这片土地是神圣的教学设计方案30283.pdf

.专业 word 可编辑 .这片土地是神圣的教学设计方案.教材简析：这片土地是神圣的是人教版实验教材小学语文第十一册的一篇课文，它被誉为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”。课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第 13自然段总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第 48 自然段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写西雅图酉长对白人的强烈要求，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第 911 自然段进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。本文语言优美，内涵丰富，情感充沛。文章的字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，读来荡气回肠，发人深思。学情分析：作为高年级的学生，他们已经掌握了一定的阅读方法，也积累了一定的阅读经验，读懂文章的内容是完全可以做到的，但能否读懂文章的内涵，就需要教师的指引与点拨了。本文情感强烈，适合读为主的教学方法，教师应设计好读的层次，让学生在读中悟情，在读中明理。另外，文章运用了比喻、排比、反复等手法写文章增色不少，应让学生对作者的表达手法有所领悟。设计理念：1、阅读是教师、学生与文本的对话过程，教学中教师应致力于搭建好对话的平台，让学生充分交流。.专业 word 可编辑 .2、以情为基点，引领学生与文本对话，以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加强学生的认识。教学时应抓住文中含义深刻的句子引导学生潜心涵咏，反复揣摩，从中受到思想的启迪与情感的熏陶。3、树立大语文教学观，将课内与课外知识有机结合，丰富对文本的理解。教学目标：1、学写 8 个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。3、感悟文章优美的语言，理解含义深刻的句子，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该保护环境，爱护家园。教学难点：理解含义深刻的语言。教学时数：两课时。第一课时 教学过程简介 一、读通课文，学习生字新词。二、整体感知，理清文章脉络。三、了解背景，奠定情感基调。.专业 word 可编辑 .第二课时 一、回顾课文，感知“神圣”（齐读课文两遍）过渡：从上节课中我们已经了解背景、感知了文章的脉络。有哪位同学还记得哪个段落描写这片土地的？二、研读理解，品味“神圣”（一）从热爱与眷恋中感受“神圣”。1、重点指导学习第 2 自然段：（1）学生自由读文段，读后交流对这片土地的整体印象。（2）理解“圣洁”一词。（3）欣赏图片，引导学生从直观上感受“圣洁”的美，指导学生读出印第安人对土地的热爱之情。（出示课件第二至十一张幻灯片并且师范读及生齐读）（4）链接背景，引导学生想象印第安人在这片土地上留下的美好回忆，并进行说话练习。（出示课件第十二张幻灯片，师范读及生齐读）（5）在充分感受印第安人对土地的眷恋之情后进行朗读指导。（出示课件第十三张幻灯片，生齐读）设计意图：著名特级教师于永正曾说过：“教语文，就是要抠词抠句。”本环节中，教师紧扣“圣洁”一词展开教学，引导学生先从字面上理解，再通过图片直观感受，丰富了学生对词语内涵的理解。另外，本环节设计了对同一文段的两次递进性的朗读指导，.专业 word 可编辑 .由浅入深,体现了读的层次性，也体现了教师对文本的深入挖掘。3、学习第 3 自然段：学生自读文段，交流读书体会，引导学生抓住其中的比喻句进一步体会印第安人与土地的血肉关系，进而体会这土地的神圣。（二）从放弃与叮嘱中理解“神圣”。1、交流：印第安人既然那么热爱这土地，又为什么选择了“放弃”？2、学生浏览课文 4-8 段，思考：印第安人对白人提出了哪些要求？（理解“善待”）3、西雅图为什么要善待空气、河水、动物？用心默读课文 48 段，用笔画出能说明原因的词句。生说完善待空气原因（出示课件叮嘱的话：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）生说完善待动物原因（出示课件叮嘱的话：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）生说完善待河水原因（出示课件叮嘱的话：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）4、仿写练笔：想想印第安人还会要求白人善待什么？仿照文段结构写一写，然后交流评议。5、不“善待”的后果是怎样？（出示课件：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。）设计意图：学生是课堂的主人。本环节设计了自主合作学习，给足了学生亲近文本的时间、空间，让他们自由表达。同时，学生.专业 word 可编辑 .又是不成熟的阅读者，教师还在关键处点拨，在淤塞处疏通，在沉闷时点醒,很好地处理了阅读教学中“主体”和“主导”的关系。本环节的练笔设计，旨在引导学生感受作者的表达特点，提升写作能力，同时也是对课文内容的深度拓展，体现了“读写结合”的教学理念 三、升华情感，深化“神圣”1、引导思考：难道只有“这片土地”是神圣的吗？2、品味语句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义）课件出示 3、联系现实：如今人类又是如何对待我们脚下这片神圣的大地的？4、说话练习：你想对这些人说些什么呢？可以用自己的语言，也可以借用文中的句子。5、总结全文，升华感情。四、课外延伸，拓展阅读。1、把感受最深的部分背下来 2、抄写自己喜欢的句子 3、推荐阅读西雅图的天空 设计意图：作业的设计体现了对语言积累的重视，同时也体现了以一篇带多篇的教学理念，深化了文本的主题。板书设计：15、这 片 土 地 是 神 圣 的 热爱 放弃 眷恋 善待 .专业 word 可编辑 .珍爱大地