新人教版五年级上册数学《小数除法》教案1870.pdf

新人教版五年级上册数学小数除法教案 第三单元小数除法 教学内容：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教材分析 小数除法是根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是研究小数除法计算的基础，要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过研究学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。用计算器探索规律，既可使学生研究借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的研究兴趣。内容编排结构如下表：教学目标：1使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。4使学生会办理有关小数除法的简朴实际问题，体会小数除法的使用代价。教学重点：除数是小数的除法计算方法，能精确举行笔算。教学难点：凸起小数点的处理问题，而商的小数点为甚么要和被除数的小数点对齐。教具手段：多媒体课件 教学措施：1抓住新旧常识的毗连点，为小数除法的研究架设认知桥梁。小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（除外）商不变，和小数点位置移动规律等常识为基础来申明的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基底细同，不同的只是小数点的处理问题。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：13课时左右 课题一：除数是整数的小数除法（一）教学内容:教科书第 24页例 1 和“做一做”教学目的:1.知识与技能（1）了解和把握小数除以整数的计算方法，能精确地举行计算。（2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。2过程与方法 经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的研究方法。3.情感态度与价值观 在研究活动中，体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发研究的热情。教学重点：掌握计算方法，会正确地进行计算。教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。教法与学法 教法：创设糊口情境，质疑指导，启发学生思考。学法：独立思考，小组合作交流。教具准备:视频展现台 教学进程:一、快乐启航（复准备）1计算下面各题。1155（）235（）11523（）2计算下面各题并说一说整数除法的计算方法 21451541632138015 二、快乐体验：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 XXX 就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例 1：XXX 坚持晨练。他计划 4周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.44）板书课题：“小数除以整数”。教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：1.生：22.4 千米=米4=5600 米 5600 米=5.6 千米 2.还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。三、快乐分享：教师：请学生将自己计算的竖式在视频展现台上展现出来，详细说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析 教师：大家会用这类方法计算吗？（会）请同学们用这类方法算一算 巩固练 完成“做一做”：25.26 34.515 四、快乐收获：通过这节课的研究活动，你有什么收获？课堂作业：练三的第 1、2 题 五、课后练 1、计算 6.55=1.47=3.28=10.84=6.44=0.0155=0.122=0.363=2、竖式计算 1.964=8.19=课后反思:本节课主要从两方面：第一归纳计算方法，第二让学生说一说在计算中要注意什么。设计了 2个练题，主要内容联系实际，这样既紧扣精打细算的主题，又巩固刚学的知识。课题二：除数是整数的小数除法（二）教学内容:教科书 25 页的例 2、例 3 和相应的“做一做”中的题目。教学目的:1.常识与技能（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。（2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。2.过程与方法 经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的研究方法。3.情感立场与代价观：在研究活动中，体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发研究的热情。教学重点：掌握计算方法，会正确地进行计算。教学难点：会肯定商的小数点的位置，精确地写商。教法与学法：教法：质疑引导，组织交流。学法：小组交流，练体验，归纳概括。教学进程：一、快乐启航（复）：教师出示复题：（1）22.44（2）21.4515 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、快乐体验：1.教学例 2师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“”，用来占位。）请同学们试着做一做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是？2.教学例 3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算完 28 除以 16 后，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。指导学生说出：可以根据小数开端添上以后小数大小不变的性子，在 28 的右面点上小数点添上算作 280 个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3.做课本第 25页的做一做。三、快乐分享：教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？（先小组讨论总结）。引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添再除。）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。4、快乐收获：通过这节课的探究，你又有甚么收获？五、快乐练：1、算一算：325=8.46=7.224=2.055=2170=3280=0.75=0.92=2、判别。（1）把 25.6缩小 100 倍是 2.56。（）（2）两个数相除，商一定比被除数小。（）（3）小数肯定比整数小。（）课后反思:学生在研究新课的时候，我还是本着学生会的不教，让他们先尝试，在尝试的过程中，发现问题，提出问题，大家一起解决问题！学生提出问题后，让会的学生先解答，在解答的过程中不断地有人提出新的问题，大家一起解决，在比较困难的地方，教师要发挥自己的主导作用，比如在说计算过程的时候，教师先问：“先从被除数的哪部分除起？”区分了整数与小数除法的不同！在不够商 1的时候，要怎么办，把问题推给学生，学生根据以前的知识，迁移类推，就总结出了“不够商 1，占位”，在教学除到被除数的末尾仍有余数+的时候，学生就出现了两种答案，一种是除到末尾有余数，一种是添继续除！两方的学生开始辩论，说出自己的理由，在学生的争辩中，学生学会了计算这样的除法！课题三：一个数除以小数 教学内容：教课书第 28、29页例 4、例 5。教学目标：1.知识与技能 使学生初步掌握除数是小数的除法的计算方法，会正确地计算。2.过程与方法 经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的研究法。3.情感态度与价值观 在研究活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发研究的兴趣。教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。教学难点：掌握被除数位数不够时，用“”补足再除。教法与学法：教法：创设情境，质疑指导。学法：迁移转化，小组合作交流。教学过程：一、快乐启航：（复旧知）1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？13.84.670.725 2.除数扩大 10 倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？3.把 5.34 扩大 10倍，小数点应怎样移动？要扩大 1000 倍呢？4.学生填写括号里的数：被除数 15 150（）除数 5 50 500 商（）（）3 学生小结运用了甚么规律？（商不变的性子）二、快乐体验：1学生做 43.558.7 然后改题：4.350.5 猜一猜得数是多少？为什么？相信通过本节课的探讨，我们一定都能解决的。（板书课题）2出示例 5（1）教师：图上有那些信息？根据信息阐发题意，列出算式：7.650.85（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）（3）问：怎样转化？组织学生分组会商，把会商的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展现台上展现出来，边展现边讲授，讲授后问台下的学生“你们对我们会商的结果有甚么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班会商多让几个小组的学生下台讲授自己组的意见。生讨论得出：把除数 0.85 扩大 100 倍变成 85，被除数7.65 也要扩大 100 倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的及被除数的小数点划去。3出示例 6：12.60.28 这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数 三、快乐分享：1教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？指导学生说出在被除数的小数开端添，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数开端添。小结：学生说一说学到了甚么？教师适当小结。2巩固练：（1）书上第 22页“做一做”（2）练：判断并改错：1.441.8811.72.64.54.483.21.4四、快乐收获：教师：今天的研究，你有什么新的收获？学生回顾本节课的研究所得，进一步熟练一个数除以小数的计算方法。作业：课本第 30页练 板书设计：一个数除以小数 例 5：7.650.85=9（个）例 6：12.60.28=45（个）9 4 5 0.857.6 5 0.281 2.6 0 7.6 5 1 1 2 0 1 4 0 1 4 0 五、快乐练：1、除数是小数的除法，先移动（）的小数点，使它变成（）数，除数的小数点向右移动几位，（）的小数点也向（）移动几位,位数不够的，在（）的末尾用(“”)补足,然后按照除数是数的小数除法进行计算。2、在下面括号里填上适当的数。0.361.2=（）12=（）870.03=（）3=（）3750.25=（）25=（）2.40.06=240（）=（）课题四：商的近似数 教学内容：教科书第 32 页的例 6 和“做一做”中的题目。教学目的：1.知识与技能（1）使学生学会掌握“四舍五入”法求小数的近似数的方法。（2）能根据实际需要和要求精确地取商的近似数。2.进程与方法 经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的研究方法。3.情感态度与价值观 在研究进程中，感触感染数学常识与实际糊口的亲昵的联系，激起研究乐趣，培养学生学数学、用数学的优秀惯。教学重点：掌握求商的近似数方法。教学难点：会根据生活实际的需要保留一定的小数位数。教法与学法：教法：创设情境，引导学生自主研究。学法：小组合作，自立探究。教学准备：计算器，投影仪。教学进程：一、快乐动身：1按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数 3.724.185.256.037.98 2按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数 1.4835.3478.7852.864 7.6024.0035.8973.996 做完第 1、2 题后，要让学生申明个中小数开端的“”为甚么不能去掉 二、快乐体验：1教学例 6 教师出示例 6，要求根据书上提出的信息列式计算当学生除到商为两位小数时，还除不尽教师问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只需算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”）2做第 23 页“做一做”中的题目 教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数）三、快乐分享：1、教师问：你解题时用了什么技巧？2、巩固练（1）求下面各数的近似数：3817 3242 246.413（2）书上的作业。4、快乐收获：教师：今天这节课，你学到了什么？学生报告时，教师强调：求商的近似数时，要根据实际糊口的需要来肯定应保留几位小数。板书设计：商的近似数 例 7：19.41210.62（元）19.4121.6（元）保留两位小数，表示计算到分。保留一位小数，表示计算到角。五、课后练：（一）.判断 19.0347 精确到十分位是 9（）2、5.6792 保留两位小数是 5.67（）3求商的近似数，只要除到要保留的数位就可以了（）4因为 3.50=3.5，所以 3.50 和 3.5 没有区别（）5一个两位小数保留一位小数后是 5.0，这个数最大是5.04（）61516=0.93750.937（）（二）.计算 列竖式计算，按要求取商的近似数 8.52.2（得数保留一位小数）119.517（得数保留两位小数）课后反思:在求商的近似数时，学生最感到困难的是根据实际情况进行保留，提醒学生并不是任何时候都可以用四舍五入的方法保留，有时要用“进一法”，有时用“去尾法”，我让学生举例说说什么时候“进一”，什么时候“去尾”，帮助学生理解。课题五:练课 教学内容：课本 36页练 教学目标：1根据商不变性子，沟通整小数的除法。2运用小数除法解决实际问题。3让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。教学过程：一、基本练 1、观察课本 31页，第 7题 师：你发现了甚么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说根据。学生独立思考，小组交流，全班校正。小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。根据 32424=13.5 填出下面各题的商。3.2424=3.240.24=3.242.4=0.3242.4请学生说说是怎样想的？2、师：同学们能计算小数除法了，我们来办理糊口中的问题，出示第 6 题能办理吗？学生独立完成课本 31页，第 10题 二、重点练，课本 31 页，第 11题：你能提什么问题？会解决吗？1、学生提问，教师板书。（可能有：共有多少人？（含教师），共有多少学生?每人车费（单程）是多少钱？每人至少应带多少钱？）2、先同桌交流，再全班交流。教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！三、独立练课本第 31页 9题学生独立解答 4、挑衅题思考题 先独立思考，再小组会商，最后小组报告。5、快乐练：1、口算 2.40.8=0.90.03=3.20.8=0.51=3.50.5=9.10.7=5.427=0.20.4=5.40.6=2、陆地上奔跑速度最快的动物是猎豹，它们奔跑的速度可达到 100 千米/时，算一算，猎豹每分钟可以奔跑多少千米？课题六:练课 教学内容：课本第 36页练 教学目标：1会根据需要，求出商的近似值。2培养学生数感和灵活使用意识。教学过程：一、基础练 1、取课本 36，第 1 题，482.3（保留一位小数）3.817（保留两位小数）审题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断）。独立完成，请生板演。二、巩固练。1独立完成课本 36页剩余的题 2独立完成课本 36页第 2 题再全班交流，如何比较。3课本第 36页第 3题学生独立完成全班交流。如何处理结果？小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。你还能提什么数学问题？教师板书。三、发展练 1课本 36 页第 4 题 请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。2教师根据日常教学情况进一步补充针对性的练 五、课后练：1、填空（1）8.240.063 保留一位小数，商就要计算到第（）位小数（2）计算 7.21.9 时，可转化为，得数保留两位小数，约为（）2、一水果店里销售奇异果，如果一个个地买，2.5 元可买一个，如果称着买，8.5 元 1 千克（大概有 4 个），如果只买一个，称着买，会便宜点吗？教学反思：总的看来，在本节课的教学中，指导学生充裕履历了问题的生 成和解决过程，突出了学生在问题生成和解决过程中的主体作 用，收到了良好的效果。课题七:循环小数 教学内容：教科书第 33页的例 7、例 8。教学目的：1.知识与技能（1）理解循环小数、无限小数、有限小数的意义。（2）把握循环小数的表示方法。2.过程与方法 经历循环小数的认识过程，体验探究发现的研究方法。3.情感态度与价值观 在研究进程中，感触感染数学常识的无空奥妙，体验发现常识的快乐，激起研究的乐趣。教学重点：理解认识循环小数、无限小数、有限小数。教学难点：学会循环小数的表示方法。教法与学法：教法：创设问题情境，质疑引导。学法：自主探究，发现知识。教学准备：多媒体课件。教学进程：一、快乐启航：师谈活引入新课：我班男生 400 米谁跑得最快？成绩如何？和“XXX”比比，（出示例题）。全班齐笔算 XXX 平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。二、快乐体验：1初步感受循环小数的特点。观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）可能发现：（1）余数总是“25”。（2）继续除下去，永远也除不完。（3）商的小数部分总是重复出现“3”。师：你们怎么能肯定会永久除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充裕发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。师：那么商如何表示呢？你为甚么利用省略号？（师板书）2总结归结综合循环小数的意义 出示：2818 78.611 先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）学生会商后，指名报告，教师抓住学生回覆：如（1）小数部分，位数无限（或者除不尽）。（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个。教师小结循环数的意义，（板书课题）。3巩固练：下列哪些是循环小数？0.99952.4.16773.3.学生评断。三、快乐分享：1介绍简便记法 如 5.333还可以写作 5.3、7.还可以写作 7.145，请学生把前面判别题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座相互检查，大家交流考订，在这个进程中，勉励学生质疑。（52.可能出现问题 52.52 52.525 52.52，师生共同辨析）2看书 P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”3理解有限小数和无限小数的意义 师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？学生小组会商，报告。师合时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判别前面练题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。四、快乐收获：1课堂小结 2巩固练 全班练：1911 1.083.3 13.2510.6 报名板演，说出商是甚么小数，根据是甚么？板书设计：循环小数 例8：40075=5.333例9：2818=1.55578.611=7.=5.3 =1.5 =7.145 一个数的小数部分，从某一位起，一个数学大概几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫作循环小数。小数部分的位数是有限的小数，叫作有限小数。小数部分的位数是无限的小数，叫作无限小数。五、快乐练：1、填空。（1）一个小数，从小数部分的某一位起，()或()依次不断地()，这样的小数叫做()。（2）在 3.82，5.6，0.35，0.002，2.75，3.2727中，是有限小数的有（），是循环小数的数有（）。（3）8.可以写作()，3.2323可以写作()。2、计算下面各题，除不尽的用循环小数表示商 1311=5732=11.6259.3=30.133=课题八:循环小数练 教学内容：循环小数（二）课本 34页 教学目的：1、学生进一步巩固对循环小数概念的了解。2、能比较两个（含）循环小数的大小。学具准备：计算器 教学进程：一、主动回顾，知识再现。上节课我们研究了什么知识？二、单项锻炼，夯实基础。1、进一步了解循环小数的概念。完成 P34.1 全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何判断的？2、进一步掌握循环小数的写法，完成 P30.2。你如何表示商？（自己选择表示方法），全班交流校订。3、求循环小数的近似值。完成 P30.3。先请学生说说取近似值的方法，再让学生独立完成。三、深化练。完成 P34.2 先观察这些小数的特点，再试一试.请学生说出判断大小的过程，教师适时评价。想到把这些简便记法的循环小数还原。21.231.233，只还原到第三位小数。师小结：需要先观察，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相同。四、独立练：课本 36页 6、7 题 5、快乐练：1、写出下面各循环小数的近似值（保留三位小数）0.333313.8.4.88 2、判断（对的在括号内画“”错的画“”）（1）1.4545保留一位小数约是 1.4（）2）2.的循环节是 435。（）循环小数都是无限小数。（）（4）1.2323的小数部分最后一位上的数是 3。（）课后反思：本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。、在练的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此可以让学生读一读循环小数，但我在教学中仍忽略了这一点。课题九:用计算器探索规律 学内容：教科书第 35例 9。教学目的：1.知识与技能（1）使 XXX用计算器探索规律。（2）会根据实际发现的规律写商。3.情感态度与价值观 经历用计算器探索规律的过程，体验探究发现、比较、分析的研究方法。3.情感态度与价值观 在研究过程中，感受数学知识奥秘和魅力，激发研究兴趣，培养学生学数学、用数学的良好惯。教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。教学难点 运用规律直接写出商。教法与学法：教法：设置数学问题，质疑引导。学法：小组合作，自主探究。教学准备：计算器，投影仪。教学过程：一、快乐动身：1使用计算器，小组合作 任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述进程，你会发现甚么呢？2小组报告，展现进程，会商发现。3采访学生，有甚么感触感染。师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？lets go!二、快乐体验：1出示例 9独立操作，你发现了什么规律？商是循环小数下一题结果是上一题的 2倍 不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。2用计算器验证。小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。三快乐分享：独立完成“做一做”，你发现甚么规律？先小组交流，再全班交流校订。4、快乐收获：1教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，研究研究中去发现探索更多的规律。2独立练课本 37-38 页 12-15 板书设计：用计算器探索规律 例 9：111=0.0909611=0.5454 211=0.1818711=0.6363 311=0.2727811=0.7272 411=0.3636911=0.1818 511=0.4545 五、快乐练：1、不计算，运用规律直接填出得数，再用计算器验算。99991=9999 99992=19998 99993=29997 99 994=99 995=99 996=99997=99998=99999=2、用计算器计算下面各题。19=29=39=49=59=69=79=89=课题十:办理问题 教学内容：教科书第 39页的例 10。教学目的：1.常识与技能（1）把握办理问题的方法。（2）学会根据实际情况采用“进一法”和“去尾法”取挖近似数。2.过程与方法 经历解决问题的过程，体验数学知识与实际生活之间的联系，发展学生的思维。3.情感立场与代价观 在研究过程中，感受数学知识与实际生活的密切的联系，培养应用数学的能力，体验解决实际问题的乐趣，激发研究兴趣。教学重点：学会根据实际情况取商的近似数。教学难点：了解“进一法”和“去尾法”的意义。教法与学法 教法：设置问题，质疑指导。学法：独立思考与小组合作。教学准备：投影仪。教学过程：一、快乐启航：谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助 XXX的妈妈，XXX，解决她们遇到的问题吗？（教师可根据实际情况，将例题创设为实际情景）。二、快乐体验：1出示例 10 学生独立思考，解答，（展现可能出现的三种谜底，6.25 个、6 个、7个）。组织学生举行辩论，勉励学生说出自己的看法及来由，勇敢地与同学举行交流。同学们充分发表意见，明确瓶数取整数，6.25 按四舍五入法应舍去 25，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多 1 个。2再来看看 XXX 遇到的问题，如何办理？先独立思考。全班交流谜底，组织学生会商，强调以理服人，使学生明确，盒数取整数，16.66计算结果按四舍五入法本应进 1，但实际包装时，丝带不够包装第 17 个，因此个数应比计算结果少 1。三、快乐分享：1生谈感触感染。师小结：看来，四舍五入取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，有时要根据实际情况取商的近似值，有时要多一点，有时要少一点。2学生质疑 3运用新知，办理问题。（1）课本 40 页 1、2 如何处理的结果？为什么这样处理？（2）课本 40 页 6、7 题生独立解答，全班交流。四、快乐收获：通过这节课的研究活动，你有什么收获？板书设计：解决问题（二）例 12：（1）2.50.4=6.25（个）（2）251.5=16.666（个）答：需要准备了 7 个瓶子。答：这些红丝带可以包装 16个礼盒。五、快乐练：1、一个正方形地的边长是 8.6 米，在周围围一圈篱笆，篱笆的长度是多少？这块地的占地面积是多少？假如每平方米收获花生 2.5公斤，共可以收花生多少公斤？2、一个长方形的宽 2.3米，比长短 1.2米，这个长方形的面积是多少？3、一个长方形的面积是 28.6 平方米，目前把它的长扩大5 倍，宽扩大 3 倍，问：扩大后的长方形的面积是多少？大了多少？4、把一根 9 米的木料锯成 9 段，锯一次的时间是 2.25 分钟，锯 9段的时间是多少？课后反思:本节课对学生看来，四舍五入取近似值只适用于一般情况，让学生在办理问题时，明白偶然要根据实际情况取商的近似值，偶然要多一点，偶然要少一点。课题十一:解决问题（二）教学内容：解决问题练 教学目标：1进一步感受要根据实际需要求取商的近似值。2进一步培养学生的应用意识。教学过程：一、基础锻炼 完成课本 41 第 8题 学生独立完成后交流阐发进程，并会商结果的处理？（为甚么这样处理？）二、巩固练，判别这几题如何处理结果？1有 110 米的布，做儿童套装，每套用布 2.3 米，能做多少套？2有 110 吨的煤，用载重 2.3 吨的小车运，需运多少车？3课本 40 页 5题如何处理结果？组织学生会商，勉励他们说出来由，在交流中，自己发现不足校正。4课本 41 页 9 题（先说出解题思路，再解答）同上5课本 41 页 10 题学生独立解答，全班交流不同方法 6小结，请学生说说感受。三、拓展练 教师可请学生编题，交流练本解答。4、快乐练：1、XXX 买 2支铅笔和 6本练本一共用了 4.20元，每支铅笔 0.60 元，每本练本多少元？2、一个长方形的宽是 4.2 米，长是宽的 4 倍，这个长方形的面积是多少平方米？3、五年级某班的一次身高调查中。男生 28人，平均身高1.42 米；女生 22 人，平均身高 1.45 米。这个班同学的平均身高是多少米？4、一批煤，按计划每天烧 5.4 吨计算，可烧 50天。实际每天可节约 0.4 吨，这批煤实际可用多少天 课题十二:整理和复 教学内容：教科书第 42页的收拾整顿和温。教学目的：1.常识与技能（1）回顾本单元的内容，进一步理解和掌握小数除法的计算方法。（2）培养学生归纳整理数学知识的能力。2.过程与方法 经历知识的回顾整理过程，体验归纳总结，构建知识体系的研究方法。3.情感立场与代价观 体验把握数学常识的成功喜悦，激起研究乐趣，培养善于归结总结、自我鼓励的优秀研究惯。教学重点：归纳整理小数除法的知识，形成知识体系。教学难点：归结收拾整顿小数除法的常识，构成常识系统。教法与学法 教法：组织练，引导回顾。学法：归纳整理，自主构建。教学过程：一、主动回忆，再现知识。1本单元我们研究了哪些常识？在组内先说说收拾整顿后再在全班报告，相互弥补。2小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪些地方需要提醒大家？师根据本班情况，选择前面研究中易错题巩固。3什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？4我们还了解了一些需要用小数除法办理的实际问题，你会办理下面的问题吗？P36 学生独立作答，再小组会商阐发解答进程，请小组代表报告。试着提出数学问题，并办理问题。二、自立选择，重点练。1根据自己的实际，从课本 P42 1-5 中选择对自己有针对性的问题举行练。（学生自立选择，组内会商交流）。2讨论分析，解答第 6 题 A 学生独立解答，交流 B 假如大部分学生有困难，可将此题分层提问解答。先出示“商就是 24.6，求除数？”再和原题比数，让不同层次的学生有所得。三、总结。注：教师留心学困生掌握情况，及时解决，可根据本班情况，配针对性的练进一步训练。4、快乐练 1、用竖式计算。365.5183.063.45 0.280.25 1500.12 0.87 0.40.0761.50.062 2、计算下面各题，怎样算简便就怎样算。28.30.12.7 58.360.518.2 1.010.79980.792 0.481.25 0.25 21 1.5 0.04 8.5 5.80.4 6.5 3、学校美术室的宽是 5.4米，长是 6.5米。它的面积是多少平方米？4、一套校服 56.5 元，买 50套校服应付多少元？课后反思：在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。主要表现在以下几个方面：一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。四、验算时用用商乘以移动小数点后的除数。