《双减背景下中学物理作业设计多样化、科学化的实践研究》课题研究方案34981.pdf

双减背景下中学物理作业设计多样化、科学化的实践研究 课题研究方案 一、课题研究的背景、目标及意义【背景链接】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。1.课题研究的背景 长期以来，我国的中学教育主要是以应试教育为主，对作业的设计方法存在很多不足，对如何以新课程标准为依据，优化物理作业，促进学生有效的学习，促进学生个性的发展等，依然关注不够，具体表现在一下三方面：（1）在作业设计方面，由于教师所承担的工作量通常都比较大，参与教育研究、创新的意识不足，布置作业时教师普遍采用的是题海战术，往往忽视了作业的设计过程，作业的模式比较单一，只注重数量而不重质量，对知识点的考查缺乏针对性，结构不合理，这样的作业一方面加重了学生的课业负担，使学生每天疲于应付，另一方面也不利于激发学生学习的积极性，很难使学生在作业中找到学习的乐趣。作业质与量的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的培养。（2）社会在快节奏的发展，教育为社会服务，教育教学改革如火如荼，构建高效课堂的要求由来已久。当前的教育教学改革要求寻求学生主体对知识的建构，要求确立新型的知识观，既能重视外在知识，更能看到海量缄默知识的重要性。倡导个性化的知识生产方式，把转变学生的学习放肆作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本信条。建构发展性的评价模式，不能以传统的教学评价对学生一刀切，新课程力图构建具有个人发展价值的评价方式，以保障知识生成方式的个性化。（3）学生的心理发展特点和认识水平有差异，个性有差异，这要求教师在教学时能因材施教，深入了解学生，增强教学的针对性，在教学中既要对学生提出统一的要求，又要根据学生的个别差异，区别对待，促使每个学生在自己的原有基础上都能有所进步和发展。教师要深入了解学生，增强作业设计的针对性，要立足全班，兼顾两头，处理好全面发展与发挥个人特长的关系。基于上面的认识，本着“一切为了学生”的理念，我们提出了中学物理作业设计多样化，科学化的实践研究这一课题，旨在从最基本的作业入手，认真研究学生的作业规律，切实解决目前物理作业“高耗低效”现象，提高作业质量，在作业这个基本环节中培养学生的认知发展、习惯养成、个性发展和人格建构。2.课题研究的目标 探究出适合普通中学物理高一、高二年级不同层次学生的作业设计的方法，并形成一套适合高一、高二年级学生的多样化、科学化的物理作业汇编集。（1）以传统物理作业为研究基点，探究顺应当前教育教学理念的物理作业设计的方法，体现作业设计的高效度、高信度、全面性、层次性、巩固性、经济性、难度分量适中的原则。（2）研究教材，研究考纲，针对不同模块，以当前教育教学改革要求为终极目标，遵守作业设计的原则探究推出一套适合高一、高二年级不同层次学生的多样化、科学化的物理作业文档。（3）研究物理课堂教学中存在的弊端，尝试通过设计作业完善课堂教学的实践过程。（4）优化通过作业评价学生物理学习效果的评价体系，深化课堂教学的成果。3.课题研究的意义（1）通过实践，不断的总结、反思，逐步解决目前中学物理作业设计方面存在的诸多问题。如形式呆板，内容枯燥，要求单一，评价单一，质与量反差过大等问题。（2）探究适合我校学生物理学情的物理作业设计的方法，力争推出一套适合我校各层次学生物理学习的作业文档，真正实现学生动起来的愿望，贯彻我校的新课改理念。（3）通过课题研究促进学生主动学习，激发学生的内在学习动力,使他们真正体验到学习和探索的乐趣，提高课堂学习效率。（4）研究多样化作业编写，实现“作业”功效的最有效发挥，实实在在提高教师的课堂教学效果和教学实绩，凸显我校物理学科特色，为我校的发展奠定基础。二、课题研究的主要内容（1）不同课型作业设计模式的探究。如：新授课模式，习题课模式，复习课模式。教师在设计作业时应充分挖掘教材,明确目标,理清教材编写的思路。还要充分了解学生的认知水平,进而做出有针对性的设计。如“新授课”注重知识的理解和记忆，“习题课”强调知识的灵活应用，“复习课”注重综合能力和逻辑思维能力的培养。（2）不同课型作业内容设计多样化、科学化的探究。作业不能变成枯燥的“习题集”，更不能演化为机械训练的工具。通过适量典型的作业帮助学生巩固所学知识的同时，更重要的是培养和发展学生的基本技能和物理逻辑思维能力.（3）不同课型作业的有效批改的探究。作业批改是教师通过了解学生作业的完成情况，及时调整教学策略的重要手段，批改的目的是为了引导学生今后更好地学习。由于学生情况不同，作业内容及形式不同，教师批改的方式也要灵活多变。三、课题研究的主要方法 本课题将以行动研究法为主，辅以文献法、调查法、分类研究法、经验总结法等。1.行动研究法：根据课题的研究计划制定出具体的实施方案，坚持理论与实践相结合，组织课题成员结合日常教学实践展开研究，解决作业设计中所遇到的问题；开展实验课研究活动，共同探究设计实用有效的作业，按照设计作业实验教学反思改进再实验教学反思改进实现目标。2.文献研究法：在研究过程中充分利用校园网和图书馆查阅与本课题有关的作业设计的原则和理论，尤其是如何使作业设计具有实效性的经验，及时对信息进行分析、整理，取其精华，修改不足，探索新路，以适应课改的需要。3.调查法：通过对教师与学生问卷调查以及教学实践中对作业的设计与批改进行调查，总结经验，设计实用有效的作业。4.分类研究法：课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业的研究要求，以某个知识点、某个模块内容、某类型的知识开展一种或几种作业设计的研究，并写出研究课例和阶段性总结报告。5.经验总结法：课题成员及时总结汇编不同课型的作业，用案例、论文、汇编集的形式，提炼研究中的经验与成果。四、课题研究的过程设计 第一阶段：准备阶段(20 xx年 4 月至 2xx年 5 月)1.成立课题组，结合学校教学现状，明确研究方向，确定课题；2.制定课题的实施方案，填写课题申报表；3.加强理论学习，制定课题计划和实施方案；4.完成课题的申报、立项及论证工作。第二阶段：实施阶段(20 xx年 6 月至 2xx年 2 月)1.制定课题研究的阶段性工作安排，设计各阶段的调查问卷、实验项目及方法、交流的时间内容及方式、反馈总结等草案；2.根据本校学生的实际学情编写不同课型的作业；3.进行实验课教学，针对教学中出现的现象与问题进行改进，修订完善作业；4.梳理资料，总结研究取得的成果及存在的问题，对存在的疑难困惑问题，邀请上级教研部门及专家指导，改进不足之处；5.撰写中期研究报告，进行中期评估。第三阶段：总结阶段（2xx年 3 月至 2xx年 4 月）1.对学生进行教学效果评价，在边教学边研究的过程中汇编一套适用性的中学物理作业集，优秀论文集等；2.提炼研究成果，撰写课题结题报告。第四阶段：结题阶段（2xx年 5 月至 2xx年 6 月）1.对预期成果进行评估，整理过程性资料和研究成果，邀请有关专家对研究结论进行论证；2.做好课题结题的各项准备工作，申请结题。五、预期研究成果 1.课题研究报告。2.优秀作业汇编集。3.优秀教学案例汇编集 4.优秀论文汇编集。