音传播的速度是每秒钟340米，写作 4、小强每天早上跑步15千米 他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米? 5、练习八第8、9题 四、课堂总结：今日你学会了什么?有什么收获? 五、作业：练习八第1